巧妙運(yùn)用微課資源，擴(kuò)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)新路徑

福建省福安市第六中學(xué) 廖金珍

先秦荀子的《勸學(xué)》中有這樣一句話：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河?！痹~匯作為英語(yǔ)長(zhǎng)河中的涓涓細(xì)流，直接影響學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用效果。受到漢語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)言文化差異影響，英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直都是阻礙初中教育優(yōu)化發(fā)展的頑固難點(diǎn)，如何才能提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)效性是相關(guān)教師長(zhǎng)期亟需解決的問(wèn)題。微課作為現(xiàn)代教育信息化背景下廣泛應(yīng)用的信息輔助產(chǎn)物，因其時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、趣味多變等特點(diǎn)廣為學(xué)生喜愛(ài)。巧妙運(yùn)用微課資源，能為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供新思路，提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)效性，減輕教師教學(xué)壓力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自探，提高學(xué)習(xí)效率。

一、微課概念剖析及應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.微課概念與設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法。

微課（Micro- lesson）作為近年來(lái)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的輔助工具，因其制作簡(jiǎn)單、效果突出而被廣大教育工作者所認(rèn)同，其起源于“微型課程（Mini- course）”，在后續(xù)長(zhǎng)期研究實(shí)踐中不斷完善、進(jìn)化，最終變成現(xiàn)如今人們所熟知的微課。1960年，美國(guó)阿依華大學(xué)附屬中學(xué)首先提出了微型課程的概念；隨后，LeRoy A.McGrew為了讓更多人掌握基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)了共包含三個(gè)環(huán)節(jié)的60 秒課程，被后續(xù)研究學(xué)者認(rèn)為是微課實(shí)踐應(yīng)用的先例。1998 年，新加坡教育部門面向全國(guó)開(kāi)展了一項(xiàng)以“Micro- lesson”為主題的研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)不同學(xué)科教師巧妙運(yùn)用多種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)融合實(shí)際情景的微型課程，在這一過(guò)程中，微課的概念和特點(diǎn)逐漸細(xì)化明確。而在我國(guó)，著名教育學(xué)家胡鐵生先生認(rèn)為，微課是以教學(xué)視頻為主要載體的新型教學(xué)資源，是整合現(xiàn)有教學(xué)資源的有效方法，通常圍繞某一知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)，具備更加符合師生教與學(xué)需求的特點(diǎn)。綜上所述，我們可以將微課定義為信息化環(huán)境下，由教師依據(jù)某一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)特性所設(shè)計(jì)的短小視頻教學(xué)資源，視頻時(shí)長(zhǎng)?？刂圃?0 分鐘內(nèi)，具有短小精悍、主題鮮明、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)。

在應(yīng)用微課資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首要目的即為充分激發(fā)、帶動(dòng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與到課程互動(dòng)中；因此，在設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)微課時(shí)，教師首先就要思考如何才能吸引學(xué)生注意力的問(wèn)題。常用的方法即充分了解班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用歌曲、動(dòng)畫等學(xué)生喜歡的形式，選擇學(xué)生熟悉、感興趣的圖片、音視頻等拉近與學(xué)生的距離，并配合提問(wèn)、案例導(dǎo)入等提升學(xué)生注意力；其次要考慮微課教學(xué)的難易程度，這直接關(guān)系學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的自信心。教師可以在設(shè)計(jì)與制作微課時(shí)，引入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景作為背景，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)以致用、解決生活問(wèn)題的實(shí)踐環(huán)境，最終刺激學(xué)生逐漸建立對(duì)所學(xué)知識(shí)的自信心；最后，教師在設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)微課時(shí)，還必須要考慮到能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)滿足感的問(wèn)題，要通過(guò)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的主體作用使其在參與微課教學(xué)中感到自我收獲與滿足。

2.初中英語(yǔ)詞匯微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（1）作為近年來(lái)新興的教學(xué)模式，微課具備便于觀看、學(xué)習(xí)與儲(chǔ)存等優(yōu)勢(shì)，教師可以將事先錄制好的微課教學(xué)視頻發(fā)送給每一位學(xué)生，便于學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與需求隨時(shí)隨地隨處開(kāi)展英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，這種創(chuàng)新的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式解決了傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中灌輸式、強(qiáng)制記憶式的學(xué)習(xí)弊端，不僅有效節(jié)約了教師的時(shí)間，降低了教師的教學(xué)工作量，更保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；（2）更能滿足不同學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)需求。受到不同學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力發(fā)展、學(xué)習(xí)方法等因素影響，每一位學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與記憶過(guò)程都不盡相同，且知識(shí)的獲取是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，很多學(xué)生都需要圍繞某一知識(shí)點(diǎn)反復(fù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，此時(shí)微課得天獨(dú)厚的便攜使用功能就能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，避免反復(fù)無(wú)效記憶加劇學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的抵觸感；（3）形象生動(dòng)的直觀感受更能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知思維與獨(dú)立思考能力，提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)效性。盡管初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的自主思考與學(xué)習(xí)能力，但前期以教師為主導(dǎo)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷造成學(xué)生無(wú)法迅速過(guò)渡到自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)抽象語(yǔ)言文化的英語(yǔ)課程中，絕大多數(shù)初中生仍然更傾向于直觀感受與學(xué)習(xí)認(rèn)知，在這一教學(xué)背景下，微課的出現(xiàn)則將抽象的初中英語(yǔ)語(yǔ)言文化轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的感知過(guò)程，更有利于學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力。

