探討初中古詩(shī)文名言警句的教學(xué)

河北省張家口市宣化第六中學(xué) 周雅娟

在初中古詩(shī)文名言警句的教學(xué)過(guò)程中，初中教師要找尋合適的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名言警句的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，要使初中學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)文名言警句的樂(lè)趣，才能夠更好地開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。以下對(duì)于初中古詩(shī)文名言警句教學(xué)的優(yōu)化提出幾點(diǎn)具體舉措。

一、拓展知識(shí)材料，了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景

古詩(shī)文名言警句的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要對(duì)古詩(shī)文名言警句進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一首古詩(shī)文的背后都有它的故事和創(chuàng)造的背景，作者表達(dá)的情感也都會(huì)不同。初中語(yǔ)文教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情緒和感知?jiǎng)?chuàng)作的背景，幫助學(xué)生更好地了解詩(shī)詞的文化，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的思維能力和審美能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此在教師進(jìn)行備課過(guò)程中，應(yīng)該積極地尋找與這首古詩(shī)有關(guān)的背景以及當(dāng)時(shí)作者所處的地位和環(huán)境，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將其講述給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。進(jìn)而通過(guò)古詩(shī)文名言警句教學(xué)的有效開(kāi)展，促使學(xué)生更好地對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行感悟。

例如，在教學(xué)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這一古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師：“同學(xué)們，你們知道《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》的作者是誰(shuí)嗎？”學(xué)生：“我們知道，是唐代詩(shī)人劉禹錫?！崩蠋煟骸皼](méi)錯(cuò)，那你們知識(shí)這首詩(shī)詞是在怎樣的創(chuàng)作背景下寫出來(lái)的嗎？”學(xué)生：“不知道?！崩蠋煟骸澳悄銈冎肋@首詩(shī)歌所表達(dá)的情感嗎？”學(xué)生：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”揭示了新事物總會(huì)代替舊事物，新老事物的更替是自然變化的道理?！崩蠋煟骸斑@位同學(xué)回答得非常準(zhǔn)確，所以，作者的心境是如何呢？”學(xué)生：“是荒涼、孤寂、清冷的?！崩蠋煟骸澳乾F(xiàn)在你們了解作者創(chuàng)造出這首詩(shī)詞想告訴我們一個(gè)什么道理嗎？”學(xué)生：“不要被一時(shí)的困難險(xiǎn)阻和挫折所嚇倒，損失是常有的，舊的不去，新的不來(lái)，新事物必將取代舊事物，勝利總是會(huì)和勇敢者在一起?！崩蠋煟骸胺浅：??！蓖ㄟ^(guò)老師這樣一步一步地正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生去體會(huì)，去感受作者的創(chuàng)作背景，在學(xué)生的腦海中形成一幅畫卷，可以與作者產(chǎn)生共鳴的感覺(jué)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象力和對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力，體驗(yàn)詩(shī)人豐富情感同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了挫折教育。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，認(rèn)真品味詩(shī)詞意境

所謂的教學(xué)情境，指的就是，初中教師在古詩(shī)文名言警句的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，初中教師要善于從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，興趣是主動(dòng)地學(xué)習(xí)的主要因素，而一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，因此在課堂上去營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，又可以讓學(xué)生更直觀地感受到作者的情感，目前，也是信息化發(fā)展的時(shí)期，教師應(yīng)該逐漸改變自己的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，多結(jié)合如今的信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，而初中教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以播放詩(shī)詞的朗誦，可以是電視中人物扮演的創(chuàng)作背景，也可以是一些圖片，讓學(xué)生真正地走進(jìn)詩(shī)詞的意境當(dāng)中，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，從而提升學(xué)生的情感意識(shí)。

例如，在教學(xué)《富貴不能淫》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，初中教師在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以穿插一些相關(guān)的視頻或者音頻進(jìn)行教學(xué)，老師：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到了《富貴不能淫》這一課，現(xiàn)在讓我們來(lái)聽(tīng)一段音頻吧，去認(rèn)真地體會(huì)一下作者吧?！睂W(xué)生：“好的?！苯處熆梢圆シ乓欢芜@首詩(shī)詞的音頻，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”為學(xué)生營(yíng)造一種強(qiáng)有力的氣勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)，融入到詞的意境當(dāng)中來(lái)。面對(duì)富貴、貧賤、威武等不同人生境遇時(shí)，都能堅(jiān)持“仁、義、禮”的原則，以道進(jìn)退。富貴不能使他的思想迷惑，貧賤不能使他的操守動(dòng)搖，警醒學(xué)生作有志氣有作為的人。孟子關(guān)于“大丈夫”的這段名言，句句閃耀著思想和人格力量的光輝，在歷史上曾鼓勵(lì)了不少志士仁人，成為他們不畏強(qiáng)暴，堅(jiān)持正義的座右銘。直到今天，當(dāng)我們讀這段文字的時(shí)候，似乎仍然可以聽(tīng)到他那金聲玉振的聲音。

