新聞傳播專業(yè)開(kāi)展課程思政建設(shè)路徑探索

曹 菁

（新鄉(xiāng)學(xué)院 新聞傳播學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。”全面開(kāi)展高校課程思政建設(shè)工作，將思政教育有機(jī)融入高校課堂，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展具有戰(zhàn)略意義［1］。

一、開(kāi)展課程思政建設(shè)的重要性與必要性

（一）高校開(kāi)展課程思政建設(shè)的重要性

高校是為社會(huì)培育人才的搖籃。高校開(kāi)展課程思政建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)“顯性課程”與“隱性課程”協(xié)同育人。

“顯性課程”即高校普遍開(kāi)設(shè)的思想政治課，一般是全校學(xué)生共同參與的大課。思想政治課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的舉措，是課程思政的核心和根本。習(xí)近平總書(shū)記提出，思想政治理論課要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)定政治立場(chǎng)，時(shí)刻緊跟黨的方針政策安排教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也要針對(duì)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，探索多樣化的教學(xué)方法，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，因材施教，如此方能培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［2］。

“隱性課程”即除了思政課以外，將專業(yè)知識(shí)與課程思政有機(jī)結(jié)合的其他課程。隱性課程要求教師將思想政治教育融入課堂，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，配合顯性思政課，共同完成高校育人的目標(biāo)，并最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（二）新聞傳播專業(yè)開(kāi)展課程思政建設(shè)的必要性

新聞傳播專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新速度快等特點(diǎn)。與其他專業(yè)相比，新聞傳播專業(yè)顯著的特殊性使其開(kāi)展課程思政建設(shè)極其必要。

其一，新媒體的發(fā)展在一定程度上對(duì)思想政治教育造成了沖擊。一些自媒體賬號(hào)為了流量，或傳播網(wǎng)絡(luò)謠言，或以犀利的筆觸傳遞不良價(jià)值觀。這些自媒體文章往往以青年人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)，如不加以規(guī)范，很容易對(duì)世界觀、價(jià)值觀尚不成熟的大學(xué)生產(chǎn)生不良誘導(dǎo)。由于新聞學(xué)專業(yè)課程需要學(xué)生密切關(guān)注各類媒體信息并參與實(shí)踐，如果教師不注重開(kāi)展課程思政建設(shè)，那么一些新聞傳播專業(yè)的學(xué)生會(huì)更容易受到不良信息的侵襲，甚至成為不良信息的發(fā)布者。

其二，新聞傳播專業(yè)應(yīng)為國(guó)家培養(yǎng)政治立場(chǎng)正確且堅(jiān)定的媒體從業(yè)者。中國(guó)新聞事業(yè)的最高宗旨是：在黨的基本路線指導(dǎo)下，始終把社會(huì)效益放在第一位，全心全意服務(wù)于人民群眾，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)。這一宗旨決定了高校新聞傳播專業(yè)必須把思想政治教育與學(xué)科知識(shí)相融合，培養(yǎng)中國(guó)社會(huì)主義新聞事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

其三，新聞媒體具有引導(dǎo)輿論的作用，新聞工作者的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)直接影響新聞?shì)浾撘龑?dǎo)的方向和質(zhì)量。在新媒體時(shí)代，各類網(wǎng)絡(luò)謠言層出不窮，新聞?lì)l頻反轉(zhuǎn)，這要求新聞工作者要堅(jiān)持真實(shí)報(bào)道，遵守新聞職業(yè)道德，幫助維持公平正義。高校的新聞傳播專業(yè)要在新聞學(xué)概論、馬克思主義新聞?dòng)^等課程中融入思想政治教育內(nèi)容，培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)道德感強(qiáng)、未來(lái)能夠從大局出發(fā)正確引導(dǎo)輿論方向的新聞工作者。

二、新聞傳播專業(yè)開(kāi)展課程思政建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

（一）專業(yè)課程內(nèi)容與課程思政關(guān)聯(lián)度高

相較于其他專業(yè)，新聞傳播專業(yè)無(wú)論在課程設(shè)置上還是在教授內(nèi)容上，都有建設(shè)課程思政的優(yōu)勢(shì)。

如必修課“新聞學(xué)概論”，教師需要講授中國(guó)的新聞改革、中國(guó)特色社會(huì)主義新聞理論、黨報(bào)理論與實(shí)踐等內(nèi)容。這些內(nèi)容能使學(xué)生系統(tǒng)地了解新聞學(xué)發(fā)展的歷史及中國(guó)特色社會(huì)主義新聞理論的內(nèi)涵，并使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同中國(guó)的媒體制度，為日后成為社會(huì)主義媒體從業(yè)者打下良好基礎(chǔ)。這些內(nèi)容本身就能起到思想政治教育的作用，并能幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。

