幼兒園自主游戲分享環(huán)節(jié)的教育功能

□ 福建省連城縣慈濟(jì)幼兒園 華秀珍

所謂自主游戲分享，是指幼兒獨(dú)立進(jìn)行游戲時(shí)，能夠主動(dòng)做分享，邀請(qǐng)更多小朋友一起活動(dòng)，這是一種快樂(lè)分享的意識(shí)培養(yǎng)。喜歡游戲是幼兒天性，而分享游戲則需要教師的引導(dǎo)和教育，幼兒本身大多是喜歡互動(dòng)的，也有群體活動(dòng)要求，但由于多種原因的存在，導(dǎo)致一些幼兒出現(xiàn)了“排他”傾向，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)，要求幼兒在自主游戲時(shí)能夠?qū)W會(huì)分享，為幼兒創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、自主游戲分享環(huán)節(jié)教育功能內(nèi)涵解析

幼兒對(duì)游戲有特殊情結(jié)，也有分享的意愿，但因?yàn)槎喾N制約因素的影響，導(dǎo)致自主游戲分享不到位，教師需要對(duì)自主游戲分享教育功能做深入解析。

1.自主游戲分享特點(diǎn)

幼兒進(jìn)入自主游戲環(huán)節(jié)后，其分享常常帶有隨意性，沒(méi)有明確的目的性，也不能做針對(duì)性篩選，而自主游戲分享則追求及時(shí)性、真實(shí)性、開(kāi)放性。幼兒記憶時(shí)間較短，游戲分享組織要有強(qiáng)化意識(shí)，讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行游戲分享，這樣可以提升其歷練效果。自主游戲分享包括諸多內(nèi)容，教師要做好分配設(shè)計(jì)，促使幼兒進(jìn)入到良性互動(dòng)之中。幼兒對(duì)自主游戲分享有不同期待，教師需要做好學(xué)情調(diào)查，以提升游戲分享效果。

2.自主游戲分享組織

幼兒處于不同年齡段，對(duì)游戲分享的意識(shí)也存在一定差異，教師要做好學(xué)情調(diào)研，針對(duì)幼兒心理特征，對(duì)游戲分享教育做優(yōu)化設(shè)計(jì)，推出一些教育案例，讓幼兒對(duì)分享有更客觀真實(shí)的感知和體驗(yàn)。自主游戲有開(kāi)放性特點(diǎn)，幼兒可以展開(kāi)自主行動(dòng)，如果分享對(duì)象不適合，這些活動(dòng)都會(huì)形成制約，教師要做好游戲分享指導(dǎo)，讓幼兒找到正確的分享對(duì)象。

二、自主游戲分享環(huán)節(jié)教育功能作用分析

在幼兒園自主游戲分享教育中，教師要對(duì)具體的教情和學(xué)情有清晰把握，針對(duì)性做出研究和探索，對(duì)幼兒展開(kāi)多種形式的教育和引導(dǎo)，讓自主游戲分享成為一種自覺(jué)行動(dòng)。

1.激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力

幼兒園教育包括諸多內(nèi)容，傳授知識(shí)是一個(gè)方面，思想教育則是更重要的一方面，自主游戲分享意識(shí)培養(yǎng)，是典型的思想教育內(nèi)容。幼兒進(jìn)入自主游戲環(huán)節(jié)后，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)分享的重要性，不僅能夠?yàn)橛螒蝽樌归_(kāi)創(chuàng)造條件，還能夠培養(yǎng)幼兒健康心態(tài)，增加其創(chuàng)造能力。幼兒對(duì)游戲有特殊情結(jié)，進(jìn)入游戲后，多種感官參與其中，對(duì)互動(dòng)有更高要求，教師對(duì)游戲分享做合理安排，幼兒互動(dòng)順利展開(kāi)，其激發(fā)作用更為突出。

2.提升幼兒合作意識(shí)