三、利用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與變革，現(xiàn)如今教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)利用多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，逐漸豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。不僅如此，如今許多學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接觸新興產(chǎn)業(yè)，因此如果教師始終采用以往的教學(xué)方法不僅會(huì)使得課堂教學(xué)枯燥乏味，同時(shí)還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而科學(xué)技術(shù)在不斷創(chuàng)新與發(fā)展的過(guò)程中衍生出了非常豐富的產(chǎn)物，一些功能極為強(qiáng)大的電子設(shè)備，慢慢走進(jìn)了人們的日常生活中，對(duì)于教學(xué)領(lǐng)域所提供的幫助也是非常大的，因此教師應(yīng)該逐漸適應(yīng)新的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)電子設(shè)備的應(yīng)用，并可以合理有效地運(yùn)用這些電子設(shè)備，幫助初中文言文教學(xué)進(jìn)行有效地開(kāi)展，而且教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，將學(xué)生代入到作者的情感當(dāng)中去，去認(rèn)真地品讀作者的感情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的喜愛(ài)。

例如，在對(duì)《論語(yǔ)》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以使用電子白板將《論語(yǔ)》的整篇課文投放在上面，對(duì)課文中的重難點(diǎn)字詞以及關(guān)鍵句子進(jìn)行實(shí)時(shí)的編輯，使學(xué)生能夠更加清晰地看到教師講解重難點(diǎn)知識(shí)的步驟，讓學(xué)生更好地跟隨教師的腳步，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的整合，幫助培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以在電子白板中設(shè)立動(dòng)畫，將課本中的名言警句以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程就像是在觀看電影一樣，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中于教師的演示過(guò)程中，幫助學(xué)生更好地理解整篇課文的中心。并且教師可以使用教學(xué)平板，將有關(guān)該課文內(nèi)容的習(xí)題放置在上面，然后讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生們通過(guò)電子設(shè)備進(jìn)行操作，能夠使學(xué)生感受到教學(xué)活動(dòng)的新鮮感，從而提高對(duì)古詩(shī)文課堂的學(xué)習(xí)興趣。

再例如，在教學(xué)《春望》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶有感情的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)和對(duì)家人的深切思念，加深對(duì)詩(shī)人的了解以及詩(shī)人作品的感受力，讓學(xué)生進(jìn)入到作者當(dāng)時(shí)的情景中去，去感受作者的心情與遭遇，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)時(shí)情景的模擬，讓學(xué)生去用眼睛看，去用耳朵聽(tīng)，去用肢體表達(dá)，全方位地去感知這首詩(shī)詞所帶來(lái)的感情，引發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷意識(shí)的共鳴。

四、組織小組合作進(jìn)行探究

隨著新課程改革的不斷變換，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為其所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，小組合作既可以促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，又可以充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)小組合作進(jìn)行課堂教學(xué)也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中教師應(yīng)該多利用小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，俗話說(shuō)只要人手多，石磨挪過(guò)河。良好的小組合作，不僅能幫助組內(nèi)成員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行快速的解決，還能夠鍛煉組內(nèi)成員的集體榮譽(yù)感以及成員之間的默契，可以在云課堂中開(kāi)展小組合作的模式，讓學(xué)生們通過(guò)組內(nèi)討論，對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行深入地探討分析。例如在《生于憂患，死于安樂(lè)》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師將班內(nèi)學(xué)生分為幾個(gè)小組，在分組時(shí)注重人數(shù)的均等，同時(shí)將基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生指定為組長(zhǎng)。在對(duì)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師組織通讀全文后讓各個(gè)小組通過(guò)組內(nèi)討論的方式，對(duì)整篇文章的主旨進(jìn)行分析，對(duì)生字生詞進(jìn)行注釋。對(duì)于重點(diǎn)句子，例如“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”進(jìn)行翻譯，然后組長(zhǎng)將本組討論的結(jié)果進(jìn)行代表發(fā)言，教師再對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)與指點(diǎn)。這種小組合作的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，激發(fā)學(xué)生交流發(fā)言的欲望，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情得到提高。并且多人交流的模式可以快速地將每個(gè)學(xué)生所持的不同觀點(diǎn)進(jìn)行整合，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)更加輕松，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)古詩(shī)文名言警句，激勵(lì)學(xué)生在逆境中奮起。其思想基礎(chǔ)是一種至高無(wú)上的英雄觀念和濃厚的生命悲劇意識(shí)，一種崇高的獻(xiàn)身精神。是對(duì)生命痛苦的認(rèn)同以及對(duì)艱苦奮斗而獲勝的精神的弘揚(yáng)，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、延伸課外知識(shí)拓寬視野

