拓展課外閱讀在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐

江蘇省溧陽市燕湖初級(jí)中學(xué) 陳葉蘭

英語作為初中教育階段的重要課程，其教學(xué)內(nèi)容更注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，進(jìn)而提升他們的聽說讀寫能力，因此，作為一名初中英語教師，必須正確認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進(jìn)作用和現(xiàn)實(shí)意義。而如果將課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來展開教學(xué)，不失為一種保障閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效手段，這就需要教師能夠投入更多的時(shí)間和精力去指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，通過不斷豐富英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式，來幫助學(xué)生建立起比較完整的英語知識(shí)體系，從而達(dá)到提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

一、拓展課外閱讀在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐意義

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)的重要性及其教育地位，為了確保學(xué)生獲得足夠豐富的英語知識(shí)儲(chǔ)備量，英語教師必須要以拓展課外閱讀為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力和分析判斷能力，以便更好地發(fā)展他們的英語素養(yǎng)。由于每個(gè)初中生都有不同的個(gè)性化發(fā)展需求，所以英語教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時(shí)，還要盡可能將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，以保證他們的課堂主體地位。另外，很多英語教師和研究學(xué)者愈發(fā)地注重課外閱讀的教學(xué)和研究，可見拓展課外閱讀在初中英語教學(xué)的重要性。

首先，初中階段的英語教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)相比，有一定的難度，而課外閱讀可以在幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，既能為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又能明顯提升他們的閱讀理解能力。其次，英語教師可以借助課外閱讀這一良好契機(jī)，來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生英語思維的目的，從而為后續(xù)的英語訓(xùn)練做好準(zhǔn)備，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵性的輔助作用。最后，學(xué)生在課外閱讀的過程中可以獲得自由選擇英語文本的機(jī)會(huì)，更容易突顯他們的自主性閱讀，從而產(chǎn)生更多的共鳴體驗(yàn)。在這一過程中，教師只需要將一些可行有效的閱讀技巧分享給學(xué)生，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化閱讀，就能很好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、拓展課外閱讀在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.借助單元話題內(nèi)容來拓展課外閱讀。

所謂的借助單元話題內(nèi)容來拓展課外閱讀，其實(shí)就是指教師以單元教學(xué)的話題和功能為核心，為學(xué)生提供更多相關(guān)的課外閱讀素材，來引導(dǎo)他們進(jìn)行課內(nèi)外自由閱讀的重要手段?，F(xiàn)在的初中英語教材在編寫結(jié)構(gòu)上，更注重強(qiáng)調(diào)以話題為主旨來突顯英語學(xué)科的功能性特點(diǎn)，然后再圍繞著英語教學(xué)的活動(dòng)性和實(shí)踐性展開具體教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教材各個(gè)板塊的有機(jī)整合。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不妨從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，圍繞著單元教學(xué)話題類補(bǔ)充相關(guān)的閱讀輔助資料，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)他們閱讀理解能力的有效提升。

以牛津譯林版七年級(jí)下冊(cè)中的 Unit 1 教學(xué)為例，其單元話題內(nèi)容就是 Dream home，而在教材編排思路上，首先是以Comic strip 中 Eddie 和 Hobo 卡通動(dòng)漫的形式來引出本單元的話題內(nèi)容：Welcome to the unit。然后又通過介紹不同國(guó)家代表性的建筑物、景點(diǎn)、城市、首都等內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過程中了解到不同國(guó)家和地方的“家園”，從而為 dream home 提供了更多寫作資源；同時(shí)又在Reading 板塊中，教材以英國(guó)、美國(guó)等幾位學(xué)生所介紹的家園為載體，再次帶領(lǐng)學(xué)生充分了解了不同國(guó)家的居住風(fēng)格等內(nèi)容。由此可見，本單元中的每個(gè)版塊都是以對(duì)應(yīng)的話題內(nèi)容逐漸展開教學(xué)的，這種富有鮮明單元主題的閱讀內(nèi)容為拓展課外閱讀教學(xué)提供了一定條件。

在教學(xué)“Welcome to the unit”中的內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦與世界名勝相關(guān)的英語文本，供他們閱讀，如介紹中國(guó)長(zhǎng)城、北京故宮等文章、介紹白宮的英語小短文等，或者還可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于埃菲爾鐵塔、金字塔、港灣大橋等相關(guān)的英語資料。而在教學(xué) Reading 板塊時(shí)，我們還可以為學(xué)生提供不同主題的英語文章供他們進(jìn)行課外閱讀，如 My home、My dream home 等，這不僅可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)文章的寫作手法，為接下來 Task 的教學(xué)提供素材，同時(shí)還大大提升了學(xué)生的閱讀能力，拓展了他們的閱讀視野，從而真正實(shí)現(xiàn)了初中英語閱讀教學(xué)的多元目標(biāo)，使得英語教學(xué)成效得到切實(shí)保障。

