應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)策略探究

王錦花

（甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730207）

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)教育方式融入應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的意義

化工產(chǎn)品生產(chǎn)給人類帶來(lái)了無(wú)盡的財(cái)富，逐漸成為各領(lǐng)域都不可或缺的一部分?；ぎa(chǎn)品種類、樣式繁雜，同一件產(chǎn)品的生產(chǎn)工序也眾多，甚至還有可能延伸出多條生產(chǎn)線路，導(dǎo)致在化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程中，所耗費(fèi)的資源巨大且消耗時(shí)間長(zhǎng)，產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)束后所排放的廢物大多是有害物質(zhì)，對(duì)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染。在化工產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中，生產(chǎn)環(huán)境大多具有高溫、高壓、易燃、易爆等性質(zhì)，危險(xiǎn)性極大，一旦某個(gè)化工生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，就會(huì)對(duì)工人的生命安全造成極大的威脅，與此同時(shí)，可能存在爆炸的風(fēng)險(xiǎn)。因此，化工專業(yè)教師要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，向?qū)W生傳授無(wú)污染或少污染的新生產(chǎn)工藝和技術(shù)[1]，研發(fā)化工生產(chǎn)新原料，達(dá)到節(jié)能減排、綠色環(huán)保的目的，使化工廠生產(chǎn)出對(duì)環(huán)境有益的產(chǎn)品；還可以引進(jìn)相應(yīng)的廢物處理技術(shù)，變廢為寶。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式不僅能豐富化工產(chǎn)品生產(chǎn)人員對(duì)新產(chǎn)品的研究方向，還能推動(dòng)化工產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，成為化工行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的助推力。

另外，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式運(yùn)用到應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能增強(qiáng)化工技術(shù)人員的專業(yè)意識(shí)，提升化工專業(yè)人才對(duì)技能和知識(shí)的掌握程度，不斷對(duì)化工產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，以適應(yīng)當(dāng)代化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前已經(jīng)出現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的情況，并且利用了多種教學(xué)方法進(jìn)行課程教學(xué)。但是這些課程大多是選修課或通識(shí)課，并不是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程。此課程僅占2個(gè)學(xué)分，課程重點(diǎn)內(nèi)容在于將學(xué)生的理論與實(shí)踐能力相結(jié)合，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的敏銳度；在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，強(qiáng)化應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才的創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施基本情況的調(diào)查和跟蹤了解到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起到了非常重要的作用，有助于深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)[2]。在對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)人才進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，學(xué)校和老師發(fā)揮了非常重要的作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)或?qū)W校組織的化工技術(shù)專業(yè)比賽，使學(xué)生獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，不僅拉近了學(xué)生與老師的距離，還使學(xué)生提前了解到化工產(chǎn)業(yè)的社會(huì)需求。在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校要想幫助應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、使其將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可以與化工企業(yè)進(jìn)行友好合作。

3 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題

3.1 院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度不夠

現(xiàn)階段，國(guó)家提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，許多高校已經(jīng)開始注意到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的重要作用，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃方案中。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)看，現(xiàn)階段，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度還不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式單一，大多屬于通識(shí)課程，并未真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)作專業(yè)課，課程內(nèi)容深度不夠[3]，不僅不能推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，還打擊了應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)展困難。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學(xué)實(shí)踐無(wú)聯(lián)系

對(duì)部分應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷顯示，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。在教學(xué)實(shí)踐中，老師主要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的理論掌握是否透徹并不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生不能自主完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，無(wú)法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，增加了學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的距離感。例如學(xué)生在進(jìn)行化工產(chǎn)品制作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，只學(xué)會(huì)了如何利用操作技能將化工產(chǎn)品生產(chǎn)出來(lái)，對(duì)化工產(chǎn)品的改進(jìn)與創(chuàng)新沒(méi)有絲毫頭緒，在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題，甚至不知道如何處理和解決；所有的實(shí)踐操作和課程知識(shí)全部依靠老師的講解，不懂得自己分析，缺乏獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)新意識(shí)更是淡薄，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，也沒(méi)有發(fā)揮自己的潛能[4]。

