多元評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中的實(shí)踐

江蘇省常州武進(jìn)清英外國(guó)語學(xué)校 徐慧慧

多元評(píng)價(jià)追求評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)區(qū)域的全面性、創(chuàng)新性、開放性，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，教師要有科學(xué)評(píng)價(jià)的主觀意識(shí)，在運(yùn)算教學(xué)評(píng)價(jià)主體選擇、運(yùn)算教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)、運(yùn)算教學(xué)評(píng)價(jià)體系升級(jí)等方面展開深入探究，借助評(píng)價(jià)手段展開教學(xué)推進(jìn)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。新課程改革大背景下，學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)有新要求，教師要多從正面進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，為教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)提出更多課題，運(yùn)算教學(xué)評(píng)價(jià)不能流于形式，更不能是簡(jiǎn)單的贊美，如何做到適合、適度、適時(shí)，這是教師需要重點(diǎn)研究的課題。

一、拓寬運(yùn)算教學(xué)評(píng)價(jià)主體

數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，注意增加評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生展開自評(píng)和互評(píng)，以及師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，能夠給運(yùn)算教學(xué)注入豐富動(dòng)力。

1.學(xué)生自評(píng)互評(píng)。

數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)一直是教師的“專利”，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的“評(píng)判”。新課程改革要求凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師要徹底改變教學(xué)評(píng)價(jià)習(xí)慣做法，積極推出學(xué)生自評(píng)、互評(píng)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算學(xué)習(xí)思維啟動(dòng)和成長(zhǎng)有積極作用。特別是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生形成更強(qiáng)烈心理沖擊，教師要做好組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)展開自我評(píng)價(jià)。

如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》，教師先介紹多位數(shù)乘以一位數(shù)的方法，并做示范操作，然后給學(xué)生準(zhǔn)備了一些訓(xùn)練題目。如：50×3=（）；9×60=（）；8×700=（）；900×6=（）。因?yàn)轭}目比較簡(jiǎn)單，學(xué)生利用口算就能夠得出正確結(jié)果，教師要求學(xué)生計(jì)算體驗(yàn)，學(xué)生開始做經(jīng)驗(yàn)介紹?！斑@些多位數(shù)都是一些帶0的數(shù)，計(jì)算時(shí)，可以先不看0，直接用乘數(shù)與被乘數(shù)中的非0數(shù)相乘，然后在積上添上省略的0，有幾個(gè)添加幾個(gè)。這樣就可以得出正確的數(shù)值?！薄岸辔粩?shù)在前面和在后面都是一樣的，口算要注意0的個(gè)數(shù)?！痹谶@個(gè)自評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠從方法經(jīng)驗(yàn)介紹角度展開思考和歸結(jié)，其運(yùn)算總結(jié)有很高的價(jià)值。學(xué)生自我評(píng)價(jià)經(jīng)歷不多，教師需要作出具體指導(dǎo)，讓學(xué)生正視運(yùn)算操作體驗(yàn)，在不斷歸結(jié)中實(shí)現(xiàn)能力成長(zhǎng)。

2.師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師執(zhí)教情況做評(píng)價(jià)，對(duì)教師施教行為做判斷，這是最具挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)。學(xué)生大多習(xí)慣教師的評(píng)價(jià)，對(duì)教師執(zhí)教引導(dǎo)情況做評(píng)價(jià)，需要更多膽量，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己的個(gè)性觀點(diǎn)，不管學(xué)生評(píng)價(jià)是不是合理，教師都需要理性對(duì)待，這樣才能保護(hù)學(xué)生的參與主動(dòng)性。師生互評(píng)是全新課堂學(xué)習(xí)形式，其助學(xué)效果會(huì)更為豐富。

教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先對(duì)“倍”概念做解讀，讓學(xué)生結(jié)合課例進(jìn)行學(xué)習(xí)感知。如這個(gè)小組有8名女生、2名男生，女生是男生的多少倍？學(xué)生解讀問題后，對(duì)“倍”的概念有了直觀認(rèn)識(shí)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的小紅花、小黃花，同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)開始擺放兩種花，另一個(gè)人負(fù)責(zé)說“倍數(shù)”。如擺放紅花2朵、黃花6朵，黃花是紅花的3倍。這個(gè)活動(dòng)很簡(jiǎn)單，也有一定趣味性，教師觀看學(xué)生擺放判斷，及時(shí)作出指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生做互動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)同伴表現(xiàn)作出評(píng)定時(shí)，大多能夠從正面展開。如：“他表現(xiàn)很靈敏，沒有出現(xiàn)過差錯(cuò)?！苯處煂?duì)學(xué)生評(píng)語做梳理，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生都能積極響應(yīng)教師安排，主動(dòng)展開互動(dòng)交流，在互評(píng)中獲得成長(zhǎng)力量。

