交互式電子白板在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

福建省泉州市中山陶英小學(xué) 蘇 玲

交互式電子白板是教育信息化的具體應(yīng)用，它通過(guò)信息技術(shù)為師生搭建強(qiáng)有力的課堂互動(dòng)平臺(tái)，功能強(qiáng)大，具有手寫、動(dòng)態(tài)展示以及多媒體播放等功能，在突破教學(xué)難點(diǎn)、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程、引導(dǎo)學(xué)生感悟等方面都起到了積極作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板輔助教學(xué)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用電子白板，引導(dǎo)數(shù)學(xué)探究

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過(guò)電子白板可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，讓他們深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。

1.運(yùn)用電子白板，激發(fā)探究興趣。

在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也會(huì)借助一些圖像或通過(guò)親自繪制路徑向?qū)W生演示知識(shí)的形成過(guò)程，但這種演示往往會(huì)讓學(xué)生局限于作為觀賞者而獲得感受，缺乏親自操作所帶來(lái)的深刻印象。利用電子白板進(jìn)行教學(xué)則能夠在一定程度上改善這種情況。教師在課堂中借助電子白板的部分功能，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，既能夠?yàn)檎n堂節(jié)省大量的時(shí)間，又能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谧灾鞑僮髦屑由顚?duì)知識(shí)的形成過(guò)程的印象。

例如，一位教師在教學(xué)《密鋪》這一內(nèi)容時(shí)，考慮到如果單純地通過(guò)PPT課件給學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生由于缺乏親子操作，可能存在理解不到位的現(xiàn)象，不利于順利實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。由此，教師決定充分利用電子白板優(yōu)勢(shì)，首先向?qū)W生展示生活中常見的各類密鋪現(xiàn)象，旨在喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，最大限度的激活他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)具來(lái)搭建一些基本的圖形。接著，教師通過(guò)電子白板來(lái)輔助教學(xué)，把課堂需要的圖形調(diào)出來(lái)，并進(jìn)行無(wú)限克隆設(shè)置。接著，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行動(dòng)手操作，探究幾種不同的基本圖形能否密鋪。最后，教師一一將學(xué)生操作后的圖案進(jìn)行保存，并組織全班同學(xué)進(jìn)行賞析和點(diǎn)評(píng)。

一整節(jié)課下來(lái)，通過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)，將教學(xué)任務(wù)同電子白板的優(yōu)勢(shì)功能相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造了理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂模式，讓理論知識(shí)變得形象易懂，實(shí)現(xiàn)了師生的共同成長(zhǎng)。

2.運(yùn)用電子白板，經(jīng)歷探究過(guò)程。

新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)師生之間的課堂互動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)被看作是一個(gè)互動(dòng)的空間，是學(xué)生主動(dòng)探究的活動(dòng)。得益于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電子白板在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用與普及，教師可以提前制作精美的多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容用一種形象直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活用好電子白板的手寫功能，一是可以在案例教學(xué)的過(guò)程中將部分關(guān)鍵信息隱藏，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考并將答案書寫在白板上；二是可以直接在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中利用手寫功能勾畫出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引起學(xué)生注意；三是引導(dǎo)學(xué)生自主反思，根據(jù)已有的作答結(jié)果進(jìn)行再次檢查或優(yōu)化過(guò)程，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取和探究。這樣，不但能夠鍛煉學(xué)生的自主思考能力，也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，做到真正意義上的以生為主。

例如，一位教師在教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》時(shí)，為了幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)公式，引領(lǐng)學(xué)生親歷面積計(jì)算的過(guò)程，增強(qiáng)他們對(duì)于面積計(jì)算公式的印象，特進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，教師在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手操作“畫，剪、移、旋轉(zhuǎn)、拼”，對(duì)平行四邊形的面積公式進(jìn)行驗(yàn)證。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)具來(lái)親自動(dòng)手操作，操作完后和同學(xué)展開討論，描述他們的驗(yàn)證過(guò)程，之后派一名代表到講臺(tái)上通過(guò)白板進(jìn)行演示。

第一小組：沿著平行四邊形的高，剪裁下來(lái)一個(gè)直角三角形，并把這一直角三角形向右平移，這樣可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣便可以發(fā)現(xiàn)得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、面積和之前的四邊形的底、高、面積相等，進(jìn)而可以得出平行四邊形的面積=底×高。

第二小組：沿著平行四邊形的高，剪裁下來(lái)一個(gè)直角梯形，將其右移，得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣便可以得出平行四邊形面積=底×高。

第三小組：把平行四邊形沿著虛線剪開，然后沿繞邊的中點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°，可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形，進(jìn)而得出平行四邊形的面積公式。

