初中語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)意組織

□ 湖南省長(zhǎng)沙市湘一芙蓉第二中學(xué) 陳雙元

初中語文學(xué)科活動(dòng)形式眾多，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)有不同期待，教師對(duì)活動(dòng)方案做升級(jí)處理，對(duì)活動(dòng)可能出現(xiàn)的問題做出準(zhǔn)確預(yù)判，確保活動(dòng)順利展開，學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)核心，教師要跟蹤觀察評(píng)估，及時(shí)做出干預(yù)。初中生思維大多比較活躍，對(duì)一些互動(dòng)性、趣味性、開放性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)有更高參與熱情，教師對(duì)活動(dòng)組織條件、組織效果做出客觀判斷，為學(xué)生提供更多方法支持，能夠確保這些活動(dòng)的順利展開。實(shí)踐出真知，學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有實(shí)踐屬性，深受學(xué)生的喜愛，教師執(zhí)行組織計(jì)劃，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。

一、推出讀書活動(dòng)，啟動(dòng)生本學(xué)科思維

語文學(xué)習(xí)活動(dòng)有豐富內(nèi)容，教師對(duì)活動(dòng)執(zhí)行情況做評(píng)估，及時(shí)推出調(diào)整方案，能夠?qū)W(xué)生形成心靈啟迪，激發(fā)其活動(dòng)熱情，特別是一些帶有趣味性、競(jìng)賽性、游戲性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生感官帶來一定沖擊，其助學(xué)作用更為突出。讀書活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求，推出一些個(gè)性化讀書學(xué)習(xí)任務(wù)，如誦讀展示、背誦比賽、知識(shí)競(jìng)答、故事講述、網(wǎng)絡(luò)閱讀、方法介紹、讀書反思等，都能夠帶來學(xué)習(xí)觸動(dòng)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師適時(shí)參與學(xué)生活動(dòng)之中，學(xué)生會(huì)更為熱情，如果能夠展開良性互動(dòng)，其助學(xué)效果會(huì)更為顯著。讀書活動(dòng)具有更高操作價(jià)值，教師創(chuàng)新組織，能夠提升讀書學(xué)習(xí)效率。

讀書活動(dòng)有不同呈現(xiàn)形式，教師需要做出精心選擇，以滿足不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)需要。如果有需要，還可以接受學(xué)生的參與意見，推出一些互動(dòng)性讀書任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性。如教學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè)《藤野先生》，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)讀書活動(dòng)：其一，素材搜集活動(dòng)，課前做預(yù)習(xí)閱讀，網(wǎng)絡(luò)搜集作者、背景等信息，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；其二，初讀感知活動(dòng)，自行閱讀文本內(nèi)容，找出文章的明暗兩條線索，畫出典型的描寫片段，準(zhǔn)備做語言鑒賞學(xué)習(xí)；其三，信息交流活動(dòng)，自發(fā)展開閱讀交流活動(dòng)，共享閱讀輔助資料，交換閱讀方法，達(dá)成更多學(xué)習(xí)共識(shí)。這些活動(dòng)任務(wù)確定后，學(xué)生進(jìn)入交流環(huán)節(jié)，展開多重互動(dòng)，思想觸動(dòng)更為強(qiáng)烈，特別是質(zhì)疑性閱讀活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維。教師提出一些個(gè)性閱讀問題，在班級(jí)中展示這些問題信息，為后面的深度閱讀和教學(xué)互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過一番探索，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利打開，教師做巡視觀察，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)會(huì)。

教師組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠做出詳細(xì)規(guī)劃和指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)有條不紊，其操作有更高價(jià)值。教師針對(duì)性調(diào)整和部署，學(xué)生積極響應(yīng)，順利就位，其活動(dòng)效果顯著。教師積極推動(dòng)活動(dòng)向深入發(fā)展，能夠建立更多學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，唯有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能提高學(xué)習(xí)的效率，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深度解析，設(shè)定更多學(xué)習(xí)任務(wù)，以活動(dòng)做推演手段，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。

二、組織討論活動(dòng)，激發(fā)生本學(xué)習(xí)熱情

教師對(duì)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)形式做篩選處理，推出更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生接受更為自然，其調(diào)動(dòng)作用也會(huì)更為豐富。如討論活動(dòng)，這是學(xué)生最為熟悉的活動(dòng)形式，教師平時(shí)喜歡設(shè)計(jì)一些思考問題，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開互動(dòng)交流活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)很容易產(chǎn)生審美疲勞。為此，教師不妨做出一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，推出更多新穎的活動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生形成多重調(diào)動(dòng)。如網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)、課本劇創(chuàng)編討論、課堂辯論活動(dòng)、閱讀質(zhì)疑釋疑、讀寫反思交流等，都能夠成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在主動(dòng)交互過程中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。互動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)有更強(qiáng)啟動(dòng)力，學(xué)生喜聞樂見，教師做出創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