二、豐富運(yùn)算教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

運(yùn)算教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)有太多學(xué)問值得研究，教師運(yùn)算教學(xué)評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單說“好”，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)專業(yè)性，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)啟迪，這樣的評(píng)價(jià)才是有價(jià)值的。

1.精設(shè)評(píng)價(jià)語言。

教師對(duì)學(xué)生優(yōu)良表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地說“好”，要凸顯評(píng)價(jià)語言的專業(yè)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做全面評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，多聯(lián)系學(xué)生過往表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，自然能夠生成學(xué)習(xí)助力。教師評(píng)價(jià)語言不可浮夸，要做貼心提示，讓學(xué)生感覺到溫暖。在學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師也需要作出對(duì)應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)語言展開優(yōu)化處理。

學(xué)生對(duì)一些研究性內(nèi)容有特殊參與興趣，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計(jì)和組織，能夠產(chǎn)生更多意外收獲。在教學(xué)《面積和面積單位》這部分內(nèi)容時(shí)，教師拿出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形的積木，讓學(xué)生做觀察，并設(shè)定計(jì)算問題：一個(gè)正方形、一個(gè)長(zhǎng)方形，這兩個(gè)面積哪一個(gè)更大？利用你手中的學(xué)具，能夠解決這個(gè)問題嗎？學(xué)生接受任務(wù)后，都能積極行動(dòng)起來，對(duì)積木做測(cè)量，然后開始計(jì)算，并進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)計(jì)算情況進(jìn)行核實(shí)驗(yàn)證。教師對(duì)學(xué)生計(jì)算情況做觀察，給出一些建設(shè)性意見。特別是測(cè)量環(huán)節(jié)，教師給出一些指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生減少誤差。經(jīng)過一番操作，學(xué)生大多能夠順利給出正確答案。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索表現(xiàn)做專業(yè)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生從教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)獲得不少觸動(dòng)。

2.增加評(píng)價(jià)渠道。

數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)的渠道有很多，書面作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂口頭評(píng)價(jià)，學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)、互動(dòng)互評(píng)，以及線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，都能夠給學(xué)生帶來激勵(lì)和觸動(dòng)。教師運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式助力學(xué)科教學(xué)，能夠?qū)φn堂教學(xué)帶來支持，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也有積極幫助。教師主動(dòng)展開評(píng)價(jià)內(nèi)容探索，圍繞學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，其助學(xué)作用會(huì)更為突出。

學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象比較有感覺，教師及時(shí)作出布設(shè)，能夠給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容，教師先出示一些圖片：這些圖片都是超市商品的價(jià)格表，仔細(xì)觀察，價(jià)格都帶有小數(shù)點(diǎn)，你能夠準(zhǔn)確說出商品的具體價(jià)格嗎？學(xué)生都有超市購(gòu)買商品的經(jīng)歷，自然能夠主動(dòng)展開觀察和討論。學(xué)生順利掌握判斷要領(lǐng)，對(duì)這些商品價(jià)格做好準(zhǔn)確判斷。為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野，教師再度展示一些生活圖片，對(duì)生活中小數(shù)應(yīng)用進(jìn)行集中展示，學(xué)生開始深入觀察，對(duì)小數(shù)生活應(yīng)用有了更深刻的理解。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師給學(xué)生留出課外作業(yè)，讓學(xué)生借助多種信息渠道搜集生活中小數(shù)應(yīng)用案例。任務(wù)布設(shè)后，學(xué)生都能夠積極行動(dòng)起來，學(xué)科網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)開始熱鬧起來。教師對(duì)學(xué)生信息搜集情況做點(diǎn)評(píng)，從正面進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生參與熱情很高。

三、升級(jí)運(yùn)算教學(xué)評(píng)價(jià)體系

數(shù)學(xué)運(yùn)算評(píng)價(jià)有不同呈現(xiàn)形式，教師口頭評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互動(dòng)評(píng)價(jià)，以及書面評(píng)價(jià)、肢體評(píng)價(jià)，還有線上評(píng)價(jià)等，都屬于評(píng)價(jià)范疇，如何做出拓寬升級(jí)設(shè)計(jì)，這是教師要重點(diǎn)解決的問題。

