小學語文德育的滲透

山東省濟寧市鄒城市兗礦第二小學 許 平

小學語文是我國義務教育的基礎學科，在語文教學過程中，老師應該創(chuàng)新思維，順應教學改革方向，不僅關注小學生的語文知識教學、語文學習能力、文化素養(yǎng)等，還應該結合課本中蘊含的德育內容，滲透思想道德方面內容。幫助小學生梳理正確的價值觀、世界觀、人生觀。引導學生從語文學習過程中，結合案例等提升個人道德素養(yǎng)，如家國情懷，珍惜親情友情，熱愛和平，愛護環(huán)境等。德育滲透教學有利于學生全面發(fā)展，有利于學生身心健康。不僅如此，也可以強化語文教學，提升學生深層學習效果，豐富語文教學內容與課堂，推動小學語文教學活動改革。那么具體應該如何滲透德育內容呢？

一、明確教學目標，納入德育內容

傳統(tǒng)教學過程中，老師格外關注學生的語文知識點學習以及語文答題能力提升。教學目標也是以語文能力培養(yǎng)等為主，在實際教學過程中，老師圍繞教學目標展開教學活動，內容多以課本知識點為主。在教學變革之下，小學語文培養(yǎng)目標中，增加了小學生德育內容，老師在明確教學目標時，應該結合課本內容，滲透德育，從而確保老師在實施教學計劃、活動時，考慮到德育內容。

比如說，在教學《丑小鴨》時，丑小鴨是安徒生創(chuàng)作的一篇童話故事，故事中講述了丑小鴨成長蛻變故事，從小時候格格不入的丑小鴨，成長為美麗的天鵝。其中蘊含了對生命的尊重與贊揚。老師應該引導學生們學會尊重每個生命，不能因表面的美丑去定義生命的價值。老師在制定教學目標時應該考慮到其中蘊含的德育內容?！?.正確、熟悉朗讀課文；2.熟悉掌握生字、詞匯，理解暖烘烘、討厭、譏笑、欺負等詞；3.了解丑小鴨的成長過程；4.理解文中丑小鴨的心理活動，深入了解生命的價值以及對生命保持尊重、贊揚的態(tài)度?！蓖ㄟ^增加第四點的德育教學目標，讓學生們在生活中能夠做到尊重、熱愛、贊揚生命。充分結合課本中的德育內容，融入教學目標，從而確保教學實施過程中德育滲透，對于小學生的德育提升有著極大幫助，可以突破傳統(tǒng)教學活動中的知識教學單一模式。

小學課本中蘊含了大量德育元素、故事、案例，作為小學老師應該樹立起教書育人的培養(yǎng)目標。在教學目標制定時，深入挖掘課本內容，納入德育知識，注重語文知識點與德育內容并行教學，從而確保教學活動能夠包含德育內容，確保德育計劃順利實施。

二、挖掘課本中德育元素，實施德育滲透

小學語文課本中收錄了古今中外優(yōu)秀名家的作品，作品中不僅蘊含著很多語文知識點，也包含了大量德育內容，豐富的道德情感。有歌頌大自然的《海上日出》，其蘊含了對大自然美好的歌頌；也有講述家國情懷的《狼牙山五戰(zhàn)士》《王二小》等；還有講述親情、友情的內容。對于小學生而言，因為生活經(jīng)歷較少，對于課文背后蘊含的德育內容理解不深刻。作為小學語文老師應該充分挖掘并利用課文中的德育內容，巧妙實施滲透，讓學生在潛移默化中學習德育內容，塑造學生正確的價值理念、提升學生道德素養(yǎng)。

比如說，在教學《祖父的園子》時，課文中講述了童年的“我”在園子里，充滿樂趣、自由自在的生活。文中的小故事講述了祖父對主人公的愛與陪伴。老師可以抓住文中感人的親情，引導結合自身美好的童年故事，回憶與祖父母、家人一起發(fā)生的有趣事情。從而激發(fā)學生與作者的情感共鳴。對于小學生而言，很多都習慣了家長的關愛與陪伴，老師可以借助文中的濃厚親情，引導學生認識親情的偉大，學會珍惜與家人相處的點點滴滴，能夠在生活中理解家長，關愛家長，通過文本學習了解親情的偉大，也通過親情經(jīng)歷去理解課文中的內容。這樣的德育滲透，既能提升學生道德素養(yǎng)，也能讓學生深入理解文章中的情感，從而加深對文章的理解、記憶。

