讓音樂(lè)撥動(dòng)心弦—小學(xué)音樂(lè)課堂趣味教學(xué)探討

□ 福建省漳州市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)九湖鎮(zhèn)王占春小學(xué) 嚴(yán)曉涵

音樂(lè)對(duì)于小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有重要的教學(xué)作用，隨著對(duì)小學(xué)生德智體美勞發(fā)展提出的新要求，音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越引起人們的重視。在各個(gè)小學(xué)，針對(duì)音樂(lè)教學(xué)都開(kāi)展了大量的創(chuàng)新，但考慮到小學(xué)生的年齡、心理等特殊性，趣味教學(xué)的實(shí)施顯得十分重要。趣味教學(xué)就是要打破原先的教學(xué)限制，積極將多種多樣的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂，讓小學(xué)生真正體會(huì)到音樂(lè)課堂的趣味性。

一、引入創(chuàng)新元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.運(yùn)用故事導(dǎo)入，營(yíng)建趣味情境

為了創(chuàng)設(shè)趣味課堂，教師在課堂上可以引入一些創(chuàng)新性的元素，通過(guò)這些新元素抓住學(xué)生的眼球，使小學(xué)生積極參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)中。故事導(dǎo)入可以在音樂(lè)課堂上營(yíng)造趣味情境，小學(xué)音樂(lè)教材中所編排的許多內(nèi)容，都可以找到讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的故事，利用故事調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生可在音樂(lè)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)與故事的結(jié)合，從而配合教師的各種安排，讓音樂(lè)課堂保持活力。但為保障故事導(dǎo)入在音樂(lè)課堂上的應(yīng)用效果，教師在故事選擇時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，保障故事具有吸引力。

如在“新年音樂(lè)會(huì)”這一單元中，由于所教授的內(nèi)容都是與新年相關(guān)的，在課堂上，教師以問(wèn)題導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道去年是什么年嗎？今年又是什么年？”面對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答。為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以用十二生肖的故事作為導(dǎo)入，增強(qiáng)整個(gè)課堂的趣味性。生肖有12 個(gè)，都有哪些？為什么在生肖中有老鼠卻沒(méi)有貓？老祖先在定十二生肖的過(guò)程中，有很多有趣的故事，大家想不想聽(tīng)呢？通過(guò)這種導(dǎo)入方式，不僅為后續(xù)的講故事打下了基礎(chǔ)，更激發(fā)學(xué)生對(duì)本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。部分學(xué)生向教師提出問(wèn)題：十二生肖中為什么老鼠第一，牛第二？這種故事導(dǎo)入、課堂互動(dòng)的氛圍，給學(xué)生對(duì)本單元的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

2.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

音樂(lè)作為一種獨(dú)有的藝術(shù)形式，很多音樂(lè)作品在創(chuàng)作時(shí)就融入了生活性的元素。生活經(jīng)歷和感受是音樂(lè)創(chuàng)作的源泉，為通過(guò)創(chuàng)新性元素的應(yīng)用，提高音樂(lè)的趣味性，教師也需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，將一些生活化元素應(yīng)用到課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。如在教學(xué)《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》這首歌曲時(shí)，因?yàn)楦枨鷥?nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生現(xiàn)在的生活，具有歷史感、時(shí)代感，雖然與當(dāng)下學(xué)生的生活環(huán)境不相符，但卻是真實(shí)的生活場(chǎng)景，這也導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)這首歌曲的內(nèi)容理解、情感解讀方面往往存在一定的困難。為了降低學(xué)生在這一首歌曲方面的學(xué)習(xí)難度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活，回憶自己母親平常所講的過(guò)去的故事。通過(guò)這次分享活動(dòng)，逐步讓學(xué)生形成歷史發(fā)展意識(shí)，體會(huì)今天生活的來(lái)之不易，以及今天與過(guò)去生活的區(qū)別。有的學(xué)生分享：“媽媽說(shuō)在她小的時(shí)候，家里條件不好，沒(méi)有鋼琴，也沒(méi)有坐過(guò)飛機(jī)?！苯處熛?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們可以想象一下你們媽媽小時(shí)候的生活環(huán)境嗎？根據(jù)媽媽平常跟你們的描述，感受現(xiàn)在與原來(lái)的生活有什么不同？”在學(xué)生思考這些問(wèn)題的過(guò)程中，也就可以對(duì)本首歌曲的內(nèi)容和情感有一個(gè)更為深刻的把握。最后，教師利用多媒體向?qū)W生展示與本首歌曲相關(guān)的視頻資料，給學(xué)生更為真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)一步引起他們的情感共鳴。

音樂(lè)作品中的內(nèi)容來(lái)源于生活，因此，音樂(lè)課程本身就是與生活緊密關(guān)聯(lián)的。為打造趣味性的音樂(lè)課堂，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，需將音樂(lè)學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，給學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好情境。

二、運(yùn)用游戲活動(dòng)，激活課堂氛圍

1.采用游戲方式，促進(jìn)趣味互動(dòng)

