淺談小學(xué)語文教學(xué)中的漢字教學(xué)

深圳市南山區(qū)南山外國(guó)語學(xué)校（集團(tuán)）科華學(xué)校 徐延寧

根據(jù)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的要求，教師在實(shí)施教育教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)性需求，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)掌握的前提之下，能夠進(jìn)一步提升對(duì)于漢語言文化的認(rèn)知。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來講，需要在教師的引導(dǎo)之下，認(rèn)識(shí)更多的漢字，了解漢字的內(nèi)涵以及漢語言文化的特點(diǎn)，在輕松愉快的游戲活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，掌握更多的語言學(xué)習(xí)方法。從而在識(shí)字的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，獲得更多的語言、文化體驗(yàn)，為接下來開展閱讀活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

一、借助游戲開展識(shí)字教學(xué)，提升學(xué)生識(shí)字興趣

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來講，他們由于年齡較小，在認(rèn)知和理解方面需要繼續(xù)努力。所以教師需要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生自身的特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的發(fā)展原則，研究一系列趣味游戲活動(dòng)來引導(dǎo)孩子們參與到識(shí)字學(xué)習(xí)過程中來。從而在興趣不斷提升，積極性主動(dòng)性不斷調(diào)動(dòng)的前提之下，能夠高效率的認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)漢字。為了更好地實(shí)施漢字游戲活動(dòng)，教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)有效落實(shí)，精心組織籌劃游戲活動(dòng)，研究活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)，確保游戲活動(dòng)順利實(shí)施。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字《中國(guó)美食》這節(jié)課的過程中，教師需要落實(shí)基礎(chǔ)字詞目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)并正確書寫，“燒烤、肉、雞蛋”等生字詞語。為了進(jìn)一步提高同學(xué)們學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)生字的積極性和主動(dòng)性，帶領(lǐng)他們了解中國(guó)傳統(tǒng)美食，那么教師可以使用游戲活動(dòng)的形式來帶領(lǐng)他們快樂的學(xué)習(xí)。教師可以提前在黑板上粘貼幾組小紅旗，然后在引導(dǎo)同學(xué)們預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，分小組比一比賽一賽看哪個(gè)小組又快又好地認(rèn)出最多的生字詞語。教師使用多媒體來為同學(xué)們隨機(jī)播放電子紙卡。不同小組的同學(xué)爭(zhēng)先恐后地讀出字卡上面的漢字。誰先讀出誰就快速跑到黑板上，摘下一面小紅旗，就這樣進(jìn)行3～4 輪比賽，同學(xué)們已經(jīng)能夠熟練的認(rèn)知記憶本節(jié)課的生字詞語。在快樂的游戲玩耍中，同學(xué)們認(rèn)字讀字變得又快又準(zhǔn)了，個(gè)個(gè)都成為了識(shí)字小能手。得到更多小紅旗的學(xué)習(xí)小組，認(rèn)字學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到了空前的提高。除此之外，快樂的游戲激發(fā)了同學(xué)們的參與意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，獲得了更多快樂的體驗(yàn)。

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，增加游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，參與到活動(dòng)中來。從而在有效互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，積累更多的漢字。游戲活動(dòng)的開展需要遵循一定的規(guī)律，教師需要認(rèn)真研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及識(shí)字量的具體狀況，結(jié)合他們的現(xiàn)有能力開展趣味性的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠取得良好的教育教學(xué)效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升學(xué)生識(shí)字效率

漢字文化博大精深，認(rèn)識(shí)漢字既需要通過有效的記憶和刻苦的努力，也需要研究掌握一定的漢字規(guī)律。這樣才能進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)漢字的效率，教師需要在教學(xué)活動(dòng)開始之前，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來梳理漢字字音和字形方面的一些規(guī)律。通過深入淺出的講解以及清晰明了的展示，來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，掌握漢字的規(guī)律，以便在認(rèn)識(shí)漢字的過程中能夠有效記憶漢字的字音字形。與此同時(shí)，通過觀察掌握一定的漢字規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的漢字，了解更多的漢字演變文化。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字《“貝”的故事》這節(jié)課的過程中，教師可以使用多媒體來為同學(xué)們展示，本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的11 個(gè)生字，在系統(tǒng)學(xué)這11 個(gè)生字之前，教師將其中的部分生字抽離出來，單獨(dú)為同學(xué)們進(jìn)行展示?！柏?cái)、賺、賠、購(gòu)”，引導(dǎo)同學(xué)們觀察這四個(gè)生字，同學(xué)們?cè)诜中〗M觀察討論的過程中，大部分都能夠看出這四個(gè)生字的偏旁都是“貝”字旁。當(dāng)同學(xué)們得出這些直觀結(jié)論的時(shí)候，教師進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，向同學(xué)們發(fā)出提問，“貝做偏旁的字都是什么意思，大家了解嗎？”接下來會(huì)有同學(xué)來為大家講一講這些字的內(nèi)涵。當(dāng)在課堂上解釋過這四個(gè)字內(nèi)涵之后，同學(xué)們驚奇的發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字都與錢財(cái)有關(guān)。所以可以引申出這樣的規(guī)律，貝字旁的漢字多數(shù)都與錢財(cái)有關(guān)系。掌握這個(gè)的規(guī)律，那么同學(xué)們?cè)诮酉聛碚J(rèn)識(shí)漢字的過程中，就能夠更加高效率的掌握這一體系的漢字，也能夠高效率的掌握這些漢字的內(nèi)涵，了解這些漢字的起源，增強(qiáng)認(rèn)知理解。

