如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂

陳金蘭

（定西市安定區(qū)內(nèi)官營(yíng)中心小學(xué)，甘肅 定西）

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)教育更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力和核心素質(zhì)的培養(yǎng)，教師不但要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還要充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)思想水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，全方位提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。為此，教師要主動(dòng)建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂，通過(guò)進(jìn)行豐富的教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程。

高品質(zhì)課堂的構(gòu)建依托于教師的教學(xué)模式，也取決于教師的教學(xué)能力。只有注重因材施教，遵循以人為本的原則，從學(xué)生能力提升出發(fā)，才能有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂，切實(shí)有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂可從以下幾方面展開(kāi)。

一、尊重差異，開(kāi)展分層教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是完成既定的教學(xué)任務(wù)這樣簡(jiǎn)單，而是要注重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，致力于打造快樂(lè)、和諧、自由的課堂，使每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。為了更好地打造小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂，差異化教學(xué)要從內(nèi)容差異、問(wèn)題差異與評(píng)價(jià)差異三個(gè)方面入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)問(wèn)題，采取不同的評(píng)價(jià)策略，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，獲得成長(zhǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)，探尋知識(shí)形成過(guò)程

課堂是培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的核心場(chǎng)所，高品質(zhì)課堂的構(gòu)建需要教師正確的課堂引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住問(wèn)題的主線，用生活實(shí)例引出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲，并推動(dòng)學(xué)生積極討論。在小組中，學(xué)生能夠相互分享想法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極探索知識(shí)的形成過(guò)程，加深印象，真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而主動(dòng)、積極地探尋更多豐富多彩的知識(shí)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算五邊形內(nèi)角和”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式去學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠想到將五邊形劃分成其他的圖形再進(jìn)行計(jì)算。只見(jiàn)小組內(nèi)的學(xué)生各有各的想法，每位同學(xué)都繪制出了自己的想法，有的同學(xué)將其分成五個(gè)三角形，并且計(jì)算五邊形內(nèi)角和為180°×5=900°。這時(shí)小組內(nèi)另一位同學(xué)說(shuō)：“肯定是錯(cuò)誤的，你的三角形有的內(nèi)角很明顯是重合的。”這名同學(xué)提出了自己的想法，他將五邊形分割成三個(gè)互不重合的三角形，計(jì)算出來(lái)五邊形內(nèi)角和是540°。先前計(jì)算錯(cuò)誤的同學(xué)也算出來(lái)，原來(lái)自己有兩個(gè)三角形內(nèi)角和是重合的，減去之后也是540°。這樣一來(lái)，學(xué)生借助自己的力量就計(jì)算出來(lái)了。在此之后，學(xué)生還能自主總結(jié)出多邊形的內(nèi)角和計(jì)算公式，他們?cè)诖诉^(guò)程中不斷思考探究，獲得了成功的體驗(yàn)，打造了高品質(zhì)的課堂。

三、借助信息技術(shù)，喚活學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，在這一時(shí)期他們思維活躍，愿意嘗試學(xué)習(xí)一切自己感興趣的內(nèi)容。但是小學(xué)生又受到年齡的影響，面對(duì)一些難度較大的知識(shí)，理解起來(lái)較為困難，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，這就直接制約了小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂的構(gòu)建。面對(duì)這一問(wèn)題，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)、看待數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生常常會(huì)伴隨畏難情緒，這是因?yàn)椤皥A”所涉及的知識(shí)更多，其中，圓周率給學(xué)生計(jì)算帶來(lái)了一定的困擾。為了切實(shí)有效地打造高品質(zhì)課堂，幫助學(xué)生緩解畏難情緒，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。我在多媒體課件中設(shè)計(jì)了森林里的小動(dòng)物要舉行騎行大賽視頻。裁判熊伯伯準(zhǔn)備了許多車(chē)輪形狀不同的自行車(chē)，請(qǐng)同學(xué)們幫參賽小動(dòng)物們選擇車(chē)輪，每位同學(xué)可以選擇一個(gè)車(chē)輪形狀，并且期待小動(dòng)物的比賽結(jié)果。在熊伯伯的一聲槍響之下，騎行比賽正式開(kāi)始，只見(jiàn)小猴子和小黑羊分別騎著三角形與五邊形車(chē)輪的自行車(chē)，行動(dòng)十分緩慢；小兔子則騎著圓形車(chē)輪的自行車(chē)平穩(wěn)地沖過(guò)了終點(diǎn)。最后熊伯伯帶領(lǐng)小動(dòng)物們分析了為什么會(huì)是這樣的結(jié)果。學(xué)生觀看視頻十分認(rèn)真，很快就理解了圓的相關(guān)特征，擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在此背景下，我再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)內(nèi)容時(shí)就會(huì)更加高效，學(xué)生內(nèi)心也不會(huì)存在畏難情緒，可謂一舉多得。

綜上所述，若想合理建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂，就必須關(guān)注學(xué)生日常課堂細(xì)節(jié)，充分重視學(xué)習(xí)者內(nèi)部所存在的個(gè)別差異，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并積極培學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索問(wèn)題的能力。在具體課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法，并致力于給予學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。