詞塊教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究

劉志剛

（甘肅省白銀市第二中學，甘肅 白銀）

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對英語學習的要求不斷提高。對于高中生而言，社會給予了他們高度的重視。在英語學習中，閱讀學習是十分重要的一部分。而在閱讀教學中，理解文章的意思又是重中之重。運用詞塊教學法可以幫助學生加強對文章的理解。

對于高中生而言，聽、說、讀、寫這四個方面的能力都應當具備。在教學中，大多數(shù)教師往往會忽略英語閱讀教學，將教學重心放在書本上的知識以及詞匯、語法上的背誦。

一、加強詞塊的養(yǎng)成意識

在運用詞塊教學法之前，學生應對詞塊有一定的了解，才有助于日后的學習。所謂詞塊，是指結合了語義、語境和語法等功能的復合體。在進行英語閱讀時，學生不僅要翻譯出文章的字面意思，還要通過結合語境、語義等來了解作者想對讀者表達出什么樣的文章主題以及情感等。如果只是對文章進行簡單的翻譯，那并不能稱之為英語閱讀。真正的英語閱讀應做到理解文章的含義。而對于高中生而言，他們有能力去理解英語文章的含義。因此，在教學中，教師應當加強培養(yǎng)學生的詞塊意識，再進一步運用詞塊教學法來加強學生的閱讀能力。例如，在學習“The Olympic Games”這篇文章的時候，教師可以圍繞“Whatdoyou think The Olympic Games？”這一問題來讓學生進行討論，并組織學生可以運用以前所學習過的詞塊。這種方法不僅可以加深學生的詞塊意識，還可以有效地幫助學生在實踐中體會詞塊的運用，以此來提高他們的閱讀水平。

二、加強對閱讀文章的設計

在教學中，教師需要培養(yǎng)學生的辨識能力，以便學生在閱讀的過程中可以迅速找到詞塊，幫助學生加強對文章的理解。那么，在教學的過程中，教師應當教會學生如何在文章中迅速地找到詞塊，以及加強他們對詞塊和文章內容的理解。在閱讀過程中，應當加強對閱讀文章的設計。例如，在學習“Wildlifeprotection”這一課的內容時，教師可以組織學生先閱讀原文查找詞塊，如do harm to，secure reserves，pay attention to等詞塊。通過查找這些詞塊，了解其含義。之后，教師可以組織學生以小組的形式來進行討論，在學生討論的過程中，可以對其進行補充和完善，以此來加強學生對閱讀原文的理解。與此同時，教師也可以結合不同的語境對同一詞塊進行分析。例如，用“take”這一詞所組成的詞塊有很多，意思也大不相同。如take in有吸入、收留的意思，take off有起飛、脫下、事業(yè)成功和請假的意思。

三、采用多種教學方法展開詞塊教學

在教學的過程中，教師也應采用多種多樣的教學方法來展開詞塊教學。與此同時，運用不同的教學方法對加強學生對詞塊的學習與理解有著積極的幫助。例如，當學生學習“Festivalsaround the world”這一課的內容時，教師可以組織學生以小組的形式來查找課文當中的詞塊。在這之后，教師可以采用小組競賽的形式幫助學生背誦本篇文章中出現(xiàn)的詞塊，并對背誦最準確的小組進行獎勵。除此之外，教師也可以嘗試運用其他的教學方法，如運用多媒體技術等來提高課堂效率。

總的來說，在高中英語閱讀教學中展開詞塊教學，對提高學生的閱讀水平、豐富他們的詞匯量有著很大的幫助。閱讀作為英語學習中十分重要的一部分，教師一定要加強對閱讀教學的重視，運用合適的教學方法幫助學生提高閱讀能力。與此同時，將詞塊教學法與閱讀教學相結合，可以大大提高教學效率，幫助學生迅速掌握學習英語閱讀的方法。