課外知識(shí)在以往的教育教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有被一些教師所重視，許多教師在中考制度的壓力下，始終認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)只需要將課本中的重點(diǎn)知識(shí)記住即可，因此，許多教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)往往只注重于教材中僅有的知識(shí)，并沒(méi)有將其進(jìn)行合理的補(bǔ)充，而事實(shí)上，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其正是積累知識(shí)與打基礎(chǔ)的階段，因此課本的知識(shí)內(nèi)容存在一定的局限性，初中生已經(jīng)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)吸收汲取新的知識(shí)的能力。尤其是在古詩(shī)文中，其在教材中的知識(shí)點(diǎn)少之又少，所以教師應(yīng)在古詩(shī)文的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供更多的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠有更多的知識(shí)基礎(chǔ)，面對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如，在《論文》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在為學(xué)生講解完基本內(nèi)容后，將孔子與孔子弟子之間的故事情節(jié)以文字或是視頻的方式給同學(xué)們進(jìn)行欣賞，學(xué)生在觀看后能夠了解人物形象的特征，而且教師可以將這本書的由來(lái)一并講解給學(xué)生，并可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠洃浥c理解，從而能夠讓學(xué)生對(duì)整首古詩(shī)作品有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并且在日后學(xué)習(xí)有關(guān)三國(guó)演義的知識(shí)時(shí)，學(xué)生也能夠更好地將該部分知識(shí)進(jìn)行融入，既可以做到鞏固學(xué)習(xí)的過(guò)程中，又能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文古詩(shī)文的學(xué)習(xí)能力，并且也能夠讓學(xué)生對(duì)這些課外知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

六、家校共同建設(shè)教學(xué)環(huán)境

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅在于教師，在于學(xué)校，家庭對(duì)其的引導(dǎo)作用也是非常大的。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有許多家長(zhǎng)以工作忙為由而忽視了學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至一些家長(zhǎng)為了安撫學(xué)生自己在家，將許多電子設(shè)備較早地交給學(xué)生，進(jìn)而阻礙了學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)這一現(xiàn)象的出現(xiàn)教師應(yīng)該及時(shí)地作出應(yīng)對(duì)措施。教師應(yīng)多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，教師應(yīng)尋找適合學(xué)生閱讀的古詩(shī)文作品，將它們推薦給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家中合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)可以讓家長(zhǎng)多陪學(xué)生觀看一些有關(guān)古詩(shī)古文的電視電影作品，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下進(jìn)行該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且教師與家長(zhǎng)應(yīng)該分別在課堂和家中對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文古詩(shī)文的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生更好地面對(duì)語(yǔ)文課堂。

例如，學(xué)?？梢远嚅_(kāi)展一些主題班會(huì)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生一同參加，在班會(huì)中教師可以將學(xué)生的日常情況反映給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有著充分的了解，同時(shí)教師也可以在班會(huì)中向家長(zhǎng)推薦適合如今學(xué)生閱讀的課外古詩(shī)詞，并引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在家中也可以擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，學(xué)校應(yīng)多舉辦一些古詩(shī)詞鑒賞的比賽，并積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參加，讓學(xué)生在日常生活中所學(xué)到的知識(shí)得以實(shí)踐，并對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)如今的發(fā)展下，古詩(shī)詞名言警句在初中語(yǔ)文中的比重越來(lái)越重要，學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的過(guò)程也是形成良好的文化底蘊(yùn)的過(guò)程，詩(shī)詞可以提高學(xué)生的品味，能夠塑造學(xué)生健康的人格，能夠讓學(xué)生在傳達(dá)情感的時(shí)候能夠用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，因此，在初中古詩(shī)文名言警句教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，面對(duì)初中階段的古詩(shī)文名言警句的教學(xué)，初中教師一定要耐下心來(lái)，為學(xué)生解決他們?cè)诠旁?shī)文名言警句中遇到的困難并且教師還應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，打造更加高效優(yōu)質(zhì)的初中語(yǔ)文古詩(shī)文課堂。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師要注意對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞名言警句方面的培養(yǎng)，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，促進(jìn)初中生的文學(xué)素養(yǎng)和整體素質(zhì)。