教師依據(jù)學(xué)情做調(diào)度安排，提升教學(xué)設(shè)計(jì)匹配性，能夠創(chuàng)造活動(dòng)成長(zhǎng)點(diǎn)，唯有形成多點(diǎn)對(duì)接，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，在多重互動(dòng)交流中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。如教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，教師推出的互動(dòng)活動(dòng)有：任務(wù)一，這篇課文幾次描寫作者流淚？這樣設(shè)計(jì)有什么用意？同桌合作討論，建立學(xué)習(xí)共識(shí)；任務(wù)二，作者描寫父親背影的場(chǎng)景描寫語言最為經(jīng)典，學(xué)習(xí)小組展開鑒賞討論，歸結(jié)鑒賞方法；任務(wù)三，誦讀課文比賽，小組內(nèi)做預(yù)賽，選出小組代表，準(zhǔn)備參與班級(jí)集體比賽。學(xué)生明確任務(wù)后，自然進(jìn)入到互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在廣泛互動(dòng)基礎(chǔ)上建立閱讀認(rèn)知。閱讀問題設(shè)計(jì)比較單純，目的是讓學(xué)生建立情感基礎(chǔ)，為后面的誦讀奠定情感基調(diào)。同桌互動(dòng)范圍很小，卻能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)問題展開自由討論，能夠快速啟動(dòng)閱讀思維。描寫語言鑒賞活動(dòng)是閱讀核心任務(wù)，學(xué)生進(jìn)入鑒賞環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)習(xí)過程中存在的普遍問題做評(píng)估，找到解決之道，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，學(xué)生順利掌握鑒賞要領(lǐng)，其訓(xùn)練效果逐漸顯現(xiàn)出來。

學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)個(gè)性化，教師指導(dǎo)也需要針對(duì)性，利用任務(wù)做調(diào)度手段，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入活動(dòng)程序之中，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)鮮活而多元。這些活動(dòng)帶有針對(duì)性，對(duì)問題進(jìn)行互動(dòng)討論，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀和思考，對(duì)鑒賞方法做探索，能夠促使學(xué)生做思維梳理，幫助學(xué)生完成認(rèn)知轉(zhuǎn)化。誦讀比賽增加學(xué)習(xí)氣氛，也能夠鍛煉學(xué)生多種能力，教師組織學(xué)生小組內(nèi)活動(dòng)，給每一個(gè)成員都提供參與機(jī)會(huì)，其訓(xùn)練效果會(huì)更為顯著。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有一定責(zé)任心，教師借助任務(wù)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠帶來更多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)演繹活動(dòng)，強(qiáng)化生本實(shí)踐體驗(yàn)

學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)比較有感覺，教師及時(shí)做出教學(xué)設(shè)計(jì)，推出課本劇創(chuàng)編演繹活動(dòng)任務(wù)，能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，也能夠鍛煉學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力。課本劇創(chuàng)編演繹需要集體合作，教師要求學(xué)生自主成立合作團(tuán)隊(duì)，自然進(jìn)入到集體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，借助團(tuán)隊(duì)力量展開探索學(xué)習(xí)，能夠形成更強(qiáng)凝聚力和滲透力。演繹活動(dòng)中，學(xué)生要飾演一些角色，需要設(shè)計(jì)展示一些臺(tái)詞、動(dòng)作和表情，教師適時(shí)做出指導(dǎo)，幫助學(xué)生自然進(jìn)入到角色之中，能夠產(chǎn)生豐富學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果有可能，教師不妨身先士卒，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生合作演繹，學(xué)生會(huì)更為歡迎，也能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生形成多點(diǎn)激發(fā)。