二、巧用微課資源擴(kuò)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新路徑

1.巧用微課豐富形式，減輕教師教學(xué)壓力。

有專家研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生英語(yǔ)詞匯量達(dá)到1000 個(gè)以上，通常情況下就能夠自主閱讀、理解英語(yǔ)文章的80%內(nèi)容；而當(dāng)其詞匯量達(dá)到3000 以上時(shí)，其閱讀與理解情況則能夠達(dá)到90%以上。由此可以推斷出，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)首先要帶領(lǐng)學(xué)生熟練掌握基本詞匯?；诖耍趹?yīng)用微課資源創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)新路徑時(shí)，針對(duì)學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行了分板塊、分主題微課單元教學(xué)。針對(duì)各個(gè)板塊包含的基礎(chǔ)詞匯，教師結(jié)合詞匯的種類和含義針對(duì)性設(shè)計(jì)了趣味介紹與講解微課視頻，并配合相應(yīng)的練習(xí)、跟讀提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯的掌握熟練度。以仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “Making new friends”這單元詞匯教學(xué)為例，本單元必須掌握詞匯涉及到很多人稱代詞，此類英語(yǔ)詞匯同樣是英語(yǔ)學(xué)科的最基礎(chǔ)內(nèi)容，能否靈活運(yùn)用這類詞匯直接影響學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力與寫作交流能力?；诖?，教師設(shè)計(jì)制作了小動(dòng)物聚會(huì)趣味版微課視頻，以供學(xué)生準(zhǔn)確理解上述詞匯使用方法。部分微課對(duì)話如下：

A: Hello everyone，I am Ben Ben，a little lion.I come from the deepest part of the forest.What about you?

B: We are a family of squirrels.Nice to meet you.

C: I am mother rabbit，and this is the little dessert I prepared for you.Ihope we can have a nice day!

在以動(dòng)畫人物對(duì)話的微課情境下，學(xué)生們下意識(shí)融入到微課視頻建構(gòu)的對(duì)話情境中，設(shè)身處地的感受到了英語(yǔ)基礎(chǔ)人稱代詞的多樣用途，更有效緩解了教師的詞匯教學(xué)壓力；隨后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯即時(shí)掌握效果，教師又與學(xué)生一同觀看了事先準(zhǔn)備的詞匯人機(jī)互動(dòng)微課視頻。視頻播放進(jìn)程由教師控制，涉及“I，We，You，This，It”等相關(guān)人稱代詞及“am，is，are，a，the”等常見(jiàn)系動(dòng)詞，微視頻共包含兩部分內(nèi)容，第一部分中，上述詞匯被劃分為兩列，視頻引導(dǎo)學(xué)生按照前面學(xué)到的“人稱代詞+ 系動(dòng)詞”匹配規(guī)律完成詞匯連連看人機(jī)互動(dòng)小游戲；而在第二個(gè)小環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生一同聆聽(tīng)了教材中的對(duì)話閱讀內(nèi)容，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)并記錄涉及到的相關(guān)詞匯，微視頻聆聽(tīng)按照脫稿、備稿兩種方式，為學(xué)生提供了脫稿細(xì)致聆聽(tīng)與記錄、見(jiàn)稿核定并完善詞匯的科學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)，對(duì)幫助初中生高效掌握英語(yǔ)重點(diǎn)詞匯具有突出作用。

2.善用微課泛化特點(diǎn)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)言作為人類交流與溝通的有效工具，不僅側(cè)面體現(xiàn)了人們的思想變化，更是人們思維與價(jià)值觀念顯現(xiàn)的重要途徑，由此可以看出，詞匯作為語(yǔ)言的建構(gòu)基礎(chǔ)，學(xué)生能否準(zhǔn)確而全面的理解不同語(yǔ)言詞匯的使用方法，直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化背景理解效果。具化到英語(yǔ)語(yǔ)言中，由于漢語(yǔ)文化和英語(yǔ)的差異性增加了學(xué)生的理解難度，導(dǎo)致很多學(xué)生常被動(dòng)的死記硬背英語(yǔ)詞匯知識(shí)，初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣逐步降低，嚴(yán)重影響了教學(xué)實(shí)效。因此，為了幫助學(xué)生更加流暢的理解英語(yǔ)詞匯蘊(yùn)含的文化特色，激發(fā)學(xué)生詞匯自主學(xué)習(xí)興趣，教師基于微課教學(xué)的泛化性，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了中外語(yǔ)言文化碰撞的詞匯運(yùn)用趣味微課視頻，以仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Keeping Healthy- Topic 2 I must ask him to giveup smoking”這部分詞匯教學(xué)為例，圍繞“請(qǐng)停止吸煙”這一主題，教師制作了中英文雙線插圖介紹微課視頻。