游戲教學(xué)法屬于趣味教學(xué)中的一種有效方式，因?yàn)橛螒虻膬?nèi)容和形式比較多樣，教師可立足于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，為他們?cè)O(shè)計(jì)出更有吸引力的游戲。在將游戲引入課堂后，可以準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與興趣，學(xué)生可在參與游戲的過(guò)程中學(xué)到與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)。

如在《雪絨花》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著歌曲的節(jié)奏，邊唱兒歌邊拍手，當(dāng)學(xué)生逐步熟悉本首歌曲的韻律與節(jié)奏以后，在班級(jí)內(nèi)組織拍手游戲，利用拍手游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感。在拍手游戲的組織過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“《雪絨花》這首歌曲的拍子是什么樣的？曲子存在什么樣的強(qiáng)弱規(guī)律？歌曲中的內(nèi)容表達(dá)了創(chuàng)作者什么樣的情感？”通過(guò)這一系列的問(wèn)題提出，引發(fā)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的思考。通過(guò)教師與學(xué)生之間的這種趣味性互動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，在原有的拍手游戲的拍手頻率、強(qiáng)弱等基礎(chǔ)上，適當(dāng)改造，使學(xué)生感受到節(jié)奏與韻律對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的影響。

游戲活動(dòng)在音樂(lè)課堂上的引入，可增強(qiáng)音樂(lè)課堂的趣味性，有效保障趣味游戲在音樂(lè)課堂上的作用。教師在游戲設(shè)計(jì)中需考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好等基本特點(diǎn)，使學(xué)生在游戲中可以動(dòng)手、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的游戲感受，從游戲中體會(huì)音樂(lè)內(nèi)容與情感。

2.通過(guò)音樂(lè)表演，打造高效課堂

在小學(xué)音樂(lè)課堂上，要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)，從音樂(lè)學(xué)習(xí)中掌握基本的樂(lè)理知識(shí)，學(xué)會(huì)用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感，也可讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些音樂(lè)表演類(lèi)的游戲活動(dòng)，使課堂更有活力。在對(duì)音樂(lè)表演類(lèi)游戲活動(dòng)的組織中，為保障活動(dòng)成效，教師需鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，每個(gè)學(xué)生可以在教師的安排和帶領(lǐng)下，各盡所能，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有充分參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，他們才能夠感受到音樂(lè)的魅力，進(jìn)而在這種表演類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中，敢于表達(dá)自我，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解。

如在《東郭先生與狼》的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檫@一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為音樂(lè)劇，在課堂上需要讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到表演活動(dòng)中。一些學(xué)生的表演欲望不強(qiáng)，而另外一些學(xué)生卻有著強(qiáng)烈的表演欲望，為了使每個(gè)學(xué)生都有更高的興趣參與表演活動(dòng)，教師需要在表演活動(dòng)開(kāi)始之前向?qū)W生講清楚故事情節(jié)，且在這一過(guò)程中，給學(xué)生播放一些適合的伴奏，讓學(xué)生可以模仿故事中的相關(guān)角色。由于班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量眾多，為提高表演活動(dòng)的實(shí)施水平，使學(xué)生在表演的過(guò)程中能夠?qū)⒈硌菖c音樂(lè)學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，合理安排他們的角色，依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)故事情境，不局限在已有的情節(jié)內(nèi)，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，在想象中進(jìn)一步創(chuàng)編。有部分學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不高，針對(duì)這一情況，教師也需積極將音樂(lè)表演游戲引入到課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的角色，鍛煉其表演能力，在表演中體會(huì)音樂(lè)中的情感。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富學(xué)生體驗(yàn)

1.引入現(xiàn)代技術(shù)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在許多的音樂(lè)課堂上，都積極采用了多媒體技術(shù)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將音樂(lè)教材中的內(nèi)容以視頻、音頻、圖片和文字的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)輔助音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)有著重要意義。小學(xué)音樂(lè)教師需要充分意識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，結(jié)合小學(xué)音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，將音樂(lè)知識(shí)用多媒體的方式展示在學(xué)生的面前，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉其思維。

如在《東方之珠》的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)其歌曲背景與內(nèi)容，講述的是香港回歸時(shí)作者的期待感、興奮感。由于現(xiàn)階段的學(xué)生，對(duì)于香港回歸這段歷史的掌握不夠，如果教師在課堂上僅僅向他們講解演唱的技巧，未進(jìn)行歌曲內(nèi)容和情感的深層次分析，將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歌曲的理解不透徹。大多數(shù)學(xué)生在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中并未去過(guò)香港，可能體會(huì)不到香港那種獨(dú)有的魅力。在教師備課時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些關(guān)于香港的視頻或者圖片，也可截取關(guān)于香港回歸的相關(guān)紀(jì)錄片，在課堂上向?qū)W生展示。多媒體視頻或者圖片展示方式，可以使學(xué)生在觀看的過(guò)程中感受到香港的魅力，進(jìn)而了解到香港作為我國(guó)的一部分，回歸到祖國(guó)的懷抱是多么艱辛的一段歷程，從而可以體會(huì)這一首歌曲中作者所蘊(yùn)含的情感。在多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境下，大大增強(qiáng)課堂上的趣味性，克服原先的教學(xué)模式限制，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以引起學(xué)生的情感深思。

