改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法策略研究

甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣甘家幼兒園 馬如芳

現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，科學(xué)技術(shù)有了很大提升，教育領(lǐng)域也有重大改革與進(jìn)步。教師開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，一方面需要保證課堂教學(xué)效率，以確保學(xué)生能全身心沉浸到課堂學(xué)習(xí)中。另一方面還需要保障授課的質(zhì)量，使學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師所講授的內(nèi)容，從而按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是從我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，因此需要深入總結(jié)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，切入問(wèn)題探究改革路徑。本文主要分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)缺乏新型教學(xué)模式。

如今在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師的課堂教學(xué)方式陳舊，在課堂教學(xué)中教師滿(mǎn)堂分析講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，缺乏積極思考探究精神。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，很多小學(xué)生在呆板無(wú)趣課堂中，容易出現(xiàn)思想走神的現(xiàn)象，課堂學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外我國(guó)現(xiàn)階段還是處于應(yīng)試教育階段，因此教師會(huì)過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。受這種教學(xué)范式影響，教師不斷給學(xué)生過(guò)多的呆板學(xué)習(xí)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生思維模式逐漸僵硬，很不利于學(xué)生思維創(chuàng)新與對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)師生互動(dòng)缺乏有效性。

在課堂中適當(dāng)進(jìn)行師生或生生之間互動(dòng)，可以幫助學(xué)生提高注意力，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)效率。但在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課程中，很多教師很少注重加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)與溝通交流，其原因是一方面教師忽視課堂互動(dòng)的重要性，另一方面教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)與了解，因此無(wú)法依據(jù)學(xué)情改革課堂教學(xué)范式。課堂教學(xué)中師生融入互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅可以鍛煉學(xué)生的合作答疑釋惑的能力，而且也可以拉近師生間的距離，從而營(yíng)造出輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，逐步提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

3.課堂教學(xué)缺乏融合共生發(fā)展。

通過(guò)對(duì)目前部分學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究與分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多教師在課堂中缺乏創(chuàng)新教育理念，教師仍然將自己作為課堂教學(xué)的核心，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主體性地位，從而使學(xué)生與教師之間的距離加大，學(xué)生無(wú)法融入到課堂教學(xué)中，共生發(fā)展。因此在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生有疑惑的地方，也不敢向老師尋求幫助，非常不利于小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生會(huì)放棄對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師應(yīng)深入研究學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其做好生涯規(guī)劃，尊重學(xué)生素養(yǎng)，幫助小學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.課堂教學(xué)缺乏有效充分準(zhǔn)備。

教師在上課之前，應(yīng)該提前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有有效地把握課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程，才能游刃有余地掌握好課堂知識(shí)點(diǎn)傳授的度，適當(dāng)為學(xué)生擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)到更多的知識(shí)。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，而很多教師在課前備課不夠充分，尤其是一些年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師，這樣就會(huì)對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)深度拓展不到位，從而使學(xué)生很難提高理解力，即使一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，如果沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備工作，在實(shí)際的課堂授課中也會(huì)有一定效果偏差，從而很難達(dá)到課堂教學(xué)效果。

5.教師課堂教學(xué)的管理素養(yǎng)欠缺。

教師如果想要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要有職責(zé)意識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)充滿(mǎn)熱情，對(duì)學(xué)生采取充滿(mǎn)愛(ài)的教育。但是部分教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常照本宣科地講解知識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至有些教師僅僅按照教材中的內(nèi)容為學(xué)生講課，在課堂中沒(méi)有互動(dòng)，也沒(méi)有豐富多樣性的教學(xué)方式，這樣很容易使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，甚至在課堂中有些學(xué)生搗亂、做小動(dòng)作，教師也不管，僅僅負(fù)責(zé)完成自己的課堂工作，這樣不負(fù)責(zé)任的行為，非常不利于課堂教學(xué)效果，也不利于學(xué)生的綜合發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效意義