3.3 沒(méi)有專門的引導(dǎo)機(jī)制，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一種持續(xù)性的養(yǎng)成教育，想要從根本上貫徹落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，首要前提就在于構(gòu)建長(zhǎng)期有效的引導(dǎo)機(jī)制。學(xué)?？梢岳靡龑?dǎo)機(jī)制，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在沒(méi)有開始學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)時(shí)，就對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生濃厚的興趣；顯著增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和自我認(rèn)同感，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法[5]。

3.4 缺少具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量

在應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，教師的學(xué)歷、資歷、職稱等都符合要求，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。如果教師本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠，就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，國(guó)家要注重對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使教師不再空談創(chuàng)新，能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)解決問(wèn)題，將以教師為主導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐。

3.5 各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展程度不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效發(fā)展離不開各高校對(duì)市場(chǎng)變化規(guī)律的掌握。部分高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)估不準(zhǔn)確，導(dǎo)致應(yīng)用化工專業(yè)人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)的發(fā)展銜接性不足，不利于學(xué)生適應(yīng)能力的提升。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的進(jìn)步，但仍處于發(fā)展階段。部分高校對(duì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的引進(jìn)不足，相關(guān)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的掌握程度不高，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成果與理想效果具有較大差距。部分高校未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致兩者在課程教學(xué)中相互獨(dú)立，學(xué)生不能很好地將應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)知不夠清晰，甚至忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，不利于相關(guān)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)化路徑

4.1 開展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育過(guò)程中，教師要率先打破課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)彼此分離的狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，相輔相成、相互促進(jìn)。在此前提下，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中得到鍛煉，將學(xué)到的知識(shí)與理論實(shí)踐相結(jié)合。此外，學(xué)校還要看到應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需求，通過(guò)不同的平臺(tái)，和教師共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。比如學(xué)?？梢栽谛?nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，舉辦應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)相關(guān)比賽，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中漸漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不僅可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職工教育相聯(lián)系，為教師提供人才培養(yǎng)思路，還能讓教師發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的可行性，提高教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和重視程度。對(duì)學(xué)生而言，不僅可以鍛煉自身的實(shí)踐能力，更好地將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，還能獲得教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。此外，化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)可將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為項(xiàng)目，組建團(tuán)隊(duì)，完成化工產(chǎn)品工藝工程設(shè)計(jì)。此過(guò)程不僅考查學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還能有效培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)?；ぎa(chǎn)品畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目所需設(shè)備、原料較多，且對(duì)每個(gè)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、環(huán)節(jié)有較高的質(zhì)量要求，需要團(tuán)隊(duì)成員合作完成，在保障畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)指標(biāo)質(zhì)量的同時(shí)，提升化工專業(yè)素質(zhì)。

4.2 保持開放心態(tài)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)具有實(shí)踐性以及應(yīng)用性的特點(diǎn)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，學(xué)校需要與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，由企業(yè)為學(xué)校提供資金和場(chǎng)地支持，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才、儲(chǔ)備人才。學(xué)校還可以開設(shè)實(shí)驗(yàn)操作課程和教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景相差較大，實(shí)踐活動(dòng)也與社會(huì)實(shí)際化工產(chǎn)品生產(chǎn)存在偏差。因此，學(xué)校需要實(shí)行產(chǎn)教融合，利用化工企業(yè)的資源，了解社會(huì)對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才和化工產(chǎn)品的需求。學(xué)校還可以邀請(qǐng)化工企業(yè)的相關(guān)工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握化工生產(chǎn)實(shí)踐技能，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地提升自身的實(shí)際工作能力，而學(xué)校需要為其提供平臺(tái)，與化工企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐基地，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生走入工廠，可直觀地了解化工原理，掌握化工操作程序。在工廠師傅的操作演示下，學(xué)生可將課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)變?yōu)閷?shí)踐技能，在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)生可向工廠師傅請(qǐng)教自己的疑惑，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)踐水平。