又如選修課“民俗文化研究”，結(jié)合社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科，研究中國(guó)的民俗文化與理論，以及如何促進(jìn)我國(guó)民俗文化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。該課程不僅能使學(xué)生系統(tǒng)地了解中國(guó)歷史悠久的民族文化，還能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這點(diǎn)恰好契合了思想政治教育宣傳我國(guó)傳統(tǒng)文化的要求。

綜上所述，新聞傳播專業(yè)所開(kāi)設(shè)的一些課程具有開(kāi)展課程思政建設(shè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。課程思政全面進(jìn)入課堂，教師在這些專業(yè)課程原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)地更新授課內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)案例，革新教學(xué)方法，既能起到更好的教育作用，也能使課堂氣氛更加生動(dòng)，讓思政內(nèi)容潛移默化地影響學(xué)生。

（二）實(shí)踐課程便于融入課程思政理念

在新聞傳播專業(yè)育人過(guò)程中，實(shí)踐與理論知識(shí)學(xué)習(xí)往往被擺在同等重要的位置。在該專業(yè)的實(shí)踐課中能直接融入課程思政理念，配合理論課和思政課，最終完成育人目標(biāo)。

在實(shí)踐教學(xué)中，新聞傳播專業(yè)教師可以通過(guò)安排相關(guān)主題的討論和作品制作，以及策劃相關(guān)活動(dòng)等，使學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能緊緊圍繞著社會(huì)主義新聞事業(yè)建設(shè)，從而達(dá)成思想教育的目的。與思政課相比，融合課程思政理念的實(shí)踐環(huán)節(jié)給予了學(xué)生更多自由討論、操作的空間，更容易被學(xué)生接納，并讓學(xué)生自然而然地形成良好的思想道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)［3］。

三、新聞傳播專業(yè)開(kāi)展課程思政建設(shè)路徑分析

（一）精準(zhǔn)分析學(xué)情

學(xué)情分析是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是安排課程思政內(nèi)容的前提。精準(zhǔn)分析學(xué)情不只要了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，更要了解其思想動(dòng)態(tài)。

新聞傳播專業(yè)的學(xué)生一般具有如下特點(diǎn)。

1.喜歡靈活的教學(xué)方法

對(duì)于經(jīng)常需要實(shí)踐操作的新聞傳播專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜歡靈活的教學(xué)方法。多種教學(xué)方法和課堂互動(dòng)機(jī)制不僅能夠最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，而且能夠增強(qiáng)他們對(duì)課程的認(rèn)同感，從而有利于新聞傳播專業(yè)開(kāi)展課程思政建設(shè)。

2.電子產(chǎn)品使用廣泛

新聞傳播專業(yè)的課程要求該專業(yè)的學(xué)生時(shí)刻關(guān)注新聞事件動(dòng)態(tài)，瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)新聞，這意味著該專業(yè)的學(xué)生使用電子產(chǎn)品的平均時(shí)長(zhǎng)一般要大于其他專業(yè)的學(xué)生。而網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，教師和學(xué)校要特別警惕不良網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生可能造成的影響。

3.自學(xué)意識(shí)強(qiáng)烈

通過(guò)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)很多新聞傳播專業(yè)的學(xué)生有比較強(qiáng)烈的自學(xué)意識(shí)，有部分學(xué)生善于利用電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充學(xué)習(xí)渠道。他們需要教師指導(dǎo)自學(xué)方向和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.注重情感交流

新聞傳播專業(yè)的學(xué)生不僅渴望與教師在知識(shí)層面深入探討，還注重師生之間的情感交流。這就要求教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，還要主動(dòng)了解學(xué)生的心理情況、思想動(dòng)態(tài)，從內(nèi)心深處關(guān)心學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)專業(yè)教師的思政意識(shí)

建設(shè)課程思政，教師是主體。因此，增強(qiáng)專業(yè)教師自身的思政意識(shí)是新聞傳播學(xué)專業(yè)建設(shè)課程思政的關(guān)鍵。

其一，要進(jìn)一步完善規(guī)章制度，規(guī)范教師行為，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。要將教師的思想政治素質(zhì)擺在與專業(yè)素質(zhì)同等重要的地位，使教師從內(nèi)心深處意識(shí)到思政教育的必要性和重要性。例如，將思想政治素質(zhì)作為重要指標(biāo)，加入教師的考評(píng)機(jī)制。

其二，院系應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)展全體教師的思想政治教育培訓(xùn)工作。組織各項(xiàng)活動(dòng)，提高教師積極性和參與度，如課程思政評(píng)比、示范活動(dòng)，由各院系選拔優(yōu)秀教師參加校級(jí)比賽，并由優(yōu)勝者進(jìn)行示范課講解，與其他教師交流開(kāi)展課程思政建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（三）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步挖掘課程思政元素