1.激活小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)情境。在學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)代的課堂教學(xué)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，按照每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取一些創(chuàng)新性的教學(xué)方式，從而聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，采用多元教學(xué)法幫助學(xué)生匯總學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。新時(shí)代教師在課堂角色發(fā)生變化，教師需要積極探索新理念，在語(yǔ)文課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)沉浸到課堂中，營(yíng)造出高效和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教師如果要更好地提高課堂教學(xué)效果，首先需要構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。在課堂中不僅要教授學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)進(jìn)行課堂探索，發(fā)展思維，提高創(chuàng)新力，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)在課堂中教師還可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，并對(duì)學(xué)生提出一些學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生開(kāi)展小組討論活動(dòng)，進(jìn)行廣泛溝通交流，合作解答課堂內(nèi)容，深入地投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。在這種小組合作的過(guò)程中，學(xué)生還可以提高合作能力與獨(dú)立思考能力，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.樹(shù)立小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。

小學(xué)階段的學(xué)生身體和心理各方面發(fā)育還不成熟，正處于愛(ài)玩的時(shí)期。因此在這個(gè)階段學(xué)習(xí)可塑性很強(qiáng)，教師不斷研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特點(diǎn)，充分了解掌握學(xué)情，采用合適的教學(xué)方法，就能夠使學(xué)生在課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師還要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，充分了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)生之間的差異性，然后根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求與課堂教學(xué)實(shí)際情況，以學(xué)生為中心，需要采取一系列教學(xué)改革措施，創(chuàng)新多樣性教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂中能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法策略

1.教師精講少講，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多思勤練。

目前我國(guó)教師的語(yǔ)文教學(xué)方式與傳統(tǒng)方法相比，已經(jīng)有所改變，教師更加尊重學(xué)生的主體性地位，不再使用單一教學(xué)方法，而是采用多樣性教學(xué)方式，使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師要意識(shí)到不能僅僅教會(huì)學(xué)生課堂內(nèi)容，還需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生更快速地進(jìn)步。但是仍然有大部分教師采用傳統(tǒng)的“灌溉式”教學(xué)方法，教師更多的是幫助學(xué)生分析課堂內(nèi)容，解答學(xué)生的疑惑，但是并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課堂中的重難點(diǎn)，那么學(xué)生就很難把握課堂的中心內(nèi)容，因此教師需要將教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化，讓學(xué)生快速掌握教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)在課堂中教師不能一味地為學(xué)生答疑解惑，需要適當(dāng)留出空白使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，只有在思考中，學(xué)生才能發(fā)散思維，進(jìn)行自主探索，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師需要總結(jié)課堂教學(xué)方式與內(nèi)容，正確把握教材，采取有效的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講，設(shè)定情景教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提起興趣。例如：教師在教授《王小二放?！愤@節(jié)課時(shí)，按照教材的內(nèi)容，可以將學(xué)生分成小組，不同學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行表演。這樣學(xué)生不僅能夠真正地融入到課堂中，同時(shí)也能增加學(xué)生合作交流能力，拉近學(xué)生之間的距離，這樣才是真正的課堂。

2.注重讀書(shū)感悟，提高課堂教學(xué)效率。

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，朗誦和閱讀十分重要。小學(xué)學(xué)生需要先從認(rèn)字開(kāi)始學(xué)習(xí)，因此一些比較難的內(nèi)容，學(xué)生一時(shí)難以掌握，而朗誦和閱讀可以幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)大量漢字。但是一些教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)害怕影響教學(xué)進(jìn)度，而忽視了學(xué)生對(duì)于漢字認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練與識(shí)讀。對(duì)學(xué)生采取讀書(shū)訓(xùn)練，能夠提高語(yǔ)文課堂效率，而且學(xué)生不容易分心，如果從小就安排學(xué)生閱讀大量文章，那么學(xué)生不僅會(huì)有充足的閱讀量，而且可以增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)語(yǔ)感，進(jìn)一步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。但是教師也要注意幫助學(xué)生，安排一些有利于學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的書(shū)籍，避免學(xué)生閱讀一些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容，從而影響學(xué)生課堂教學(xué)與閱讀的有效銜接，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.減少學(xué)生作業(yè)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，都不可避免地要完成教師布置的課后作業(yè)，而語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)量最多。學(xué)生不僅每天都重復(fù)書(shū)寫(xiě)漢字等內(nèi)容，還需要背誦默寫(xiě)相關(guān)詩(shī)歌文章，通過(guò)閱讀書(shū)籍掌握文章的含義與中心，這些都是學(xué)生每天要面臨的語(yǔ)文作業(yè)。小學(xué)的學(xué)生還比較愛(ài)玩，思維比較活躍，教師如果想要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，那么要更多地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，減輕一些課后作業(yè)，將教學(xué)重點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