2.借助英語文化背景來拓展課外閱讀。

拓展課外閱讀的兩個(gè)重要渠道就是課內(nèi)拓展和課外拓展，其中，課內(nèi)拓展其實(shí)就是指對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的內(nèi)容補(bǔ)充和延伸，不僅可以有效解決傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容單一枯燥的問題，豐富課內(nèi)閱讀教學(xué)的趣味性，還能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知和理解，使其積極主動(dòng)地去閱讀文本。想要更好地在課內(nèi)拓展閱讀內(nèi)容，可以從文章的文化背景出發(fā)，向?qū)W生滲透相關(guān)的文化知識(shí)，從而在拓展學(xué)生閱讀渠道的同時(shí)又能擴(kuò)充他們的閱讀量。另外，在閱讀教學(xué)過程中，教師通過向?qū)W生滲透相關(guān)的英語文化背景知識(shí)，不僅能培養(yǎng)和提升學(xué)生的跨文化意識(shí)，使其內(nèi)化成為跨文化交流能力，還能進(jìn)一步促進(jìn)他們英語素養(yǎng)的有效提升，從而為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的英語基礎(chǔ)。

以牛津譯林版七年級(jí)上冊(cè)中的 Unit 6 “Food and lifestyle”教學(xué)為例，教師可以在課堂上引入與“中西方飲食習(xí)慣的差異”有關(guān)的文本內(nèi)容，并專門設(shè)計(jì)小組閱讀競(jìng)賽的拓展性課外閱讀活動(dòng)，以知識(shí)競(jìng)答的形式來實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)和文化知識(shí)的滲透，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力。同樣地，在教學(xué) Unit 8“Fashion”時(shí)，我們可以借助多媒體課件向?qū)W生展示與“中西方服裝搭配的差異”相關(guān)的文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并引發(fā)他們主動(dòng)思考，讓他們從中真切地感受到中西方國(guó)家不同服飾搭配的美麗及其所含的寓意等。這樣一來，我們就可以通過向?qū)W生滲透與閱讀材料相關(guān)的英語文化背景知識(shí)，幫助他們更準(zhǔn)確地掌握文章內(nèi)容，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和閱讀視野，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，又大大活躍了英語教學(xué)氛圍，使得整個(gè)英語課堂更富有趣味性，從而真正保障了英語閱讀教學(xué)的有效性。

由此可見，通過借助英語文本的文化背景，來幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的拓展性練習(xí)不失為一種行之有效的重要途徑。尤其是作為一名新時(shí)代的初中英語教師，更應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷完善和豐富自己的英語文化知識(shí)，從而更好地拓展學(xué)生的跨文化意識(shí)和交流能力，使得英語課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性得到保障。

3.借助英語讀寫訓(xùn)練來拓展課外閱讀。

開展初中英語課堂教學(xué)的一大核心任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的綜合發(fā)展。從某種意義上來講，聽和讀是語言的輸入形式，說和寫就是語言的輸出形式，如果沒有大量的聽、讀訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)說不出，甚至不會(huì)說，寫作更是無從下筆，嚴(yán)重的還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的恐懼感，久而久之，寫作就成為學(xué)生難以克服的一大難題。因此，初中英語教師在實(shí)際教學(xué)中，不妨加大學(xué)生的閱讀練習(xí)，通過拓展課外閱讀來引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握寫作的手法和技巧等，從而真正實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的英語課堂上，教師也很注重閱讀教學(xué)的開展，但這也只是局限于課本中所給出的范文，然后讓學(xué)生寫作，這種教學(xué)方式很難真正提升學(xué)生的寫作水平。以牛津譯林版七年級(jí)下冊(cè) Unit 1“Dream home”中 Task 的教學(xué)為例，教師可以先向?qū)W生提出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)后，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著相應(yīng)的問題去閱讀教材中的例文，并讓他們以小組為單位分析 Simon 是從哪幾個(gè)方面介紹自己理想中的家的。然后再向?qū)W生提出問題：What is your dream home like？進(jìn)一步引出讓學(xué)生自己寫作的話題—— —自己理想的家，這樣一來，就將學(xué)生的閱讀和寫作練習(xí)真正融合了起來，從而大大提高了英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

