新高考下職業(yè)生涯教育的高中化學(xué)教學(xué)探究

江蘇南通啟東呂四中學(xué) 劉美林

當(dāng)前，在高中課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更多與職業(yè)方向的參考依據(jù)以及今后需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其對(duì)于化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生選擇化學(xué)科目作為自己高考的實(shí)際考試科目之前以及之后，都需要更加深入了解化學(xué)這門課程，并且結(jié)合職業(yè)生涯教育思考自身今后的發(fā)展方向，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身的能力，以今后學(xué)業(yè)結(jié)束后盡快適應(yīng)時(shí)代工作環(huán)境和社會(huì)發(fā)展環(huán)境做準(zhǔn)備。

一、職業(yè)生涯教育

總體而言，職業(yè)生涯教育是當(dāng)前高中教育教學(xué)體系中重要的一部分內(nèi)容，是能夠給高中階段的學(xué)生指引今后發(fā)展方向并且有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己正在接受的教育以及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)都有可能與之后的實(shí)際工作生活聯(lián)系到一起。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，則是需要教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，使學(xué)生開(kāi)始思考自己的職業(yè)向往、職業(yè)訴求、職業(yè)方向，最終能夠成為適應(yīng)社會(huì)某一項(xiàng)工作的人才。從理論上說(shuō)，職業(yè)生涯教育是通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)目標(biāo)細(xì)化和角色配置開(kāi)展教育，并且在高中階段以及高等教育階段都需要職業(yè)生涯教育教學(xué)，為學(xué)生之后的人生職業(yè)負(fù)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、高中職業(yè)生涯教育中存在的問(wèn)題

出于時(shí)代需求以及新高考背景，我國(guó)大部分高中學(xué)校都已經(jīng)引入了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是實(shí)際教育教學(xué)工作中仍然存在問(wèn)題。

1.學(xué)生個(gè)人首先對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知度不夠。

學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，而很多學(xué)生由于家庭氛圍等因素，從小聽(tīng)到的關(guān)于職業(yè)、學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容就是賺大錢以及上名牌大學(xué)，或者是出國(guó)留學(xué)之類的觀點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有自己個(gè)人對(duì)于職業(yè)生涯的觀念，自然在進(jìn)入高中階段之后也沒(méi)有將這項(xiàng)教育教學(xué)工作作為日常學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容，甚至于有些學(xué)生單純認(rèn)為自己只要好好學(xué)習(xí)就一定有工作，但是對(duì)于未來(lái)想要做的工作沒(méi)有任何的規(guī)劃，也沒(méi)有預(yù)想自己在未來(lái)需要在社會(huì)上承擔(dān)什么樣的責(zé)任，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，在之后高二選課的時(shí)候也是選擇教師推薦的或者是家長(zhǎng)推薦的學(xué)科，缺少自己的獨(dú)立見(jiàn)解?？傮w而言，教學(xué)的中心、教學(xué)的主體都是學(xué)生，但是學(xué)生自己都沒(méi)有明確意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要，也沒(méi)有將職業(yè)生涯教育作為自己應(yīng)該積極探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的教育教學(xué)本身就更加難以完成預(yù)期的職業(yè)目標(biāo)確定工作了。