4.把握課堂教學(xué)節(jié)奏，把控課堂教學(xué)節(jié)奏。

教師作為學(xué)生課堂上的引導(dǎo)者，需要為學(xué)生安排一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此教師要充分把握課堂的進(jìn)程與時(shí)間安排，不僅要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適度調(diào)節(jié)課堂安排，同時(shí)還要掌握教學(xué)節(jié)奏，如果學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中普遍情緒比較低，說(shuō)明這部分知識(shí)點(diǎn)比較難，教師就需要進(jìn)行鞏固講解，保證學(xué)生都能夠掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師要把控教學(xué)節(jié)奏，適度加快課堂教學(xué)內(nèi)容講解，保證課堂進(jìn)度能夠按照預(yù)期完成。

5.豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)效率。

在新課改之后，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都對(duì)自己的課堂教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容，作出了新的調(diào)整，以增加延伸課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)探究興趣。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師在課堂中采用游戲教學(xué)或者課外教學(xué)方式，可以增加課堂學(xué)習(xí)的活躍度。同時(shí)學(xué)生都能夠積極參與到課堂中，因此組織與生活息息相關(guān)的趣味性課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。例如教師在講授《春》這篇文章時(shí)，可以擠出時(shí)間安排一場(chǎng)春游活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境地感受春天的大自然，這樣學(xué)生就能夠快速掌握課堂內(nèi)容，并加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效率。

6.提高教師綜合素質(zhì)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

作為新時(shí)代的小學(xué)教師，需要認(rèn)識(shí)并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)這一思想。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，學(xué)生所接觸到的事物在發(fā)生著變化，那么教師的教學(xué)方式也需要做出改變，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此教師必須要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，一切從學(xué)生出發(fā)，幫助學(xué)生滿(mǎn)足語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，從而營(yíng)造出和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師還可以使用多媒體信息技術(shù)作為輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)安排，為學(xué)生展示新型教學(xué)，從而使每位學(xué)生都能夠認(rèn)真地投入到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中。

7.注重加強(qiáng)師生溝通，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

小學(xué)生身心處于不平衡時(shí)期，比較敏感，很容易因?yàn)榻處熢谡n堂中的一個(gè)舉動(dòng)、一句話(huà)就產(chǎn)生學(xué)習(xí)情緒。因此作為教師需要充分了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而在課堂中有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以對(duì)學(xué)生采用鼓勵(lì)的教學(xué)方式，如果學(xué)生課堂回答問(wèn)題，回答對(duì)了就要夸贊學(xué)生，以增加他們的學(xué)習(xí)自信心；如果回答錯(cuò)了也要鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，能夠勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題。這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的重要性，從而獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師還可以采用游戲教學(xué)的方法增加師生之間的溝通交流，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

總而言之，課堂是教師傳授知識(shí)技能的主要場(chǎng)地，課堂教學(xué)質(zhì)量已成影響教與學(xué)的主要因素。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要凝練教學(xué)思想，厚植教學(xué)理念，沉淀教學(xué)底蘊(yùn)，觸動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，喚醒學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)，凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師所帶學(xué)生不同，教育教學(xué)策略有別，尊重小學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠真正地在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中潛移默化形成相應(yīng)的語(yǔ)文素養(yǎng)，使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生全面綜合發(fā)展。