中國(guó)漢字具有一定的規(guī)律。所以，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的效率，那么就需要教師在教育教學(xué)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律通過有效規(guī)律的理解和掌握觸類旁通，學(xué)習(xí)更多的漢字。與此同時(shí)，在這個(gè)過程中對(duì)于文化內(nèi)涵的理解也會(huì)更加深刻，同學(xué)們也能夠追溯歷史，探尋漢字的本源，了解漢字的發(fā)展歷程。這樣也能夠在很大程度上提高學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的效率，增強(qiáng)他們對(duì)于傳統(tǒng)文化的儲(chǔ)備興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知漢字，趣味理解漢字涵義

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字需要循序漸進(jìn)，對(duì)于教師來講，在教授學(xué)生認(rèn)知漢字的過程中，需要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生自身的規(guī)律。既要傳授一定的漢字認(rèn)讀方法，引導(dǎo)他們高效率的學(xué)習(xí)漢字，也要在整體方面進(jìn)行引導(dǎo)和感知，鼓勵(lì)同學(xué)們整體認(rèn)知漢字。與此同時(shí)，在整體認(rèn)知漢字的過程中，還可以使用生字卡片以及圖片等素材，來進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谟^察圖片，了解內(nèi)容的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)于漢字的理解和認(rèn)知，從而在有效練習(xí)的過程中，認(rèn)識(shí)漢字，掌握漢字。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字《田家四季歌》這節(jié)課的過程中，就是可以使用整體認(rèn)知漢字的方法來引導(dǎo)同學(xué)們掌握本節(jié)課的生字詞語。田家四季背景和同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密，田園農(nóng)家大自然的場(chǎng)景是每個(gè)同學(xué)都十分熟悉的，也都十分喜歡的。所以教師可以借助本節(jié)課內(nèi)容的背景，來為同學(xué)們發(fā)放一些生字卡片，這些生字卡片正面是本節(jié)課要學(xué)習(xí)認(rèn)讀的生字詞語，背面是該生字詞語卡通圖片。同學(xué)們拿到這些卡通圖片以后十分興奮，五顏六色花花綠綠的圖案一下子激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生字詞語的積極性。接下來，教師就開始引導(dǎo)同學(xué)們自己認(rèn)讀詞語。先看正面的漢字，如果不能夠一下子讀出那么可以翻看背面的圖案，圖案在一定程度上能夠起到提醒引導(dǎo)的作用，讓同學(xué)們更加快速有效的整體認(rèn)讀這個(gè)生字和詞語。通過這樣的方式，同學(xué)們能夠更加直觀認(rèn)識(shí)生字，提高了認(rèn)知的興趣和積極性。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來講，尤其需要通過整體認(rèn)知漢字的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在整體認(rèn)知的過程中教師可以使用一些帶有圖片的生字卡。這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生的觀察理解能力，另一方面又能鼓勵(lì)他們?cè)谟刑崾镜那疤嶂拢w認(rèn)知漢字，高效率的掌握漢字。除此之外，通過卡片的展示，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)識(shí)字學(xué)習(xí)的趣味性，帶領(lǐng)他們?cè)诶斫鉂h字含義的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)于語文知識(shí)的體驗(yàn)。

四、帶領(lǐng)學(xué)生了解文化內(nèi)涵，掌握漢字文化特點(diǎn)

中華文化博大精深，漢語言文化內(nèi)容豐富。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了解漢字的過程中，需要通過一定文化內(nèi)涵的滲透來進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)于漢字的理解。所以教師需要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和漢字掌握情況，通過生動(dòng)有趣的視頻展示來帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)略漢字的文化內(nèi)涵，通過直觀有效的展示引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字字音字形方面的具體特點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)們由表及里，由外向內(nèi)，深入學(xué)習(xí)了解漢字，掌握漢字的精髓。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字2《姓氏歌》這節(jié)課的過程中，教師需要引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)讀本節(jié)課的12 個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的七個(gè)生字，為了進(jìn)一步在識(shí)字方面進(jìn)行落實(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們掌握本節(jié)課的生字詞語，教師需要為同學(xué)們介紹中國(guó)人的姓氏文化，引導(dǎo)同學(xué)們通過了解祖輩傳下來的姓氏來進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)于中華民族偉大文化的理解和熱愛，進(jìn)一步增強(qiáng)民族凝聚力，教師可以使用多媒體來為同學(xué)們播放《百家姓》視頻介紹，引導(dǎo)同學(xué)們講一講生活中你還見到過哪些姓氏。看完之后，接著教師為同學(xué)們播放第二個(gè)視頻。在第二個(gè)視頻中，包含著多個(gè)姓氏背后的小傳說。帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p了解姓氏故事的過程中，掌握這些姓氏的由來，進(jìn)而再觀看視頻，聽故事的過程中，進(jìn)一步掌握這些生字字形字音結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，達(dá)到認(rèn)讀的目的。

