共享發(fā)展理念下山區(qū)小學(xué)語文學(xué)科教研組建設(shè)路徑研究

古愛君

共享理念強調(diào)教師圍繞著同一方向和同一目標(biāo)展開相關(guān)的教研工作。教研組是研究教學(xué)問題的組織，教師在教研組中能夠集思廣益，提出各種有效的教學(xué)方法，為后期的教育教學(xué)工作指明方向。加強教研組建設(shè)，對落實教研活動、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、提高課程實施水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量、形成特色化的辦學(xué)模式等，具有十分重要的意義。為提高山區(qū)小學(xué)語文教研組建設(shè)成效，需圍繞實際情況，不斷地健全相關(guān)制度，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)搭建有效的教研平臺，開展更加豐富的教研活動[1]。

一、立足根本，推動教研組規(guī)范建設(shè)

為了幫助山區(qū)小學(xué)語文教研組實現(xiàn)更好的建設(shè)發(fā)展，要根據(jù)教研組的實際情況，設(shè)置相關(guān)的教研工作制度，幫助教研組相關(guān)活動朝著科學(xué)化規(guī)范化方向進(jìn)步。這樣的規(guī)章制度不是一成不變的，需要結(jié)合教研組建設(shè)過程中的各種情況，有針對性的調(diào)整，例如撰寫計劃和總結(jié)制度、聽課評課制度、集體備課制度、公開課制度、交流學(xué)習(xí)制度和教學(xué)質(zhì)量反饋制度等等。只有建立好這些制度，同時不斷完善，才能夠幫助教研組工作朝著科學(xué)化方向發(fā)展。

例如，堅持“以老帶新，藍(lán)青結(jié)對，互幫互學(xué)”是翁源縣龍仙第一小學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。近幾年，學(xué)校語文教師更換頻繁，新教師數(shù)量急劇增多，為了讓他們盡快站穩(wěn)講臺，提升教學(xué)能力，學(xué)校把“青藍(lán)工程”作為教研主要任務(wù)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行探索、不斷提升。學(xué)校語文教研組利用本校推行閱讀的優(yōu)勢，打造“1+X”語文課堂教學(xué)模式。教研組采取“內(nèi)外結(jié)合”的方式（外請專家輔導(dǎo)，內(nèi)練教師功夫），提高教師的課堂教學(xué)能力。結(jié)合調(diào)研實際，開展集體備課、課堂展示、課后討論、經(jīng)驗分享等諸多模式，成員熟練地運用“1+X”課堂模式進(jìn)行教學(xué)展示，讓全縣教師來參觀學(xué)習(xí)，并對相關(guān)的課程提出意見建議，結(jié)合這些意見建議不斷改善。

在相關(guān)規(guī)章制度建立的同時，也需要形成一套完整的資料檔案整理完善制度。教研組資料包括文字資料、學(xué)習(xí)資料和活動資料。課程建設(shè)成果、教研特色、教師參賽獲獎?wù)n題和研究論文等等，都可以分門別類地整理，通過這些整理能夠看到山區(qū)小學(xué)語文教研組取得的成績，不斷激勵自身，實現(xiàn)進(jìn)步。

二、與時俱進(jìn)，不斷豐富教研活動

伴隨著當(dāng)前信息化時代的進(jìn)步發(fā)展，在開展山區(qū)小學(xué)語文教研組建設(shè)的過程中，需要立足實際，搭建良好的教研平臺，幫助教研活動更豐富，吸引教師參與教研活動。

首先，要加強校本教研，以課堂建設(shè)為中心開展相關(guān)的教研活動。根據(jù)教學(xué)問題，以小主題、小專題、小課題為研究載體，讓全體小學(xué)語文教研組教師在備課、聽課、評課中發(fā)現(xiàn)問題，不斷提升。教學(xué)研究活動和教師的專業(yè)發(fā)展掛鉤，這樣能夠幫助教研活動有效開展，形成教研特色。

其次，要全面利用線上教研平臺。傳統(tǒng)的山區(qū)小學(xué)語文教研組建設(shè)都是以線下為主的，伴隨著信息時代的發(fā)展，需要聯(lián)合時代化的情況，構(gòu)建特色的工作模式[2]。通過線上平臺，打破時空限制，在更大的范圍內(nèi)和更多學(xué)校的優(yōu)秀語文教師展開交流。與此同時，教師的教育教學(xué)思想也能得到提升、升華。當(dāng)前，各種新型教學(xué)模式、教學(xué)方法涌現(xiàn)，借助信息化的便利性，教師可運用信息平臺，實現(xiàn)山區(qū)教學(xué)和城市教學(xué)的接軌，將城市教學(xué)中應(yīng)用有效的小組教研法和游戲活動法等諸多方法用于山區(qū)語文課堂上，幫助語文教學(xué)不斷發(fā)展進(jìn)步。