游戲大多屬于合作性活動(dòng)，教師組織幼兒展開(kāi)多種形式的游戲活動(dòng)，需要在分享環(huán)節(jié)做出一些特殊安排，讓更多幼兒能夠進(jìn)入到游戲核心，在深度互動(dòng)中建立活動(dòng)認(rèn)知。游戲分享不僅關(guān)涉到幼兒群體之間的合作，還有師幼互動(dòng)、親子活動(dòng)等內(nèi)容，教師要做好調(diào)度工作，提出一些合作要求，規(guī)劃互動(dòng)的路線，傳授一些交流的方法，這樣才能確保自主游戲分享活動(dòng)的順利展開(kāi)。

三、自主游戲分享環(huán)節(jié)教育功能實(shí)踐策略

自主游戲分享的教育功能實(shí)踐探索過(guò)程中，教師需要在游戲設(shè)計(jì)、游戲組織、游戲調(diào)整、游戲評(píng)估等方面展開(kāi)思考和研究，找到施教切點(diǎn)，對(duì)幼兒展開(kāi)針對(duì)性教育。

1.提問(wèn)開(kāi)放性

自主游戲分享環(huán)節(jié)施教設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有學(xué)情調(diào)查意識(shí)，對(duì)幼兒游戲心理做客觀分析，找到對(duì)接的起點(diǎn)，利用問(wèn)題設(shè)計(jì)展開(kāi)調(diào)動(dòng)，這樣可以為幼兒帶來(lái)更多思想啟示。不同年齡段幼兒，對(duì)教師提問(wèn)有不同回饋，教師針對(duì)問(wèn)題做科學(xué)設(shè)計(jì)，提升問(wèn)題的調(diào)動(dòng)效果。

自主游戲可以是幼兒自主選擇的游戲，也可以是教師指定和安排的游戲，在具體組織過(guò)程中，教師需要做好引導(dǎo)和組織。如戶外自主游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師引領(lǐng)幼兒來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，要求幼兒自主選擇自己喜歡的游戲展開(kāi)活動(dòng)。幼兒進(jìn)入場(chǎng)地運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)后，教師展開(kāi)巡視，并根據(jù)幼兒操作情況設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題：蕩秋千是不是需要?jiǎng)e人幫忙？滑梯很好玩，但一個(gè)人玩是不是沒(méi)有意思？可不可以集體來(lái)玩？幼兒面對(duì)教師提出的問(wèn)題，大多能夠給出積極的回應(yīng)，都能夠?qū)ふ倚』锇橐黄鹜?。教師趁機(jī)做調(diào)度，組織更多小朋友展開(kāi)互動(dòng)性游戲，游戲活動(dòng)氣氛火爆起來(lái)，幼兒從游戲中獲得的游戲體驗(yàn)更為豐富。教師借助問(wèn)題展開(kāi)調(diào)動(dòng)，其應(yīng)用效果比較突出，說(shuō)明這些問(wèn)題切準(zhǔn)幼兒的心理。

2.互動(dòng)全面性

游戲大多是群體性的，需要參與伙伴的多重互動(dòng)，小伙伴之間要互動(dòng)，教師與幼兒之間也需要互動(dòng)，親子活動(dòng)中幼兒與家長(zhǎng)也要互動(dòng)，如何提升互動(dòng)的品質(zhì)，這是教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。教師指導(dǎo)幼兒展開(kāi)互動(dòng)交流，不僅能夠確保游戲的順利推進(jìn)，還能夠培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)，對(duì)全面提升其思想品質(zhì)有重要現(xiàn)實(shí)幫助。

教師組織幼兒進(jìn)入幼兒園的“沙盤(pán)”之中，要求幼兒自主游戲，利用一些鏟子、水桶等工具，自行玩耍。幼兒對(duì)沙子有特殊情感，自然會(huì)積極進(jìn)入自主游戲環(huán)節(jié)。教師看到一些幼兒嘗試堆砌城堡的游戲，便給出一些建議：一個(gè)人搭建城堡很辛苦，也很容易出現(xiàn)問(wèn)題，為何不找一些同伴來(lái)幫忙呢？幼兒有了認(rèn)同之后，教師招呼其他小朋友加入進(jìn)來(lái)，自主游戲有了分享的屬性，教師也參與其中，與幼兒一起操作。經(jīng)過(guò)大家的一起努力，沙堡終于成型，教師讓幼兒站在沙堡邊，并用手機(jī)拍照留念，將照片分享到家園互動(dòng)平臺(tái)。在自主游戲操作過(guò)程中，教師發(fā)揮調(diào)節(jié)調(diào)度的作用，讓幼兒逐漸進(jìn)入游戲分享之中。