2.教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯教育的重要性。

教師是教育教學(xué)的引導(dǎo)者，但是很多教師由于教育教學(xué)觀念沒(méi)有更新，依舊對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)期望是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)或者是去當(dāng)企業(yè)家，不能依照學(xué)生實(shí)際情況給予其關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的建議，而即使是負(fù)責(zé)開(kāi)展職業(yè)生涯教育教學(xué)的工作，部分教師在實(shí)際工作中也只是開(kāi)展理論方面的知識(shí)闡述，或者是只是當(dāng)這項(xiàng)教育教學(xué)工作為“表面工作”，覺(jué)得學(xué)校也沒(méi)有重視這方面，就忽視了其重要性，只要表面上有開(kāi)展這門課就夠了，并沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方向，對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的職業(yè)生涯問(wèn)題沒(méi)法解決，在課后也不會(huì)積極幫助學(xué)生尋找相關(guān)材料開(kāi)展研究分析，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯知識(shí)的積極性。此外，高中各個(gè)學(xué)科的教師在課堂上教學(xué)的時(shí)候也只是為了幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)高考而開(kāi)展教育教學(xué)，但是沒(méi)有將教育教學(xué)工作與職業(yè)生涯教育工作結(jié)合起來(lái)，或者教師因?yàn)殚L(zhǎng)期處于同樣的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)于將學(xué)科知識(shí)與職業(yè)生涯教育知識(shí)相結(jié)合的能力不足，不知道如何將這兩者結(jié)合起來(lái)。而這樣的社會(huì)教學(xué)背景下，學(xué)科知識(shí)只是作為學(xué)生提高成績(jī)、提高學(xué)習(xí)能力的工具，而對(duì)于今后的發(fā)展沒(méi)有發(fā)揮出正向的作用，也不能通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的職業(yè)潛能。

3.家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)人對(duì)職業(yè)的看法。

大部分的家長(zhǎng)和教師對(duì)于高中階段的學(xué)生的要求就是門門功課都要優(yōu)秀，沒(méi)有考慮學(xué)生個(gè)人的意愿以及其今后想要從事學(xué)習(xí)的專業(yè)和想要參與的工作，就算家長(zhǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃也往往選擇家長(zhǎng)個(gè)人喜歡的職業(yè)，例如醫(yī)生、教師、工程師、公務(wù)員、律師等在社會(huì)上享譽(yù)名聲較高且家長(zhǎng)往往都覺(jué)得十分“穩(wěn)妥”的工作。這樣的職業(yè)規(guī)劃過(guò)程是家長(zhǎng)強(qiáng)加給學(xué)生的，而不是學(xué)生出于自己的能力、自己的興趣而開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃，而部分控制欲較強(qiáng)的家長(zhǎng)會(huì)直接忽視學(xué)生的個(gè)人意愿，將學(xué)生對(duì)職業(yè)的看法、需求抹殺，這也就導(dǎo)致教師如果在收集學(xué)生情況時(shí)沒(méi)有更加細(xì)致的觀察，而后形成職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有依據(jù)學(xué)生個(gè)人想法開(kāi)展的情況，安排職業(yè)生涯教育的目標(biāo)自然就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，不能起到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的作用。

三、高中化學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的相關(guān)策略

1.教師幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯目標(biāo)。

應(yīng)試教育背景下，高中教學(xué)環(huán)節(jié)往往是枯燥乏味的，學(xué)生長(zhǎng)期在教室中開(kāi)展理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)之后也是進(jìn)行反復(fù)的習(xí)題練習(xí)，從而為高考這一總“指向標(biāo)”服務(wù)。而這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)知識(shí)的渴求程度都有極大可能會(huì)降低，并且許多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科了解甚少，只是認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)類專業(yè)之后只能從事一些危險(xiǎn)性較高且需要很長(zhǎng)周期開(kāi)展化學(xué)研究的事業(yè)。所以，化學(xué)教師需要積極學(xué)習(xí)如何結(jié)合學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯知識(shí)，在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)教師也可以向?qū)W生傳達(dá)關(guān)于化學(xué)專業(yè)的真正意義，以及今后可能涉及到化學(xué)的一些專業(yè)和工作，并利用成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)新聞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要性，幫助學(xué)生找到自己想要學(xué)習(xí)化學(xué)的理由。尤其是在新冠疫情爆發(fā)下的當(dāng)今，化學(xué)以及生物學(xué)方面的人才更加稀缺，更需要學(xué)生能積極投身于這份研究事業(yè)中，為防疫事業(yè)貢獻(xiàn)出自身的力量。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嵉貐⒂^。

