創(chuàng)造學生喜歡的數(shù)學課堂初探

王秀麗

摘 要：在課堂教學中，力圖通過教學實踐，讓學生饒有興趣地參與學習，體驗到數(shù)學課堂生活的豐富多彩和充實愉悅。讓學生展開積極的思維活動，經(jīng)歷探究數(shù)學和獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的過程。讓學生在師生、生生合作交流中加強對所學內(nèi)容的認知。

關(guān)鍵詞：游戲活動;創(chuàng)造性思維;熱情;興趣

一堂數(shù)學課就是一段生活，是一段教師和學生相依共進、交流互動的生命歷程。理想的數(shù)學課堂生活是開心的，學生樂在其中，趣味盎然，能使學生在獲得數(shù)學知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。

通過平時的課堂教學，我認識到以下幾點創(chuàng)造學生喜歡的數(shù)學課堂生活的重要途徑。

一、用游戲活動調(diào)動興趣

剛?cè)雽W的一年級小學生集中注意的時間比較短，為了更好地吸引學生，我們可以在教學中適當?shù)夭迦胍恍┯螒騺硖岣邔W生的積極性。如“10的組成”這一課在低年級加減法的計算中占有重要的地位，它為后面20以內(nèi)加減法的學習奠定了基礎(chǔ)，因此在教學“10的組成”中，我設(shè)計了“對口令”的游戲。師生都伸出自己的十指：

師：我出“1”。

生：我出“9”，1和9組成10。

師：我出“3”。

生：我出“7”，3和7組成10。

師：我出“6”。

生：我出“4”，6和4組成10。

……

然后師生互換，學生問老師答，還可以學生與學生之間互問互答，這樣師生互動，生生互動，手、腦、口、眼并用，學生用眼觀察老師出的手指數(shù)，用耳朵聽數(shù)，用腦思考計算哪兩個數(shù)合起來是“10”，手還要根據(jù)大腦的指令出相對應的手指數(shù)，在游戲中學生全身心投入，注意力高度集中，學生人人參與，學習熱情高漲，課堂氣氛活躍而有序。

又如在教學“觀察的范圍”這一內(nèi)容時，為了讓學生感受到在不同的觀察點，所觀察的范圍不同，老師要設(shè)計大量的活動，讓學生逐一總結(jié)，費時費力。因此，在課前我先設(shè)計了一個“看物”游戲。

讓全體學生拿出文具盒和數(shù)學書。

師：請同學們把數(shù)學書拿起來立在文具盒的前面，把身體坐端正了，眼睛平視，頭不要左右擺動，我們能看到書后面的文具盒嗎？

生：不能。

師：為什么看不到呢？

生：因為文具盒被書擋住了。

師：現(xiàn)在我們不能離開自己的位置，怎樣才能看到書背后的文具盒呢？

生：站起來就可以看到了。

師：我們集體起立?？吹搅藛?？

生：看到了。

師：通過這個游戲，說明了一個什么道理。

生：通過這個游戲說明了我們所處位置不同，觀察到的范圍也不同。

通過這個課前熱身游戲活動，學生很自然地進入到本節(jié)課的學習內(nèi)容中，而且與新課教學內(nèi)容銜接自然。這樣的游戲活動，沒有任何難度，人人都能參與，而且學生也能從游戲中說出自己的感受，提高了學生的自信心。

二、用互動電子白板，讓學生愛上數(shù)學課堂

在小學階段，越到高年級課堂氣氛越沉悶，特別是在數(shù)學課堂上表現(xiàn)尤為突出，沉悶的課堂會影響教學質(zhì)量，為了改變這一現(xiàn)狀，在課堂上我利用希沃白板里的“班級優(yōu)化大師”中的各種功能，如我把全班同學的頭像都重新設(shè)置成大家喜歡的卡通圖片，每當學生看到自己的頭像就會特別開心，為上好數(shù)學課打下良好的“心情基礎(chǔ)”，當學生積極回答問題時，老師會送給他一個“課堂積極”的小獎?wù)?，作業(yè)完成及時認真的可以獎勵一個“優(yōu)秀作業(yè)”的小獎?wù)?，成績?yōu)秀時可以獎勵一個“小金杯”等。老師一周統(tǒng)計一次，看誰得到的獎?wù)伦疃?，然后再用一定?shù)量的小獎?wù)聝稉Q大獎?wù)?。這樣孩子們始終在激勵中成長，也不會覺得數(shù)學課枯燥，反而會覺得數(shù)學課堂充滿了趣味。

三、用腦筋急轉(zhuǎn)彎及編兒歌，更能激發(fā)學生的學習熱情

數(shù)學老師的語言，歷來給人們的印象是“生硬”“簡潔”“不夠生動”等，數(shù)學課堂就顯得有些沉悶，造成學生不太喜歡數(shù)學，對數(shù)學不感興趣，所以在課堂上老師偶爾出一個“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，學生的大腦被激活了，想象力也得到了提升，同時也大大拉近了老師與學生之間的距離，活躍了課堂氣氛。如在教學“比例尺”時，我設(shè)計了以下課前導入。

師：同學們?nèi)ケ本┮疖嚮蝻w機，坐火車大約需要11小時，坐飛機大約兩個多小時，可是一只小螞蟻卻只用了10秒鐘，就從銀川爬到北京，這是怎么回事呢？

學生聽了以后非常驚訝，而且都笑了，笑過之后同學們都開始思考了，突然有個男孩子舉起手來興奮地說：“老師我知道，小螞蟻在地圖上從銀川爬到北京就用了11秒?！焙⒆觽兓腥淮笪?，老師借此出示一張中國地圖。

師：在地圖上我們把兩點間的距離一般看作直線距離，螞蟻在地圖上從銀川到北京，他所爬過的距離叫做“圖上距離”，而我們坐火車走過的路程叫做作實際距離”。

通過一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，把學生帶入了歡樂的學習氛圍中，孩子們在歡笑中既開動了腦筋，又形象地理解了什么是“圖上距離”和“實際距離”。

數(shù)學知識有些很抽象，在教學過程中適時穿插幽默的語言。生動的比喻、有趣的舉例往往可以激發(fā)學生的學習興趣，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，和諧師生情感，而且有助于學生接受知識。比如，教學“長度單位的進率”時，我用祖父、父親、兒子、孫子四代同堂來比喻米、分米、厘米、毫米的大小關(guān)系，同時特別指出米和厘米是隔一代的祖孫關(guān)系，所以1米=100厘米，這樣學生在歡笑中記住了長度單位的進率，又強化了學生的推理記憶。

總之，給學生一個展示個性、享受成功的機會，營造民主和諧的氛圍，有助于減輕學生的心理負擔，使學生的個性見解自由表達，獨特做法主動展示，創(chuàng)設(shè)自主選擇的空間，有助于不同的學生學習數(shù)學，獲得發(fā)展，保障每個學生都有按自己的選擇參與學習的權(quán)利，使學生享受到成功的喜悅，享受到一次成功，將會激勵學生以更大的努力去追求更大的成功。

參考文獻：

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[2]季小峰.淺談提高一年級學生課堂參與度的策略[J].小學教學參考，2008（6）.