1.延伸評(píng)價(jià)區(qū)域。

運(yùn)算教學(xué)評(píng)價(jià)不能停留在書面作業(yè)之中，教師需要做延伸設(shè)計(jì)，在課堂運(yùn)算互動(dòng)環(huán)節(jié)、在師生交流環(huán)節(jié)、在數(shù)學(xué)運(yùn)算比賽時(shí)、在數(shù)學(xué)運(yùn)算訓(xùn)練時(shí)，都會(huì)涉及到評(píng)價(jià)問題。線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，自然也涉及到教學(xué)評(píng)價(jià)問題，教師要做好研究，對(duì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語言做出深入思考，以提升教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)品質(zhì)。

學(xué)生對(duì)運(yùn)算題目有主動(dòng)解讀意識(shí)，教師借助運(yùn)算訓(xùn)練展開設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，能夠產(chǎn)生更多訓(xùn)練動(dòng)力。如教學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，教師借助案例進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法和沒有余數(shù)除法進(jìn)行對(duì)比認(rèn)知。為調(diào)度學(xué)生學(xué)科思維，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語言介紹三位數(shù)除以一位數(shù)的操作方法和驗(yàn)算方法，學(xué)生開始深度思考和廣泛交流。在展示環(huán)節(jié)，教師做出提示，鼓勵(lì)學(xué)生借助一些案例做介紹，學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)?！熬唧w計(jì)算時(shí)，要從被除數(shù)最高位除起，如果最高位不夠商1，則需要看前兩位數(shù)，每次除得的余數(shù)都必須比除數(shù)小?！薄膀?yàn)算方法很簡(jiǎn)單，就是利用乘法來驗(yàn)算除法。如果是沒有余數(shù)的除法，其操作方式是：商×除數(shù)=被除數(shù)。如果有余數(shù)出現(xiàn)，其操作方式則是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)?！苯處煂?duì)學(xué)生表述情況給予積極點(diǎn)贊，利用手勢(shì)做評(píng)價(jià)，學(xué)生獲得更多激勵(lì)。在這個(gè)案例中，教師借助手勢(shì)語言做評(píng)價(jià)，給學(xué)生以積極鼓勵(lì)，其操作效果更為豐富。

2.整合評(píng)價(jià)形式。

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)需要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，教師要對(duì)多種制約因素做出梳理和歸結(jié)，以提升教學(xué)適配性。不同年齡段學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式有不同訴求，教師對(duì)此需要有教學(xué)研究的意識(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和要求作出匹配設(shè)計(jì)，這樣能夠有效提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)是助學(xué)手段，自然要為教學(xué)服務(wù)，教師要明確評(píng)價(jià)的價(jià)值應(yīng)用，這樣才能帶來豐富助學(xué)效果。

學(xué)生對(duì)教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)比較受用，教師要做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在深入思考中歷練思維。在教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)成的題目做訓(xùn)練，然后要求學(xué)生說說自己的計(jì)算體會(huì)，學(xué)生都能夠主動(dòng)發(fā)言。為激發(fā)學(xué)生深度思考，教師推出了學(xué)習(xí)反思任務(wù)：計(jì)算這些題目時(shí)，大家的感覺是不一樣的，不管獲得什么樣的體驗(yàn)，都是難得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，展開學(xué)習(xí)反思，以書面形式呈現(xiàn)出來，對(duì)計(jì)算經(jīng)歷做歸結(jié)，對(duì)運(yùn)算感悟進(jìn)行展示，這樣可以給其他同學(xué)帶來一些啟示。學(xué)生接受反思任務(wù)后，開始做深度思考，教師鼓勵(lì)學(xué)生歸結(jié)出新學(xué)法。在課堂展示交互環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后推出一些典型學(xué)法經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)內(nèi)公開展示，并進(jìn)行確認(rèn)和推廣。一個(gè)學(xué)習(xí)反思活動(dòng)，給學(xué)生帶來更多理性思考的機(jī)會(huì)，也為學(xué)科教學(xué)提供更多方法支持，教師組織學(xué)生做學(xué)法交流，能夠形成豐富學(xué)習(xí)激發(fā)動(dòng)力，給更多學(xué)生帶來激勵(lì)和觸動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師成功激發(fā)學(xué)生學(xué)科思維，對(duì)學(xué)法做反思?xì)w結(jié)，這是典型的研學(xué)行為。