再比如，傳統(tǒng)英語課堂在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè) Unit 2 “Neighbours”中的 Task 模塊時(shí)，一般是先組織學(xué)生閱讀范文，然后讓他們結(jié)合 Part A 中的信息去閱讀和完成Part B 中的內(nèi)容，最后再讓學(xué)生以“My neighbour”為題去創(chuàng)作一篇介紹鄰居的作文。這個(gè)時(shí)候，大部分學(xué)生都會(huì)選擇按照教材中的范文進(jìn)行仿寫，從而導(dǎo)致他們的習(xí)作內(nèi)容“千篇一律”，主要原因就在于學(xué)生缺乏合適的文章來激發(fā)他們的寫作思路。因此，教師不妨在學(xué)生寫作前向他們展示幾篇相關(guān)的英語小短文供他們閱讀和參考，然后讓他們說出自己閱讀后的所感所悟，以小組為單位交流分析這些文章的作者是怎樣介紹自己的鄰居的。學(xué)生在閱讀完對(duì)應(yīng)的課外內(nèi)容之后，我們還可以先讓他們從 who、how、what、feelings等多個(gè)方面口頭介紹自己的鄰居，此時(shí)學(xué)生不僅打開了自己的寫作思路，還在課外閱讀中充分了解到該類文章的表達(dá)結(jié)構(gòu)和方式，明白了怎樣比較完整地闡述某個(gè)話題。學(xué)生有了課外閱讀做支撐，就可以了解到“三段式”的寫作手法，知道了開頭總體介紹鄰居的身份，中間具體介紹鄰居的性格、外貌等，最后就是抒發(fā)自己的情感，深化主題，這樣他們?cè)趯懽鲿r(shí)就會(huì)順利很多，甚至還能很好地培養(yǎng)他們的英語寫作興趣。

由此可見，有效的拓展閱讀可以讓學(xué)生在掌握寫作方法和語篇表達(dá)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，又能進(jìn)一步促進(jìn)他們寫作能力的發(fā)展。而拓展課外閱讀，包括課內(nèi)拓展和課外拓展的語篇閱讀，這就需要教師能夠幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，并為他們編制或者推薦合適的小短文和課外閱讀書籍等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的自主閱讀活動(dòng)，這不僅能夠大大豐富學(xué)生的課外生活，還能有效發(fā)展他們的英語知識(shí)和閱讀技能，讓課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和意識(shí)。

4.借助課堂教學(xué)延伸來拓展課外閱讀。

除了上述所提到的借助單元話題內(nèi)容、英語文化背景和英語讀寫訓(xùn)練這三種途徑來拓展課外閱讀知識(shí)以外，教師還需要讓學(xué)生在課內(nèi)的拓展性閱讀中走向課外延伸閱讀，只有這樣才能真正讓英語的拓展閱讀教學(xué)更加完整。而這就需要初中英語教師能夠合理利用教材，充分發(fā)揮教材文本中的“樣板作用”，有目的地向?qū)W生推薦一些補(bǔ)充性的英語文本閱讀素材。通過讓學(xué)生開展多樣化的課外延伸閱讀活動(dòng)，真正落實(shí)新課標(biāo)對(duì)英語閱讀教學(xué)所提出的新要求，即：積極組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，有效拓展他們的英語學(xué)習(xí)渠道。

對(duì)此，教師不妨從優(yōu)化閱讀材料、設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)這兩個(gè)方面來達(dá)到課堂教學(xué)閱讀拓展延伸的目的。在英語課外閱讀材料的選擇時(shí)，我們需要對(duì)閱讀材料的質(zhì)量和難度引起重視，因?yàn)檫@不僅會(huì)影響學(xué)生的實(shí)際課外閱讀效果，甚至還會(huì)深遠(yuǎn)影響到學(xué)生英語閱讀理解能力的有效發(fā)展。由此可見，課外閱讀材料的選擇應(yīng)該充分考慮到學(xué)生自身的英語閱讀水平和實(shí)際需求，在這一基礎(chǔ)上再結(jié)合英語文本的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)讓他們?nèi)フ归_自主閱讀。與此同時(shí)，教師也需要盡可能選擇一些多樣化且富有趣味的閱讀材料，以便更好地拓展學(xué)生的英語知識(shí)面，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而起到很好地一舉兩得的作用。例如，在教學(xué) Unit 6“Food and lifestyle”這部分內(nèi)容時(shí)，教師不妨為學(xué)生提供一些與本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的，情節(jié)有趣且語言簡(jiǎn)單的英文趣味故事讓學(xué)生閱讀，從而更好地吸引學(xué)生的閱讀興趣。

而在設(shè)計(jì)英語課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以在傳統(tǒng)的閱讀手段基礎(chǔ)上延伸出一系列趣味活動(dòng)，如：摘抄并分享英語文本中的好詞好句；以小組為單位舉辦英語課外閱讀比賽活動(dòng)；開展英語故事匯報(bào)表演；自我編制英語文本的課本短??；英語話題演講等。這樣一來，我們就可以通過開展豐富多彩的英語閱讀實(shí)踐活動(dòng)，更好地幫助學(xué)生拓展自身英語的應(yīng)用能力，并使其真正感受到英語閱讀的快樂和成就感。當(dāng)然，為了能夠更好地檢測(cè)、監(jiān)督和激勵(lì)學(xué)生的英語課外閱讀，教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化、方法和結(jié)果，以便更好地反饋他們的閱讀完成情況。

結(jié)束語

總之，在初中英語的閱讀教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同需求選擇合適的文本供他們閱讀，以確保學(xué)生的自主閱讀，從而真正保證英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。