社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育問(wèn)題也越發(fā)的重視起來(lái)。高中階段是已經(jīng)結(jié)束九年義務(wù)教育開(kāi)始邁入高等教育的一個(gè)銜接或者過(guò)渡階段，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)價(jià)值觀、世界觀和人生觀都有重要作用。而正是高中時(shí)期，教師要積極承擔(dān)起負(fù)責(zé)幫助學(xué)生樹(shù)立良好職業(yè)生涯規(guī)劃的責(zé)任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也了解自己、了解社會(huì)，在未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中有更加明確的目標(biāo)動(dòng)力，只有這樣才不會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中感到“空虛”，認(rèn)識(shí)不到自身的價(jià)值以及自身對(duì)社會(huì)對(duì)周邊其他人的作用，變得看起來(lái)更加無(wú)所事事，對(duì)未來(lái)沒(méi)有了向往，只剩下迷茫。為了能夠幫助學(xué)生找回自我，開(kāi)拓眼界，高中教師不能只停留在課堂教學(xué)上，也需要適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出更多是為了“高考”服務(wù)的理論習(xí)題，在實(shí)踐活動(dòng)以及實(shí)地參觀中體驗(yàn)職業(yè)工作。

例如，教師在進(jìn)行化學(xué)原料生產(chǎn)相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)校附近的工廠進(jìn)行考察，確定有能夠生產(chǎn)化學(xué)原料的工廠后，利用假期時(shí)間組織學(xué)生到工廠內(nèi)進(jìn)行實(shí)地參觀，了解生產(chǎn)技巧和生產(chǎn)原理，總結(jié)工作細(xì)節(jié)。也可以由教師組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀，體驗(yàn)其學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生在高考后選擇大學(xué)以及專業(yè)提供借鑒。利用實(shí)踐的方式教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，還可以將書本上看起來(lái)枯燥的知識(shí)帶入到生活中，通過(guò)這樣更加有趣且更生動(dòng)教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，并且在實(shí)際參觀中學(xué)生也對(duì)相關(guān)工作有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，初步了解職業(yè)信息以及社會(huì)生活，深化職業(yè)體驗(yàn)，對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃也會(huì)產(chǎn)生借鑒，從而更加堅(jiān)定自己想要前進(jìn)的方向，并為了這個(gè)方向不斷努力。

3.將理論知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。

化學(xué)作為一項(xiàng)與學(xué)生的生活息息相關(guān)的課程，不能只采用理論式教學(xué)，否則學(xué)生無(wú)法將這門學(xué)科與自己今后的職業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，從而在高二選課選擇了化學(xué)課程之后也無(wú)法很好地確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及職業(yè)目標(biāo)。所以教師在進(jìn)行化學(xué)課教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行剖析，探究其與生活中某些現(xiàn)象之間的聯(lián)系，給學(xué)生列舉一些生活中的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技術(shù)事件，并且將一些偉大的化學(xué)科學(xué)研究人員的研究成果與生活中實(shí)際能夠利用到事物聯(lián)系在一起，讓學(xué)生明白這些學(xué)科知識(shí)都是與生活與生產(chǎn)息息相關(guān)的，而不是高高在上，只有所謂的“科學(xué)家”才可以開(kāi)展的工作。以此拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的喜歡上學(xué)習(xí)化學(xué)，體會(huì)到化學(xué)在生活綜合應(yīng)用以及生產(chǎn)科技創(chuàng)新等領(lǐng)域的重要價(jià)值，感受新物質(zhì)合成帶給人們生活的重大影響力以及對(duì)社會(huì)的重要卓越貢獻(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)自己今后想要從事的職業(yè)產(chǎn)生憧憬，從而為之后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.正面引導(dǎo)并創(chuàng)造積極情景。