語文課本中內容豐富，老師可以深入挖掘，找到德育契機，全面研讀并分析課本內容，結合教學目標，挖掘德育內容，在課堂上注重德育滲透，讓學生在語文學習過程中提升道德素養(yǎng)，充分考慮學生的心理特征，從學生心理、情感出發(fā)，讓學生參與其中，深切感受，從而全面提升學生思想道德素養(yǎng)。

三、營造良好德育氛圍，提高德育滲透效果

良好的學習氛圍，可以讓學生在潛移默化中感受德育內容，體會德育故事情感，從而引發(fā)情感共鳴，提高德育效率與效果。德育不僅是老師苦口婆心去講解的，還需要學生內心的接受與認可，才能達到德育的目的。老師在這個過程中，應該注重營造良好德育氛圍，從校園文化到班級文化中，注重德育氛圍創(chuàng)設，如結合傳統(tǒng)節(jié)日，營造節(jié)日氛圍，讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日及傳統(tǒng)文化，愛上傳統(tǒng)文化并能夠繼承傳統(tǒng)文化。老師可以結合德育整體目標，細化階段性德育活動，并創(chuàng)設良好的德育氛圍。

比如說，在教學《美麗的武夷山》，學生還未形成完善的審美能力，在接觸到課文時，也無法理解課文中大自然的美，由此無法深入體會其中的德育知識——“熱愛、保護大自然”，無法深入體會人文主義思想。在這篇文章教學過程中，老師可以通過虛擬現(xiàn)實技術、多媒體課堂展示武夷山的圖片、視頻，在課堂上播放舒緩的音樂以及山中的鳥鳴蟲叫聲，讓學生們身臨其境般體驗武夷山的美，從而心生對大自然造物者的敬佩之情。老師可以通過對比美好的武夷山以及垃圾污染的環(huán)境，通過直觀化對比，了解大自然的美好以及環(huán)境污染帶來的危害。老師負責營造良好的教學環(huán)境、氛圍，讓學生在耳濡目染中自己體會德育內容，讓學生們了解自然界中的美好，也能夠更加深入了解愛護環(huán)境的重要性，鼓勵學生從身邊做起，做好愛護周邊的一草一木，不亂丟垃圾，做好垃圾分類，并引導學生去感染身邊人，共同為潔凈、美好的地球作出自己的貢獻。

德育內容只依靠老師的教學是遠遠不夠的，學生們要通過自我學習、體會，才能自我提升。校園作為學生學習的主要場所，老師與學校應該一起共同營造良好的校園環(huán)境、班級環(huán)境以及良好的教學課堂氛圍，讓學生們通過耳濡目染的學習，讓德育教學滲透更加高效。

四、利用多元化實踐活動，滲透德育內容

近年來，語文教學改革之下，語文類實踐活動也開始成為教學的一部分，老師可以結合實踐教學機會，滲透德育內容。德育的學習離不開身體力行，因此，只依靠課文中德育元素的口頭說教，教學內容空洞，教學效果也大打折扣。而多元化的實踐活動，可以讓學生們在活動中去真實實施、感受，教學效果更加高效。

比如說，在教學《七律·長征》《狼牙山五戰(zhàn)士》《開國大典》時，老師可以結合國慶節(jié)活動組織一次愛國愛黨宣講活動，組織學生們分組行動，到學校周邊的社區(qū)去講述長征、建國的故事，利用表演的形式讓更多的社區(qū)人員關注、回顧我們國家的發(fā)展，了解先烈們通過自己的血肉之軀為我們鑄成了和平的長城，宣講愛國故事，引導學生代入角色，想象戰(zhàn)爭年代，戰(zhàn)士們勇敢無畏，向往和平與國家建設的美好情感。從而讓學生深刻理解新中國建設的不易，了解先烈們的奉獻精神，引導學生們愛好、珍惜和平，學習不屈不折的革命精神，在生活、學習中能夠永不放棄，進一步提高愛國愛家的意識，為成長為新一代中國建設者做好準備。

老師可以結合課本內容、生活實際，組織有意義的實踐活動，鍛煉學生，滲透德育，引導學生們通過參與活動學習德育，并將德育內容融入生活，在生活中實踐，從書面學習到實際應用，達到德育的目的。