教師對(duì)教材內(nèi)容做深度研究，找到活動(dòng)設(shè)計(jì)切點(diǎn)，以提升訓(xùn)練效度。如教學(xué)《白楊禮贊》這篇課文，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行梳理性閱讀，對(duì)象征手法應(yīng)用有了一定了解，教師推出即興演講任務(wù)：作者對(duì)白楊樹做觀察，聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的支邊人們，為祖國(guó)的建設(shè)付出了巨大的奉獻(xiàn)，這當(dāng)然是值得稱頌的。圍繞“我奉獻(xiàn)我快樂”主題，即興做一段演講，看誰能夠有更精彩的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)演講是比較熟悉的，但做即興演講還是第一次，未免有些緊張，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。教師先做示范展示，給學(xué)生提供模仿的榜樣。經(jīng)過一番醞釀，學(xué)生即興演講活動(dòng)順利打開。教師組織學(xué)生做評(píng)價(jià)，從不同角度做觀察和分析，給出客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得不少啟示，參與活動(dòng)的主動(dòng)性大大提升。教師制作視頻并展示到微信群，學(xué)生關(guān)注度大幅度提升，助學(xué)效果也逐漸提升，特別是家長(zhǎng)介入，其激發(fā)效果更為突出。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)討論，將活動(dòng)推向深入。

教師設(shè)計(jì)即興演講活動(dòng)，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)有很高的參與難度，學(xué)生大多存在一些畏懼感，但都能夠積極展開思考和互動(dòng)，即便最后沒有機(jī)會(huì)在集體面前做演講，其準(zhǔn)備過程也是一種難得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語文活動(dòng)形式多種多樣，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)期待做出客觀評(píng)估，以便做出理性設(shè)計(jì)，讓更多學(xué)生在主動(dòng)探索中建立學(xué)科能力，教師合理運(yùn)用輔學(xué)手段展開活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生喜聞樂見，家長(zhǎng)及時(shí)參與其中，為活動(dòng)增加不少支持力量，學(xué)生比較在意的，正是教師需要利用的教學(xué)契機(jī)。

四、投放觀察活動(dòng)，提升生本感官認(rèn)知

學(xué)生對(duì)生活觀察活動(dòng)有更高期待，教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容做重點(diǎn)解讀，設(shè)計(jì)一些生活觀察任務(wù)，組織學(xué)生深入到家庭和社會(huì)環(huán)境之中，對(duì)教材關(guān)涉內(nèi)容做觀察體驗(yàn)，都能夠獲得豐富學(xué)習(xí)動(dòng)力。文本閱讀鑒賞時(shí)，學(xué)生需要做一些生活對(duì)接，而其生活認(rèn)知存在一些先天不足，需要深入生活做驗(yàn)證觀察，教師借助教材解讀機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)觀察任務(wù)，組織學(xué)生展開多種形式的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生最為喜歡，其調(diào)動(dòng)作用更為豐富。教師要對(duì)生活觀察任務(wù)做細(xì)化處理，適時(shí)滲透一些課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行深度閱讀學(xué)習(xí)，這樣可以獲得豐富學(xué)習(xí)啟示，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生做閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容做深度解析，聯(lián)系學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)，以及生活認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，推出更多學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，給學(xué)生提供更多主動(dòng)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《蘇州園林》一課，這是一篇說明文，學(xué)生進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)后，大多會(huì)關(guān)注說明順序、說明方法、說明語言等知識(shí)點(diǎn)，教師從閱讀觀察角度展開教學(xué)引導(dǎo)：作者為什么能夠?qū)⑻K州園林介紹這么清楚，這是因?yàn)樽髡哂忻翡J的洞察力，對(duì)蘇州園林做過細(xì)致的觀察和研究。從細(xì)節(jié)分析角度展開閱讀，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，選擇身邊一處景色，做全面的觀察和分析，嘗試用生動(dòng)活潑的語言，介紹這個(gè)景點(diǎn)。學(xué)生開始研讀文本內(nèi)容，對(duì)蘇州園林的每一個(gè)特點(diǎn)都做重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)說明語言做深入體驗(yàn)。在生活觀察時(shí)，教師要求學(xué)生圍繞教室內(nèi)外的環(huán)境，選擇一個(gè)小角度展開觀察。學(xué)生都能夠積極行動(dòng)起來，進(jìn)入到觀察位置，對(duì)眼前的景色做細(xì)致的觀察，利用說明語言做具體介紹。如校園中的花園，學(xué)生能夠從花卉的種類、花卉的長(zhǎng)勢(shì)，包括花色、花型、花朵的分布，以及花草的配合等角度做細(xì)致分析和介紹。教師對(duì)學(xué)生觀察和介紹情況做評(píng)價(jià)，從說明順序、說明方法、說明語言等角度做比較和梳理，創(chuàng)造更多教學(xué)亮點(diǎn)。

