高中通用技術(shù)體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用

饒燕

通用技術(shù)是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力相結(jié)合的一門新課程。傳統(tǒng)的教學(xué)是按照課本的內(nèi)容照本宣科，有利于知識系統(tǒng)性的傳授，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，不過，學(xué)生上課的積極性不高，對學(xué)科的求知欲不強(qiáng)，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。

體驗式學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生親身體驗，通過探究與實踐活動來認(rèn)識周圍的事物。體驗式教學(xué)模式是指教師通過情境體驗、競賽活動和親身實踐操作等教學(xué)活動，將學(xué)生納入教學(xué)體系，以學(xué)生為主體推動課堂教學(xué)，使學(xué)生通過親身體驗獲得知識、掌握技能的一種教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、創(chuàng)新為目標(biāo)，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗的有機(jī)結(jié)合。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)體驗，吸引學(xué)生注意力

例如，粵教版《技術(shù)與設(shè)計1》第一章是介紹技術(shù)的作用及其發(fā)展歷程，其內(nèi)容較枯燥乏味，為此，教師創(chuàng)設(shè)“未來的技術(shù)”主題，采用辯論賽的形式，讓學(xué)生去探究，通過小組辯論、組員搶辯、教師評價等環(huán)節(jié)豐富課堂教學(xué)，學(xué)生可以更深層次地挖掘技術(shù)的應(yīng)用具有的兩面性，側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生正確使用電子產(chǎn)品。

又如，粵教版《技術(shù)與設(shè)計2》第四章“簡單的控制系統(tǒng)設(shè)計”，首先讓學(xué)生對控制系統(tǒng)的設(shè)計萌發(fā)興趣，可以采用模擬情境方法：“當(dāng)你上廁所遇到?jīng)]有廁紙的時候怎么辦？”學(xué)生各抒己見，有學(xué)生想到要設(shè)計一個提醒裝置。全班就圍繞著這個裝置展開了思考和討論，如這個裝置用什么軟件控制，控制系統(tǒng)又要如何設(shè)計，從而引入了這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，最終，經(jīng)過幾節(jié)課的小組合作自主探究，共同設(shè)計一個利用Arduino程序和幾個傳感器來完成的裝置。其控制系統(tǒng)設(shè)計的方案是通過超聲波模塊檢測到有廁紙，就讓彩色燈模塊亮溫暖的黃色;通過超聲模塊檢測到?jīng)]有廁紙，就讓彩色燈模塊亮彩燈;另外一個超聲波模塊檢測到有人靠近，則無源蜂鳴器模塊同時發(fā)出嘀嘀的響聲，提醒人注意。同時，利用溫濕度傳感器模塊和液晶顯示屏模塊，展示有無紙、溫度濕度值、請戴好口罩等信息。學(xué)生通過這個裝置的設(shè)計研究與探討，對知識點的理解更加透徹，高效地完成了本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、構(gòu)建競賽活動體驗，搭建展示平臺

通用技術(shù)課程理念是“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力”，組織學(xué)生參加科技競賽目的是“培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，體驗科學(xué)快樂”，可見兩者都有共同的目標(biāo)，因此在通用技術(shù)的課堂引入科技競賽活動就顯得順理成章，為課堂教學(xué)提供了更多的素材。

例如，粵教版《技術(shù)與設(shè)計2》第一章“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的教學(xué)目標(biāo)就是“如何讓結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)固”，可以和木橋梁結(jié)構(gòu)競賽項目無縫對接。學(xué)生在制作木橋梁的時候自然會想到如何使橋梁更加穩(wěn)定，三角形的結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定，學(xué)生就把這個三角形結(jié)構(gòu)運(yùn)用到橋梁的搭建上。接下來他們在制作過程中還要考慮怎樣才能讓橋梁的承載最大，在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)拱形結(jié)構(gòu)大大增強(qiáng)了橋梁的承載力。通過知識點與競賽項目對接之后，學(xué)生既對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性有了更深刻理解，同時提高了木結(jié)構(gòu)橋梁的競賽成績。在結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性這個知識點上還可以引入航空模型中的橡皮筋動力飛機(jī)項目，學(xué)生在實踐中不斷探索飛機(jī)飛行中的三軸平衡的知識，發(fā)散了思維，擴(kuò)寬了知識面。

三、踐行實踐活動體驗，提高技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)的五大核心素養(yǎng)是：技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達(dá)和物化能力。理想的通用技術(shù)課堂教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)上表現(xiàn)為學(xué)生在物化能力方面有更多收獲。立足實踐，是學(xué)生有所收獲的基礎(chǔ)。體驗式學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生充分參與實踐活動，在老師的幫助之下，共同探討，獲得個人的體驗與感悟，從而提高核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該多提供實踐體驗的機(jī)會，通過生生之間、師生之間的交流與合作，讓每個人都可以獲得嘗試體驗的機(jī)會，并能夠在體驗中升華和豐富自己的技術(shù)意識。

例如，粵教版《技術(shù)與設(shè)計2》的“流程的設(shè)計”，最后是讓學(xué)生對流程設(shè)計一個實踐活動的體驗過程，筆者結(jié)合勞動教育的理念設(shè)計了唇膏的制作活動。此次實踐活動學(xué)生興致高昂，不但掌握了基礎(chǔ)的唇膏制作，更重要的是享用自己物化能力后的成果，學(xué)生拿出成果相互“媲美”，更深層次地探討在制作過程中出現(xiàn)的問題，如唇膏的表面不光滑、唇膏出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象等。針對上述的問題，師生之間、生生之間進(jìn)行了激烈的探討，尋求問題的根源以及改進(jìn)的措施，希望下次實驗可以做出更加完美的作品。課后，每位同學(xué)都寫下了實踐活動課的心得與體會，其中大部分同學(xué)都希望以后的課堂可以如此輕松，并收獲更多。

下一階段，筆者將在學(xué)生的評價機(jī)制和豐富教學(xué)素材方面入手，及時有效地反饋實施體驗式教學(xué)的效果，不斷地完善該教學(xué)模式，形成適應(yīng)新時代教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。