對(duì)上面三個(gè)小組的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行演示。

在教師的精心設(shè)計(jì)下，學(xué)生通過(guò)親自操作，歷經(jīng)了面積公式的形成過(guò)程，通過(guò)“操作—轉(zhuǎn)化—推導(dǎo)”得到了思維能力的有效鍛煉，與此同時(shí)，教師也順利實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)?？梢姡秒娮影装宓膬?yōu)勢(shì)作用，有助于真正落實(shí)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，助力高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

二、運(yùn)用電子白板，推進(jìn)高效教學(xué)

1.運(yùn)用電子白板，化零散為系統(tǒng)。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的，最終是要讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及基本思想?！被谶@一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就不能單純依靠揠苗助長(zhǎng)式的理論知識(shí)的灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，逐步滲透。借助電子白板的記錄器功能，可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思和回顧自己的課堂所學(xué)，不斷的鞏固、強(qiáng)化和整理自己的已有知識(shí)，化零散為系統(tǒng)。

例如，一位教師在教學(xué)《多邊形的面積》《組合圖形的面積》等內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，教師圍繞著數(shù)學(xué)學(xué)科中的“轉(zhuǎn)化”思想設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。盡管不少學(xué)生在解題過(guò)程中，能夠自發(fā)地借助圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、拼接、割補(bǔ)等操作來(lái)求出復(fù)雜圖形的面積，但他們的這種認(rèn)知，仍舊只是零散的感知。對(duì)此，教師可以利用白板的記錄器功能，將學(xué)生的轉(zhuǎn)化方法和過(guò)程完整地記錄并保存下來(lái)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到復(fù)習(xí)階段后再次展示出這部分解題過(guò)程，幫助學(xué)生深化記憶，引導(dǎo)他們結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓轉(zhuǎn)化思想內(nèi)化于心。

2.運(yùn)用電子白板，化單一為多元。

小學(xué)生年齡較小，他們的思維偏形象化。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，這樣他們可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)電子白板，可以讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行直觀的感受，讓他們的空間想象力得以激發(fā)，進(jìn)而使他們更加有效地學(xué)習(xí)。

以《圓柱的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)為例，一位教師為了讓學(xué)生更好地理解圓柱，便在課堂上通過(guò)電子白板來(lái)展開教學(xué)。首先，教師通過(guò)電子白板展示了生活中可以遇到的圓柱圖形，例如瓶子、易拉罐等，讓學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行對(duì)比，尋找這些不同圖片的共同點(diǎn)，總結(jié)出圓柱體的特點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生在日常的生活、學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠?qū)A柱體有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，經(jīng)教師的適當(dāng)指點(diǎn)，他們很快總結(jié)出圓柱體的特點(diǎn)，即圓柱體通常由兩個(gè)圓和一個(gè)曲面構(gòu)成。接著，教師為了進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)知，利用電子白板的填色功能，將不同圖片中相似部分用同一色彩進(jìn)行填色，深化了學(xué)生的感知能力。經(jīng)過(guò)這一步驟后，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主繪畫時(shí)，腦海中便能快速呈現(xiàn)出繪制思路，順利完成實(shí)踐操作?？梢哉f(shuō)，借助電子白板開展教學(xué)，既能夠滿足學(xué)生形象思維為主的思維方式，又能夠貼近學(xué)生生活，方便他們建立起系統(tǒng)化的概念認(rèn)知，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

3.運(yùn)用電子白板，化低效為高效。

基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容特征，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要通過(guò)改變方向、位置、圖形、文字等因素來(lái)引領(lǐng)學(xué)生深入了解知識(shí)點(diǎn)，理解教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。回顧過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，部分教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)變式時(shí)，往往只是借助簡(jiǎn)單的PPT來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感知數(shù)學(xué)因素的變化，缺乏一定的實(shí)踐性，最終收獲的效果自然不如預(yù)期。而電子白板的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多可操作性的空間。通過(guò)電子白板，教師既可以自主對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行勾畫、放大、拖動(dòng)等操作，也可以讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，自主進(jìn)行勾畫、放大、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作，進(jìn)一步幫助學(xué)生觀察和感知數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的本質(zhì)理解。