課程思政全面走進(jìn)課堂，新聞傳播專業(yè)的教師要發(fā)揮現(xiàn)有的課程關(guān)聯(lián)優(yōu)勢(shì)，在備課、上課、課堂討論、實(shí)踐、課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)挖掘思政元素，形成完整體系。

在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)盡可能地用心深挖教材中的思政內(nèi)涵，并與時(shí)俱進(jìn)更新課程案例，安排課堂討論，改變過(guò)去單一的講授法。

在上課環(huán)節(jié)，要在課程中融入愛(ài)國(guó)主義元素和弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀的內(nèi)容，利用能夠起到思政教育作用的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在“新聞寫(xiě)作”課程中，展示媒體報(bào)道失范的案例，為教學(xué)提供反面教材，讓學(xué)生在熟練撰寫(xiě)新聞的同時(shí)，還能懂得新聞工作者應(yīng)肩負(fù)起何種社會(huì)責(zé)任，以及應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)輿論；在“數(shù)據(jù)新聞”課程中，強(qiáng)調(diào)馬克思主義新聞?dòng)^的重要性，并使學(xué)生牢牢記住一切數(shù)據(jù)技術(shù)的使用最終都要服務(wù)于我國(guó)的社會(huì)主義新聞事業(yè)。

在實(shí)踐課或理論課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也要積極踐行課程思政。如在“紀(jì)錄片創(chuàng)作”課程中，教師可以選擇記錄黨史、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的紀(jì)錄片，這樣既能使學(xué)生掌握拍攝方法和技巧，又能增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和愛(ài)國(guó)意識(shí)，可謂一舉多得。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生拍攝扶貧建設(shè)、模范人物先進(jìn)事跡等，以生動(dòng)、靈活的方式，使學(xué)生在日常拍攝中增進(jìn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，最大限度激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（四）構(gòu)建新媒體平臺(tái)，助力課程思政建設(shè)

開(kāi)設(shè)新聞傳播專業(yè)的院系和該專業(yè)的教師，應(yīng)針對(duì)學(xué)生廣泛使用電子產(chǎn)品且善于使用網(wǎng)絡(luò)渠道自主學(xué)習(xí)的學(xué)情，正視網(wǎng)絡(luò)對(duì)思政教育的沖擊，積極構(gòu)建并完善新媒體平臺(tái)，助力課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全方位、深層次的協(xié)同育人目標(biāo)。

1.利用新媒體改革教學(xué)模式

目前，仍有部分新聞傳播專業(yè)教師在講授理論課時(shí)，采用單一的講授法，照本宣科，不能保證良好的教學(xué)效果，更無(wú)法在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更深層次的育人目標(biāo)。這類課程的教師應(yīng)積極關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)偏好，并利用新媒體改革現(xiàn)有的教學(xué)模式。例如：利用網(wǎng)絡(luò)搭建教學(xué)資源庫(kù)，讓學(xué)生可以選取合適的教輔資料；利用恰當(dāng)?shù)男旅襟w“熱詞”解釋理論概念、講解思想政治教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.構(gòu)建高校輿論新陣地

新聞傳播專業(yè)應(yīng)依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)有的新媒體平臺(tái)，構(gòu)建高校輿論新陣地。由院系提供資源、專業(yè)課教師指導(dǎo)、師生協(xié)同創(chuàng)作的新媒體平臺(tái)，涵蓋了微信、微博等社交軟件，可以通過(guò)其挖掘思想政治教育資源，并使用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式如微視頻、漫畫(huà)、線上趣味活動(dòng)等，借助“新媒體思政+互動(dòng)”的形式將主流輿論有效傳遞給每一位學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)重視新媒體平臺(tái)在學(xué)生中的互動(dòng)效應(yīng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)平臺(tái)的認(rèn)同感，如給學(xué)生提供更多的參與平臺(tái)內(nèi)容制作的機(jī)會(huì)，不僅能提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力，而且能讓學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)中提高思想認(rèn)識(shí)，自覺(jué)履行社會(huì)責(zé)任。

3.重視新媒體輿情

構(gòu)建、維護(hù)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是建設(shè)課程思政、開(kāi)展思想政治教育的重要前提條件之一。由于課程要求、專業(yè)需要、個(gè)人喜好等因素，新聞傳播專業(yè)的學(xué)生相較于其他專業(yè)的學(xué)生，可能更傾向于主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，個(gè)別學(xué)生還會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中展開(kāi)激烈的討論，或在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表一些偏激的看法。因此，開(kāi)設(shè)新聞傳播專業(yè)的院系和該專業(yè)的教師須重點(diǎn)留意該專業(yè)的學(xué)生在微博、貼吧等社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的留言，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表了不當(dāng)言論，要及時(shí)與學(xué)生溝通并正確引導(dǎo)，妥善處理，防止出現(xiàn)輿情危機(jī)。