漢字是漢語言文化的重要標(biāo)志之一，所以在學(xué)習(xí)漢字的過程中教師需要帶領(lǐng)同學(xué)們一步一步領(lǐng)略漢語言文化的精髓。在學(xué)習(xí)生字詞語的過程中教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素著作進(jìn)行展示教學(xué)。鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)陂喿x體驗(yàn)的過程中能夠進(jìn)一步增強(qiáng)感知。從而在逐漸滲透了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提之下，能夠掌握更多的漢字把握漢字文化的特點(diǎn)，為接下來學(xué)習(xí)更多的漢字，了解更多的漢語言文化，打下一定的基礎(chǔ)。

五、定期開展“漢字英雄”比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字熱情

通過識(shí)字教育，可以促進(jìn)學(xué)生掌握更多的漢字，為接下來學(xué)習(xí)活動(dòng)打下一定的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的熱情，鼓勵(lì)他們更加積極主動(dòng)的投身于漢字學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，語文教師可以定期組織班里的同學(xué)開展《漢字英雄》比賽，比賽的內(nèi)容既包括認(rèn)識(shí)漢字，了解漢字大比拼，也包括講漢字小故事，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n上課下認(rèn)真有效的積累認(rèn)識(shí)漢字，通過多樣化的渠道來了解更多的漢字小故事，以便在接下來的《漢字英雄》比賽中能夠大顯身手，展現(xiàn)自身的才能。除此之外，通過趣味的比賽，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)漢字的勁頭，從而在相互比拼的過程中，認(rèn)識(shí)更多的漢字，了解更多的文化。

例如，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了大量的漢字，他們也對(duì)于識(shí)字和理解有了進(jìn)一步的認(rèn)知。所以在二年級(jí)上學(xué)期期中時(shí)候，教師可以組織班里的同學(xué)開展《漢字英雄》比賽。同學(xué)們分小組積極踴躍的參與比賽，第一輪比賽中，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮鹄蠋熣故镜淖挚?，比一比賽一賽，看哪一組的同學(xué)認(rèn)識(shí)的漢字最多，回答的最準(zhǔn)確。第二輪比賽中，同學(xué)們將自己了解到的漢字小故事，講給同學(xué)們聽，比一比賽一賽，看哪一組講的漢字小故事最多，最精彩。第三輪比賽中，同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真的書寫漢字，比一比賽一賽看哪位同學(xué)寫得又快又好。比賽既激烈又有趣，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性得到了空前的提高。課堂學(xué)習(xí)氛圍也一下子被激發(fā)了起來。就這樣，同學(xué)們?cè)谀銧?zhēng)我搶，相互競(jìng)爭(zhēng)的過程中認(rèn)識(shí)了更多的漢字，了解了更多的漢字文化。同學(xué)們個(gè)個(gè)都在爭(zhēng)當(dāng)漢字小英雄的過程中，學(xué)習(xí)到了更多的漢字，體驗(yàn)到了競(jìng)爭(zhēng)的激烈，也感受到了游戲娛樂的快樂享受。在這個(gè)過程中，也能夠進(jìn)一步激發(fā)認(rèn)字的積極性，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)，更加牢固的記憶這些生字詞語。這種學(xué)習(xí)的斗志和積極性，也必將激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字。

小學(xué)生識(shí)字教學(xué)需要通過一定比賽的加入來鼓勵(lì)他們競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。所以，如果能夠結(jié)合學(xué)校教學(xué)的具體狀況，定期開展《漢字英雄》比賽活動(dòng)，那么就可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓同學(xué)們?cè)诒荣惖倪^程中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)漢字的興趣，從而在活動(dòng)參與的過程中認(rèn)識(shí)更多的漢字，了解更多的漢語言文化故事。以漢字為依托來學(xué)習(xí)更多的文化，真正產(chǎn)生對(duì)于中華文化的濃厚興趣。

認(rèn)識(shí)漢字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。所以小學(xué)語文教師有必要引導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)更多的漢字，了解漢字背后的內(nèi)涵。在認(rèn)識(shí)漢字，了解文化的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而在有效練習(xí)過程中，加深對(duì)于漢字的理解。與此同時(shí)，教師還需要不斷反思，有效總結(jié)漢字教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性的解決問題，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字效率的提高，真正獲得小學(xué)語文核心素養(yǎng)。