例如，一位教師在教學(xué)《角的度量》過(guò)程中，在檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果階段發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生雖然了解了量角器的基本用法，但未能做到準(zhǔn)確的測(cè)量，甚至還有一些學(xué)生仍舊不知道如何使用量角器。進(jìn)一步與學(xué)生溝通后，教師了解了原因，即他們并沒(méi)有真正理解量角器能夠?qū)沁M(jìn)行測(cè)量的實(shí)質(zhì)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用量角器，教師引入了電子白板作為教學(xué)輔助道具，首先向?qū)W生介紹量角器的構(gòu)成和使用，同時(shí)，對(duì)電子白板中的板面操作功能進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。然后，教師以量角器的最小單位1°角為例子，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性測(cè)量。在這一過(guò)程中，為了幫助學(xué)生順利完成各項(xiàng)操作，教師還利用電子白板進(jìn)行示范性操作，將180個(gè)1°一個(gè)個(gè)拼合到一起，組成一個(gè)180°的平角。這樣一來(lái)，學(xué)生只要留心觀察，便能理解了1°角和180°角之間的關(guān)系，也逐步認(rèn)識(shí)到了如何使用量角器功能。隨后，教師又隨意給出幾個(gè)數(shù)值，隨機(jī)邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行畫角演示，沒(méi)有被邀請(qǐng)上臺(tái)的學(xué)生，則自行在草稿紙上用量角器進(jìn)行畫角。如此一來(lái)，學(xué)生積累了一定的畫角經(jīng)驗(yàn)，也逐漸掌握了如何準(zhǔn)確使用量角器進(jìn)行測(cè)量的技巧。

一整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，不僅快速掌握了如何準(zhǔn)確量角的方法（“兩合一看”），也明白了測(cè)量角度的實(shí)際意義，即把量角器與要測(cè)量的角進(jìn)行重合。隨后，教師通過(guò)給學(xué)生布置課后作業(yè)再次檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生完成作業(yè)的效果令人驚喜。

三、運(yùn)用電子白板，提升練習(xí)效率

在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，既要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，吸收新的理論知識(shí)；也要注重整合與反思，進(jìn)一步鞏固課堂所需。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用電子白板的優(yōu)勢(shì)功能，不僅能快速集中學(xué)生的注意力，使其大腦處于高度興奮狀態(tài)，又能夠?yàn)閷W(xué)生的練習(xí)和反思提供助力，讓課堂教學(xué)效果得到顯著提升。

例如，在教學(xué)《比和比例的復(fù)習(xí)課》一課時(shí)，旨在進(jìn)一步鞏固“比和比例”相關(guān)概念與應(yīng)用，對(duì)此，教師為調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，利用電子白板設(shè)置了有趣的闖關(guān)游戲。游戲“有問(wèn)必答”是為了鞏固課本中常見知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，游戲的內(nèi)容由一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)組成，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生快速回答來(lái)達(dá)到鞏固學(xué)生記憶的目的?！按蠹引R動(dòng)筆”游戲則是一個(gè)實(shí)操性活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了幾道不同類型的求比值習(xí)題，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行解答，比一比哪個(gè)小組答對(duì)的題數(shù)多，哪個(gè)小組答題的速度快，在最短時(shí)間內(nèi)正確率最高的小組獲勝，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在復(fù)習(xí)課中，教師可以充分挖掘電子白板的功能，組織學(xué)生開展不同類型的訓(xùn)練活動(dòng)，以此來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的局限，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。

四、運(yùn)用電子白板，豐富練習(xí)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)設(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí)以檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。一般而言，傳統(tǒng)課堂模式下的數(shù)學(xué)習(xí)題，具有明顯的理論性特征，且形式單一，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助電子白板，教師可以嘗試著創(chuàng)新數(shù)學(xué)練習(xí)形式，設(shè)計(jì)一些趣味性小游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)練習(xí)，從而改變傳統(tǒng)練習(xí)模式的枯燥單調(diào)，充分激活學(xué)生參與的積極性，讓數(shù)學(xué)練習(xí)效果有所提升。

例如，一位教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，為了最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，教師通過(guò)電子白板組織學(xué)生開展了一次涂色游戲。在游戲過(guò)程中，由教師給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，再由學(xué)生到白板中進(jìn)行相應(yīng)的涂色。當(dāng)教師說(shuō)出“四分之三”時(shí)，反應(yīng)最快的一名學(xué)生可以到電子白板中任選一種自己喜歡的顏色進(jìn)行填涂。這樣的互動(dòng)游戲，很快吸引住了全部同學(xué)的參與積極性，有助于鞏固和提高學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)知。

綜上所述，交互式電子白板作為科學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的新道具，能夠方便教師展開教學(xué)實(shí)踐，一方面，它能夠促進(jìn)學(xué)生的探索欲望，讓他們快樂(lè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)；另一方面，也能夠幫助教師提升教學(xué)效果，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。得益于教育信息化的普及，課堂教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越離不開電子白板。借助電子白板的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師可以一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一、沉悶現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新性地讓數(shù)學(xué)課堂趣味化、多元化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極交流，最大限度地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。電子白板的多功能集成優(yōu)勢(shì)，能夠增進(jìn)師生在課堂上的交流，豐富課堂練習(xí)的形式，這也在一定程度上滿足了學(xué)生當(dāng)前階段的思維特點(diǎn)，有助于提高其認(rèn)知水平，構(gòu)建出更加高效的數(shù)學(xué)課堂模式。