3.行動(dòng)生活化

游戲帶有開(kāi)放性、互動(dòng)性，與幼兒生活也有不少對(duì)接，教師要正視游戲的生活化特征，對(duì)游戲環(huán)節(jié)做優(yōu)化處理，為幼兒帶來(lái)更多操作指導(dǎo)，讓幼兒在廣泛分享中建立運(yùn)動(dòng)能力。游戲設(shè)計(jì)與幼兒生活認(rèn)知高度匹配，這樣才能贏得幼兒的主動(dòng)響應(yīng)，在深入探索中建立游戲認(rèn)知。自主游戲帶有生活化特征，能夠帶來(lái)更多激發(fā)效果，也能培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)。

教師鼓勵(lì)幼兒自行創(chuàng)編角色游戲，能夠?yàn)橛變簬?lái)更多心理觸動(dòng)，其教育價(jià)值更為豐富。如角色游戲組織環(huán)節(jié)，教師先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)游戲材料，鼓勵(lì)幼兒自行組建表演團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)編演繹一個(gè)角色游戲。角色游戲內(nèi)容眾多，教師做出提示，可以選擇醫(yī)院場(chǎng)景，也可以考慮超市背景，還可以呈現(xiàn)交通路口的情況，角色自由設(shè)計(jì)。幼兒對(duì)這些生活場(chǎng)景都非常熟悉，自然能夠主動(dòng)進(jìn)入角色，承擔(dān)一些喜歡的角色。在具體組織過(guò)程中，教師適時(shí)做出干預(yù)，幫助幼兒做角色分配，組織幼兒做角色表演，在人物表情、動(dòng)作、臺(tái)詞等方面給予必要的引導(dǎo)。教師與幼兒展開(kāi)互動(dòng)交流，將游戲活動(dòng)推向高潮。

4.輔助分享化

游戲需要場(chǎng)地和材料的支持，也需要背景和伙伴的輔助，教師組織幼兒展開(kāi)游戲操作時(shí)，要從輔助角度做一些引導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行分享操作。共享是一種意識(shí)，也是一種行動(dòng)，教師需要從意識(shí)角度展開(kāi)教育和引導(dǎo)，讓幼兒在行動(dòng)中體現(xiàn)出分享的思想。

教師將幼兒帶入手工制作區(qū)域，要求幼兒根據(jù)提供的材料，自行設(shè)計(jì)一些動(dòng)物卡通的形象。幼兒對(duì)這項(xiàng)游戲活動(dòng)有不同期待，教師根據(jù)幼兒選擇的方向做活動(dòng)布設(shè)：這里的制作材料比較豐富，而制作程序比較復(fù)雜，我們單憑自己的力量是難以制作出合格的卡通形象的。大家不如自行組建合作小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)制作一個(gè)卡通形象，看哪一個(gè)小組制作效果更好。如果有需要，還可以求助老師。幼兒根據(jù)教師布設(shè)，開(kāi)始建組行動(dòng)，集體討論制作方案。教師巡視幼兒的操作情況，及時(shí)進(jìn)入到幼兒小組，給幼兒一些具體的幫助。一個(gè)簡(jiǎn)單的制作游戲，為幼兒分享帶來(lái)機(jī)會(huì)，教師適時(shí)干預(yù)和指導(dǎo)，為幼兒順利展開(kāi)游戲創(chuàng)造條件。幼兒對(duì)游戲分享有更多認(rèn)同感，教師針對(duì)幼兒心理需求做調(diào)度，其應(yīng)用效果更為豐富。

幼兒對(duì)游戲有更多參與熱情，教師要在自主游戲分享環(huán)節(jié)做出一些教學(xué)研究，抓住一些教育契機(jī)，對(duì)幼兒展開(kāi)多種形式的引導(dǎo)和提醒，讓其主動(dòng)做游戲分析。游戲大多帶有群體性特點(diǎn)，需要合作互動(dòng)，教師從游戲組織角度做布設(shè)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)其他小朋友一起游戲，形成快樂(lè)分享目標(biāo)。