4.3 加強(qiáng)課程體系建設(shè)，組建專業(yè)師資隊(duì)伍

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家新型教育的重點(diǎn)。但是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量不足，學(xué)校需組建一支高質(zhì)量、高水平的師資隊(duì)伍。在組建師資隊(duì)伍的過(guò)程中，一方面，學(xué)校要從資歷較深的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教師入手，加強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。部分教師由于常年開展理論教育，想要瞬間轉(zhuǎn)變教學(xué)思想有難度。學(xué)?？梢詮墓歉山處熤刑暨x優(yōu)秀教師進(jìn)入企業(yè)深造，使其未來(lái)能給予學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)。另一方面，學(xué)校對(duì)進(jìn)行過(guò)企業(yè)培訓(xùn)的教師還要進(jìn)行再次培訓(xùn)。學(xué)校需用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求教師進(jìn)行自我能力的提升，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，保證學(xué)生既能學(xué)到企業(yè)知識(shí)，又能學(xué)到學(xué)校知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。為了提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，教師可根據(jù)實(shí)際情況，自編有特色的實(shí)訓(xùn)教材。

例如在化工廠生產(chǎn)2-甲基-5-硝基咪唑產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可到工廠參觀。在參觀過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解2-甲基-5-硝基咪唑產(chǎn)品的化工生產(chǎn)原理，將學(xué)生安排到不同的產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的認(rèn)知，區(qū)分化工實(shí)際生產(chǎn)與課堂實(shí)驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生可以了解化工生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的設(shè)備參數(shù)，掌握化工生產(chǎn)設(shè)備的基本操作方法，提高實(shí)操水平。教師可依據(jù)化工廠生產(chǎn)化工產(chǎn)品的情況，編撰實(shí)訓(xùn)教材，完善課程體系，同時(shí)也可將化工生產(chǎn)的設(shè)備參數(shù)、外觀、性質(zhì)、操作方法進(jìn)行整合，制作成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，有針對(duì)性地講解各生產(chǎn)設(shè)備的使用流程，規(guī)范學(xué)生對(duì)生產(chǎn)設(shè)備的操作步驟，避免學(xué)生在實(shí)際工作中出現(xiàn)安全問(wèn)題，保障學(xué)生的人身安全。

4.4 加強(qiáng)創(chuàng)新理念的滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換

全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加深，使國(guó)家之間的交易越發(fā)頻繁，經(jīng)濟(jì)交流越發(fā)密切，創(chuàng)新儼然成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要方式。我國(guó)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展越來(lái)越成熟，該教學(xué)模式不斷趨于專業(yè)性及實(shí)踐性。因此，各高校應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融合，在日常教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)課程與市場(chǎng)實(shí)際情況及發(fā)展趨勢(shì)的聯(lián)系，使學(xué)生充分了解應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的市場(chǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展特征；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)目光的培養(yǎng)，使其可根據(jù)市場(chǎng)變動(dòng)規(guī)律進(jìn)行自我技能及知識(shí)的升華，提升自身的市場(chǎng)適應(yīng)能力，加強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)本專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新理念的滲透，促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，充分發(fā)揮引導(dǎo)與監(jiān)督的作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)注重自身教學(xué)能力的提升，緊跟時(shí)代潮流，到外校做訪問(wèn)學(xué)者、參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，實(shí)現(xiàn)教研能力的提高；不斷接觸新型教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)模式充分結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的感性認(rèn)知。教師不僅要傳授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，還要以身作則，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為化工行業(yè)的發(fā)展提供人才，滿足化工行業(yè)對(duì)人才的高質(zhì)量需求。

4.5 創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用

在科技繁榮發(fā)展的推動(dòng)下，學(xué)生獲取信息的渠道日益增多，可通過(guò)不同路徑了解創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)科技的應(yīng)用，助推教學(xué)方式的創(chuàng)新，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，使教學(xué)模式不再局限于課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)，而是建立線上線下混合教學(xué)模式，提升教學(xué)模式的趣味性及多元性，使學(xué)生對(duì)教學(xué)手段產(chǎn)生新鮮感，加強(qiáng)日常教學(xué)的活力建設(shè)。此外，教師可在課堂上加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的眼界，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新具有敏銳的感知力，為其后續(xù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)；也可在課外加強(qiáng)與學(xué)生的交流，利用社交App等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的了解，及時(shí)解答學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的難題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平的提升。

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校教育相聯(lián)系，以產(chǎn)教融合的方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，有助于應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，獲得更多的選擇機(jī)會(huì)。