2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，凸顯學(xué)生地位

在當(dāng)下的學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)著主體性的地位，教師所組織的各種教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該圍繞著學(xué)生展開(kāi)。為提高音樂(lè)課堂的教學(xué)水平，使小學(xué)生感受到音樂(lè)課堂的趣味性，在課堂上要鼓勵(lì)互動(dòng)，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，打造魅力課堂。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上，教師單純向?qū)W生講解相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而通過(guò)良好的課堂氛圍構(gòu)建、在課堂中應(yīng)用趣味性元素，可以使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，全身心投入到對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)?；?dòng)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的口語(yǔ)交流上，更應(yīng)該體現(xiàn)在舞蹈等活動(dòng)在課堂中的融入上。

如在《快樂(lè)的do re mi》這一部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)課堂的趣味性，給學(xué)生獨(dú)特的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種互動(dòng)話題和活動(dòng)中，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松且活躍的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在感受到音樂(lè)課堂的快樂(lè)氛圍后，消化樂(lè)理知識(shí)，掌握更多的音樂(lè)技能。首先，在課堂上，可以由教師帶領(lǐng)，讓學(xué)生在歡快的樂(lè)曲中律動(dòng)。隨后，由教師與學(xué)生開(kāi)展趣味性互動(dòng)表演，教師擔(dān)當(dāng)主唱，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生飾演音符，在教師帶領(lǐng)下完成合唱部分。通過(guò)這一互動(dòng)小游戲在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，打破固有音樂(lè)課堂的限制，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容的積極性。由于音樂(lè)課程不僅培養(yǎng)的是學(xué)生的演唱能力，還包含了對(duì)學(xué)生律動(dòng)、演奏等能力的培養(yǎng)。良好的音樂(lè)互動(dòng)氛圍，可以使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)和安排，在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師所組織的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)始終尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的需求和興趣作為立足點(diǎn)。教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍，通過(guò)多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分享受音樂(lè)課堂。

3.拓展評(píng)價(jià)方式，帶動(dòng)小組互評(píng)

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為構(gòu)建趣味課堂，將趣味性的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂中，教師也需要在原有的基礎(chǔ)上拓展評(píng)價(jià)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的不足，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行相應(yīng)的改正。素質(zhì)教育條件下的學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)科綜合能力，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)同樣如此，為提高音樂(lè)課程的教學(xué)水平，教師不應(yīng)局限在原先的評(píng)價(jià)方式下，而應(yīng)該給學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)創(chuàng)造良好的條件，通過(guò)小組內(nèi)的互相評(píng)價(jià)，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛力。

如在《彼得與狼》的教學(xué)中，為了使學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)劇的趣味性，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生以一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為多個(gè)小組，采用小組合作表演的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在表演之前，帶領(lǐng)學(xué)生回顧劇中包含了哪些角色？故事情節(jié)是怎么發(fā)展的？學(xué)生說(shuō)：“有彼得、狼、小鴨子、貓等角色，每一個(gè)角色都有其性格特點(diǎn)?！痹趯W(xué)生表演音樂(lè)劇時(shí)，為呈現(xiàn)最佳的表演效果，學(xué)生必須對(duì)于角色性格有深刻的認(rèn)知和理解，只有如此，才可以了解音樂(lè)故事的具體背景。每個(gè)小組的學(xué)生都應(yīng)該加強(qiáng)合作，注重表演細(xì)節(jié)的把控，在每個(gè)小組表演完以后，教師不要立即評(píng)價(jià)，而是邀請(qǐng)其他小組來(lái)對(duì)這一小組的表演方式加以評(píng)價(jià)，通過(guò)小組之間的互相評(píng)價(jià)，每個(gè)小組都可以發(fā)現(xiàn)自己小組在表演中的優(yōu)勢(shì)與不足，在小組評(píng)價(jià)完后，投票選出哪一個(gè)小組的音樂(lè)劇表演最成功。如一些學(xué)生說(shuō)：“第三個(gè)小組在表演的時(shí)候引入了樂(lè)器，利用樂(lè)器對(duì)情境、情感起到了重要的烘托作用，可以加深對(duì)角色的理解，如長(zhǎng)笛凸顯了小鳥(niǎo)的活潑，雙簧管表現(xiàn)了小鴨子的步伐蹣跚?！辈糠謱W(xué)生說(shuō)：“第二個(gè)小組對(duì)于細(xì)節(jié)的把控十分到位，通過(guò)該小組的表演，充分感受到了情節(jié)的跌宕起伏?！?/p>

小組互評(píng)在音樂(lè)課堂上的引入，可以使音樂(lè)課堂不再平淡，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，可以在教師安排有關(guān)的音樂(lè)任務(wù)后，加強(qiáng)小組成員之間的合作，爭(zhēng)取獲得最大的成功。小組互評(píng)使學(xué)生之間可相互提出意見(jiàn)，在未來(lái)同類(lèi)型音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，更好地參與和組織活動(dòng)。

總之，音樂(lè)在學(xué)生的成長(zhǎng)中有著重要的意義，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)課程，教師打造趣味性課堂，以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。