首先在中文中，教師利用一些長(zhǎng)期吸煙人身體可能會(huì)發(fā)生的變化，引出視頻主題：“點(diǎn)燃香煙的一剎那，你也點(diǎn)燃了死亡的導(dǎo)火索。”

而在后續(xù)的英文講解中，教師先是重復(fù)前面的中文版內(nèi)容，僅是將主題換成下面這句話：“The moment you light that cigarette，you light the fuse of death.”引導(dǎo)學(xué)生分析中英文表達(dá)的差異性；隨后過(guò)渡到本單元詞匯教學(xué)中，通過(guò)“You must give up smoking; You must eatmore cabbage，tomatoes and other healthy food.”等句子為學(xué)生提供進(jìn)一步感受英語(yǔ)詞匯用法的教學(xué)場(chǎng)景，并組織學(xué)生一同討論在漢語(yǔ)表達(dá)中，微課中的英文句子會(huì)怎樣表達(dá)，使學(xué)生最終逐漸發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)表達(dá)的含蓄委婉性和英語(yǔ)表達(dá)的直接性，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3.靈活擴(kuò)展微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自究自探。

微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新與遷移，它具備用時(shí)較短、便于反復(fù)觀看等優(yōu)勢(shì)，一旦合理應(yīng)用更能成為學(xué)生自究自探的良好載體?？紤]到英語(yǔ)詞匯包含詞源、同根詞、同近義詞、詞組短語(yǔ)等基本要素，以上述要素為核心，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性極強(qiáng)的微課視頻，能夠幫助學(xué)生在頭腦中逐漸形成英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)意義重大，更是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的良好契機(jī)。以仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Topic 2 I’m feeling better now”中的重要詞匯“l(fā)ovely”為例，為了設(shè)計(jì)具備輔助學(xué)生自主探究英語(yǔ)詞匯含義和用法的微課教學(xué)視頻，教師提前錄制了詞匯精講短視頻，部分講解短句如下：

(1)Xiao Ming likes all lovely things.

(2) What a lovely day!

(3) This little cat is so loveable.

(4) He loves his job very much.

在上述關(guān)于“l(fā)ovely”同源詞匯對(duì)比教學(xué)微課視頻中，教師為學(xué)生提供了豐富的理解與自學(xué)素材，在多變的講解語(yǔ)調(diào)與歡快的微課配樂(lè)輔助下較好地促進(jìn)了學(xué)生自主研究，保障了初中生開(kāi)展詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

4.創(chuàng)新微課呈現(xiàn)方式，建構(gòu)課后鞏固體系。

近期，我國(guó)頒布了面向中小學(xué)的“雙減”政策，面對(duì)減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)及課后作業(yè)的教育發(fā)展新趨勢(shì)，如何設(shè)計(jì)既能保證課后鞏固練習(xí)效果，又符合“雙減”政策的初中詞匯作業(yè)是相關(guān)教育工作者必須要思考的問(wèn)題。在此背景下，筆者以微課教學(xué)資源為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)計(jì)師生互動(dòng)型創(chuàng)意微課資源，建構(gòu)集趣味性、靈活性、簡(jiǎn)易性于一體的課后鞏固新體系。比如，教師在完成仁愛(ài)版九年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Saving the earth”這個(gè)單元的詞匯教學(xué)后，將課后鞏固微課發(fā)送給班級(jí)學(xué)生，主要內(nèi)容如下：教師首先向?qū)W生介紹了互動(dòng)型微課開(kāi)展規(guī)則，在后續(xù)將要擴(kuò)展講解的單元詞匯中，自由篩選3～5 個(gè)詞匯進(jìn)行串聯(lián)寫作，這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)散思維鞏固詞匯使用方法的熟練度，又避免了繁重作業(yè)帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力。隨后，微課視頻中教師進(jìn)行了示范講解，以“mess，waste，pollute，bear”為基礎(chǔ)，將單詞串聯(lián)后為Industrial waste leads to the mess of the earth，which bear the serious pollution disasters。當(dāng)學(xué)生熟悉互動(dòng)型微課開(kāi)展規(guī)則后，視頻中教師將一組英語(yǔ)詞匯呈現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)其嘗試串聯(lián)詞匯，創(chuàng)作自己的“小作文”，達(dá)到了詞匯鞏固、擴(kuò)展提升的最終目的。

結(jié)束語(yǔ)

總之，將微課應(yīng)用到初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，具備便于觀看、學(xué)習(xí)與儲(chǔ)存、滿足不同學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)需求、提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)效性等優(yōu)勢(shì)。教師在應(yīng)用微課創(chuàng)新詞匯教學(xué)時(shí)，必須要精準(zhǔn)定位于微課的概念與設(shè)計(jì)特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用其豐富形式、充分發(fā)揮其泛化特性、靈活擴(kuò)展其微課內(nèi)容、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)其呈現(xiàn)方式，達(dá)到擴(kuò)寬初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)新途徑的效果，滿足每一位初中生的學(xué)習(xí)需求。