四、創(chuàng)新運(yùn)算教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有比較高的敏感性，教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)方式做升級(jí)處理，組織學(xué)生展開多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，都能夠?qū)W(xué)生帶來一定的觸動(dòng)，為學(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力。精選活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)組織，學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)之中，課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。

1.精選評(píng)價(jià)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)推出一些評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)形成激發(fā)和監(jiān)督，能夠形成嶄新啟動(dòng)點(diǎn)。學(xué)生習(xí)慣教師對(duì)其訓(xùn)練作業(yè)做評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)形式極為單一，大多以分?jǐn)?shù)做評(píng)價(jià)指標(biāo)，更沒有專門的評(píng)價(jià)活動(dòng)。如果教師能夠以評(píng)價(jià)為主題推出一些專項(xiàng)的活動(dòng)，勢(shì)必能夠?qū)W(xué)生形成心理沖擊，為學(xué)科教學(xué)注入更多動(dòng)力。如評(píng)選活動(dòng)、辯論活動(dòng)、學(xué)法展示活動(dòng)，都帶有評(píng)價(jià)意味，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)有不同認(rèn)同感，教師需要做出科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到評(píng)價(jià)活動(dòng)之中。

如教學(xué)《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》，教師推出計(jì)算任務(wù)，看多媒體展示商品圖片，以及其價(jià)格，快速做出合計(jì)計(jì)算，看誰能夠在最短時(shí)間內(nèi)做出準(zhǔn)確答案。學(xué)生對(duì)這樣的競(jìng)賽性學(xué)習(xí)活動(dòng)最感興趣，都能夠爭(zhēng)先搶答，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。教師加快展示速度，學(xué)生思維也加快節(jié)奏。經(jīng)過多輪次比拼，教師組織學(xué)生做學(xué)法交流：通過這樣的搶答，大家有了更多計(jì)算的機(jī)會(huì)，自然對(duì)小數(shù)加減方法有更多積累。誰能夠說說操作過程中掌握了哪些好的方法？學(xué)生聽說要展示自己的學(xué)法，紛紛展開互動(dòng)交流，踴躍發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)交流氣氛逐漸建立。教師鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)法，這本身就是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不少體驗(yàn)，自然有學(xué)法歸結(jié)。

2.創(chuàng)新評(píng)價(jià)組織。

數(shù)學(xué)運(yùn)算需要評(píng)價(jià)支持，教師對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)活動(dòng)、評(píng)價(jià)效果做出創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，對(duì)其學(xué)科思維形成激發(fā)和調(diào)動(dòng)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)組織時(shí)，教師要做好程序設(shè)計(jì)、秩序管理、環(huán)節(jié)調(diào)度，讓學(xué)生自然進(jìn)入評(píng)價(jià)活動(dòng)之中。如評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)的組織、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)效果的鑒定等，教師要給出一些指導(dǎo)和要求，促使學(xué)生順利進(jìn)入到評(píng)價(jià)活動(dòng)之中。

教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先推出一些計(jì)算題目，讓學(xué)生做創(chuàng)意設(shè)計(jì)。如：“用0、1、3、5可以組成多少個(gè)不重復(fù)的兩位數(shù)字？”學(xué)生對(duì)這樣具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)有主動(dòng)探索興趣，都能夠主動(dòng)參與其中。教師對(duì)學(xué)生展示的數(shù)字做列舉，引導(dǎo)學(xué)生尋找操作規(guī)律，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。學(xué)生開始?xì)w結(jié)學(xué)法，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入理性梳理環(huán)節(jié)。教師從學(xué)法技巧應(yīng)用角度做運(yùn)算評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更多深度研學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利啟動(dòng)，在深度思考和討論中達(dá)成更多學(xué)習(xí)共識(shí)，教與學(xué)達(dá)成更多和諧。

多元評(píng)價(jià)勢(shì)必帶來多重激勵(lì)效果，教師注重運(yùn)算教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，都能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)帶來更多助力支持。數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)有自身特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)也有不同期待，教師要做好必要的教情和學(xué)情調(diào)查，推出適合的運(yùn)算評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出客觀點(diǎn)評(píng)，形成更多激勵(lì)動(dòng)力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要促進(jìn)作用。