五、老師以身作則，立德樹人

小學老師肩負著教書育人的重任，是培養(yǎng)國家新一代建設者的引路人。老師在教學活動中應該認識到自身的責任，在教學活動中除了巧妙滲透德育，還應該嚴格要求自己。從自身的言行舉止、道德思想等方面正面影響學生，能夠讓學生通過耳濡目染的學習、模仿，從而形成積極向上的人生態(tài)度以及良好的言行習慣等。

例如，在日常教學課堂上，老師對待教學工作要做到嚴謹、規(guī)范，對學生做到尊重、公平，讓學生能夠從老師身上學習到兢兢業(yè)業(yè)、舍己為人的良好品德；在課后，老師應該多閱讀，保持不斷求學的勁頭，讓學生也注重自身學習、閱讀習慣的培養(yǎng)，能夠做到自覺自主學習，自主閱讀，形成良好的終身學習、終身閱讀觀念；在生活中，老師要展示自身積極、健康的習慣，如良好的運動習慣，鼓勵學生保持每天運動的習慣，展示自身愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的良好習慣，嚴格要求自身著裝，正面影響學生，多與學生交流溝通，宣傳愛國、人文、道德情操等方面內容，通過交流溝通讓學生們得到熏陶，通過言行影響，讓學生們形成積極、健康的習慣。

小學生還未形成完善的價值觀、世界觀、人生觀，老師作為學生的重要影響者，應該充分發(fā)揮自身影響作用，在課堂內外都嚴于律己，正面影響學生，鼓勵學生，讓德育通過一言一行傳達給學生，也讓學生通過模仿、學習提升德育思想、言行。老師還可以加強與家長交流溝通，引導學生家長在生活中關注學生思想道德修養(yǎng)，關注學生身心健康成長，做好榜樣，共同為孩子創(chuàng)造良好的德育環(huán)境。

六、將德育納入考核評價，優(yōu)化教學效果

德育是小學生教學的重要組成部分，由于我國實施應試教學，學校及老師為了提升學校名氣、影響力，為了滿足家長望子成龍的殷切期盼，往往將教學重點放在了文化課程教學。很多學校的德育課程如同虛設。一方面，缺乏專業(yè)的德育老師，大部分德育教學都由班主任來負責，另一方面，缺乏德育考核評價，師生都沒有評價壓力，在課堂內外的德育學習方面有所懈怠。當下義務教育迎來了新的變革，德育成為各中小學教學的重要組成部分，為了進一步落實德育教學工作，已經(jīng)逐步將德育考核納入小學生的評價體系。作為小學語文老師，除了關注本學科的知識點教學以及日常考核，還可以將德育納入其中。

比如說，在教學《滴水之恩》時，課本中講述了小主人公與班上同學金龍的故事，金龍是一個懂得感恩的人，盡管家庭條件不好，但對于每個給予他幫助的人，他都會記錄下名字，讓自己銘記。這篇文章包含了很多德育內容“1.小主人公樂于助人的精神，能夠在同學有困難時伸出援手；2.小金龍對父母表現(xiàn)出的理解，不愿意父母擔心自己因此忍住疼痛，這是小金龍對父母的愛；3.金龍的感恩之心，對于別人給予的幫助都銘記在心?！崩蠋熆梢栽诮虒W過程中納入德育滲透，并在考核評價時加入學生對德育內容的理解以及日常學生是否在生活中學習小主人公、金龍的優(yōu)秀品德。將學生們的表現(xiàn)納入該單元考核評價。通過考核評價的方式督促學生去學習德育內容，并能夠在生活中去實施，最終幫助學生們成為樂于助人、知道感恩的人，有利于小學生身心健康發(fā)展。

考核評價是了解學生學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并為下階段教學活動提供參考的重要途徑。作為小學語文老師，在考核評價時，應該關注到學生的德育情況，注意觀察學生、引導學生，從而能夠幫助學生們發(fā)現(xiàn)自身不足，能夠在下一階段有效改善，從而提升語文及德育學習效果。

結束語

德育是一個長期的過程，也是每個學科老師需要共同關注的問題，學生的健康成長得以德育護航。小學語文課程蘊藏著豐富的德育內容，可以說是不可多得的德育素材。小學語文老師應該轉變教學理念，將德育與語文知識教學相結合，明確教學目標、挖掘課本內容、營造良好德育環(huán)境、組織德育實踐活動，利用自身榜樣作用，通過滲透教學影響學生，促進學生全面發(fā)展。