教師對(duì)活動(dòng)做統(tǒng)籌安排，理清活動(dòng)順序，及時(shí)做出活動(dòng)干預(yù)，確?；顒?dòng)順利執(zhí)行，為學(xué)生提供生活感知機(jī)會(huì)，這是活學(xué)活用的設(shè)計(jì)，成功激發(fā)學(xué)生參與熱情。學(xué)生主動(dòng)做閱讀和觀察，獲得的信息是豐富的、鮮活的。說明文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要貼近其文體特點(diǎn)，學(xué)生在具體觀察介紹時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，其訓(xùn)練價(jià)值更為豐富。學(xué)生對(duì)生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)最有感覺，教師要做對(duì)接設(shè)計(jì)，對(duì)活動(dòng)程序做優(yōu)化處理，讓學(xué)生進(jìn)入生活環(huán)境做觀察學(xué)習(xí)，其調(diào)動(dòng)作用更為突出。

五、創(chuàng)新讀寫活動(dòng)，培養(yǎng)生本學(xué)科素養(yǎng)

讀寫結(jié)合是最常見語文學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，學(xué)生對(duì)此最為熟悉，教師要做延伸和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，唯有推出更多新形式，才能對(duì)學(xué)生形成心靈觸動(dòng)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。撰寫演講稿、仿寫展示、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)評(píng)價(jià)、讀后感展示、課本劇創(chuàng)編、改寫擴(kuò)寫等，都屬于讀寫活動(dòng)范疇，教師要對(duì)學(xué)生讀寫實(shí)際做客觀調(diào)查，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際做設(shè)計(jì)，推出更多讀寫任務(wù)，這樣才能獲得預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合最為熟悉，教師對(duì)讀寫活動(dòng)形式做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠帶來更多學(xué)習(xí)啟動(dòng)力。如教學(xué)《昆明的雨》這篇課文，教師先與學(xué)生一起閱讀文本內(nèi)容，對(duì)經(jīng)典描寫片段做重點(diǎn)鑒賞，然后推出仿寫任務(wù)：作者描寫昆明的雨時(shí)，大多采用了側(cè)面描寫的方法，借助這樣的寫法，選擇一種自然現(xiàn)象做相關(guān)觀察，寫一段話，采用多種描寫方法，寫出其特點(diǎn)，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫不是很熟悉，教師組織學(xué)生深入文本做具體觀察和討論，集體研究描寫方法的應(yīng)用。學(xué)生積極思考、悉心研讀，寫出最有感覺的文字，教師跟進(jìn)觀察，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。成品展示環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生主動(dòng)宣讀自己的仿寫。有學(xué)生這樣寫道：春風(fēng)是最為溫馨的，像母親的手撫摸著臉頰，各式各樣的花開始綻放，都想接受這溫情的撫愛吧……也有學(xué)生選擇冬雪來重點(diǎn)介紹，還有學(xué)生描寫秋天的云朵。教師對(duì)學(xué)生描寫表現(xiàn)做具體評(píng)價(jià)，為學(xué)生帶來更多指導(dǎo)，確保仿寫活動(dòng)順利展開。

教師組織學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，對(duì)描寫方法做重點(diǎn)關(guān)注，感受作者語言特點(diǎn)，隨即布設(shè)讀寫任務(wù)，讓學(xué)生仿寫一種自然現(xiàn)象，為學(xué)生提供更多選擇的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有不同觀察，教師要求學(xué)生做深度思考，對(duì)側(cè)面描寫做重點(diǎn)關(guān)注，成功啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生對(duì)仿寫活動(dòng)比較熟悉，能夠快速進(jìn)入讀寫狀態(tài)，教師從學(xué)法角度做要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)面描寫方法，其調(diào)動(dòng)作用更為突出。教師組織學(xué)生做集體展示交流，對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)和觸動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)宣讀自己的仿寫作品，能夠創(chuàng)造評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)此更為敏感，自然有更強(qiáng)的責(zé)任心。

學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)有不同感知體驗(yàn)，教師精心選擇活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)新活動(dòng)形式、優(yōu)化活動(dòng)組織，都能夠?qū)W(xué)生形成多點(diǎn)沖擊。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，其學(xué)習(xí)思維開始活躍起來，教師對(duì)活動(dòng)程序、活動(dòng)調(diào)度、活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)互動(dòng)等內(nèi)容做調(diào)整和安排，組織學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，都能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)力，形成重要學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有學(xué)科特點(diǎn)，讀書、討論、演繹、觀察、讀寫、展示等，都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，教師需要做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，推出更多特點(diǎn)鮮明的活動(dòng)任務(wù)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。