在整個教研組內(nèi)，成員之間的合作決定了整個教研組的教研能力。所以，在合作文化下，需要圍繞著合作心態(tài)、合作能力、合作精神展開調(diào)研工作。這樣的合作絕非停留在共同討論問題、解決問題，而是獲得共享的態(tài)度、共享的思想，讓教師將“共享”二字牢記于心、付諸行動，最終讓山區(qū)小學(xué)語文教研組形成一個具備高度凝聚力的集體。

三、圍繞實際，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

山區(qū)除了原本教師外，還有很多前去支教的青年教師，對這兩部分教師群體要展開有針對性的提升，才能夠幫助整體教學(xué)質(zhì)量不斷提高。對學(xué)校青年教師、骨干教師和中老年教師進(jìn)行個性化培養(yǎng)，實現(xiàn)青年教師發(fā)展進(jìn)步，骨干教師拔尖成長，中老年教師持續(xù)發(fā)展。

在山區(qū)的語文教學(xué)中，教師能力水平參差不齊，有青年教師、骨干教師和中老年教師。為了幫助這些教師實現(xiàn)有效的發(fā)展進(jìn)步，就需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行有效的教研。通過名師帶徒和名師導(dǎo)教等結(jié)對活動，讓山區(qū)小學(xué)的教育教學(xué)真正取得進(jìn)步。語文學(xué)科和其他學(xué)科有很大的區(qū)別，作為語文學(xué)科的教學(xué)人員，要立足當(dāng)?shù)氐膶嶋H，在學(xué)習(xí)研究反思過程中，抓住學(xué)科的特點。根據(jù)新課改的具體要求，教師利用線下組織的集體學(xué)習(xí)和線上平臺的有效學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自己，全面提高自身的綜合素養(yǎng)[3]。

為了幫助山區(qū)語文教師更好地提升成長，學(xué)校要為他們開展教研活動提供良好環(huán)境;重視教研活動建設(shè)，積極組織教師撰寫教育教學(xué)論文，及時組織教師總結(jié)推廣教育教學(xué)經(jīng)驗，最終分享教研成果。同時，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實際，立足本地的情況，開展特色化的校本課程開發(fā)，通過語文學(xué)科的課程資源和教師自身特長，幫助發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體而言，由跨學(xué)科組成的教研組視實際情況，靈活安排集體備課的內(nèi)容和頻率，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教材重難點、課型課例、教學(xué)模式、教學(xué)問題、中高考備考開展活動，強化過程管理，提高集體備課效益，讓相關(guān)教研工作能夠在規(guī)定時間、規(guī)定地點和規(guī)定范圍內(nèi)完成，整個教研過程是有計劃、有記錄、有總結(jié)、有反思的，只有這樣才能夠真正地讓教研工作取得成效。

四、結(jié)語

經(jīng)過兩年“共享理念下山區(qū)小學(xué)語文教研組建設(shè)”的探索、研究和實踐，翁源縣小學(xué)語文教研組建設(shè)成效顯著。一是學(xué)校建設(shè)有教研之“家”，各中小學(xué)校都建設(shè)有教研活動場室，營造了良好的教研環(huán)境和濃郁的教研氛圍。二是每個教研組設(shè)計有組名、有理念、有目標(biāo)、有規(guī)范，將基本情況、制度動態(tài)、成長軌跡上墻，營造氛圍、可視發(fā)展。三是教師成長迅速。小學(xué)語文青年教師參加省、市、縣課堂教學(xué)比賽、教學(xué)能力比賽、教學(xué)基本功等比賽，并獲得一定的成績;教師在國家、省、市期刊及國家、省、市、縣論文比賽中獲獎，通過省、市、縣科研課題立項。四是教學(xué)質(zhì)量顯著提高。共享理念下山區(qū)小學(xué)語文教研組建設(shè)在促進(jìn)教師專業(yè)能力提升的同時，也促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提升。近年來在義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測中，全縣小學(xué)語文學(xué)科學(xué)業(yè)表現(xiàn)各項指標(biāo)有顯著提升，校際差距縮小，逐步實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

綜上所述，在山區(qū)小學(xué)要實現(xiàn)教育教學(xué)工作的發(fā)展進(jìn)步，就需要立足共享發(fā)展理念，幫助學(xué)科教研組實現(xiàn)有效的建設(shè)，在這個過程中，離不開學(xué)校的努力，離不開教師自身的嚴(yán)格要求，更重要的是需要教師發(fā)展中心的有效監(jiān)督指導(dǎo)，在多方的共同努力下，才可以幫助山區(qū)教育教學(xué)實現(xiàn)發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]于瑞芳. 基于校本教研的小學(xué)語文高效課堂建設(shè)途徑探討[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（12）：11-13.

[2]馬強. 試論小學(xué)語文教改教研工作發(fā)展現(xiàn)狀及優(yōu)化措施[J]. 散文百家（新語文活頁），2020（7）：163.

[3]朱敏芳. 小學(xué)語文學(xué)科教研團(tuán)隊作業(yè)創(chuàng)新與實踐[J]. 知識文庫，2019（10）：108.

注：本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研重點項目“共享發(fā)展理念下的山區(qū)小學(xué)語文教研組建設(shè)的研究”（課題批準(zhǔn)號：2020ZQJK054）研究成果。