大部分學(xué)生對(duì)于以后從事化學(xué)方面的職業(yè)多持有否定的態(tài)度，而這一方面由于化學(xué)教材出于安全性考慮，在許多實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)材料相關(guān)知識(shí)上都過(guò)于強(qiáng)調(diào)其危險(xiǎn)性，另一方面近幾年隨著社會(huì)媒體發(fā)展，與化學(xué)爆炸、化學(xué)污染相關(guān)的新聞?lì)l頻出現(xiàn)，而這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)一開(kāi)始的印象就沒(méi)有十分的積極，忽略了化學(xué)學(xué)科的積極意義以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)在除去危險(xiǎn)性之外趣味性其實(shí)也很強(qiáng)。針對(duì)這樣的情況需要教師在課堂上進(jìn)行更多積極正面的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)有機(jī)物苯時(shí)，大多數(shù)教師都是首先將苯泄露的危害事件作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生形成對(duì)苯這種物質(zhì)的警戒心，但實(shí)際上教師應(yīng)該更多以苯這種物質(zhì)作為能夠制作感冒藥或者是能夠制造染料，強(qiáng)調(diào)化學(xué)對(duì)生活的重要性，并以此來(lái)幫助學(xué)生消除畏懼心態(tài)，提升學(xué)習(xí)熱情。此外，建設(shè)良好真實(shí)的學(xué)習(xí)情景也是幫助學(xué)生在沒(méi)有條件外出實(shí)踐情況下也可以積極進(jìn)行職業(yè)生涯教育有利方式。

教師可以派學(xué)生進(jìn)行角色扮演，自己準(zhǔn)備例如營(yíng)養(yǎng)師、化工工人、化工制藥人員等不同職業(yè)需要掌握的化學(xué)知識(shí)，并且自己深入了解關(guān)于這些職業(yè)的工作流程，以及工作中哪些情況是違反國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體以及主導(dǎo)者，有針對(duì)性地開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，在角色匯報(bào)表演結(jié)束之后還可以讓學(xué)生自己探討分析化學(xué)職業(yè)，分享不同的觀點(diǎn)以及意見(jiàn)，投票選舉出學(xué)生最喜歡的化學(xué)職業(yè)以及最具有特點(diǎn)的化學(xué)職業(yè)和最具有價(jià)值的化學(xué)職業(yè)，當(dāng)然，在投票之前化學(xué)教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)化學(xué)職業(yè)都有著不可替代的作用，都是對(duì)于人們的生產(chǎn)生活有著重大影響的職業(yè)，都應(yīng)該被尊重，以此讓學(xué)生尊重每一個(gè)職業(yè)，形成對(duì)每一個(gè)職業(yè)都尊重、理解的職業(yè)觀念，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)平等。

5.與學(xué)生建立良好關(guān)系并積極交流。

化學(xué)教師需要與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，能夠有效掌握學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課的看法以及學(xué)生自己個(gè)人對(duì)職業(yè)有什么訴求或者看法，教師在進(jìn)行課程教育以及職業(yè)生涯教育滲透時(shí)首先尊重學(xué)生個(gè)人意見(jiàn)，積極觀察、了解學(xué)生的情況，并且和學(xué)生交流彼此的想法，鼓勵(lì)學(xué)生能夠按照自己的職業(yè)理念進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而不是為了老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的眼光等問(wèn)題去選擇一個(gè)自己不喜歡也沒(méi)有積極學(xué)習(xí)探索欲望的職業(yè)目標(biāo)。使學(xué)生真正明白家庭、社會(huì)和個(gè)人這三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，明確自我，做一個(gè)對(duì)自己而言有價(jià)值的人，對(duì)社會(huì)而言也有價(jià)值的人，而不是在職業(yè)生涯和人生規(guī)劃中隨波逐流或肆意妄為，虛度光陰，沒(méi)有人生前進(jìn)的方向只能在現(xiàn)代快節(jié)奏娛樂(lè)設(shè)施中麻醉自己，最終也不能擺脫困境成為更好的自己。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中階段作為學(xué)生進(jìn)行思想和能力培養(yǎng)的重要階段，更是需要通過(guò)職業(yè)教育增強(qiáng)自我認(rèn)知，提升對(duì)職業(yè)的興趣和發(fā)展意識(shí)，能夠在心里產(chǎn)生基本職業(yè)目標(biāo)和人生發(fā)展方向的雛形?；瘜W(xué)教師作為高中課程教師中的一種，對(duì)于想要明確自己今后發(fā)展化學(xué)以及化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃幫助重要的人，承擔(dān)著指導(dǎo)以及幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我潛能的作用。利用化學(xué)教學(xué)滲透職業(yè)生涯教育理念的方式，正是幫助學(xué)生提升職業(yè)認(rèn)知水平的重要方法，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。