媽媽，你來(lái)幫我弄……

王英媛?張莉

家長(zhǎng)的困惑

樂(lè)樂(lè)今年4歲，平時(shí)喜歡玩拼搭積木的游戲，已經(jīng)可以獨(dú)立完成拼搭積木的任務(wù)，但他總是下意識(shí)地喊媽媽幫忙：“媽媽，這個(gè)我不會(huì)弄?！薄皨寢屇銕臀移匆幌逻@個(gè)……”

家園常溝通

根據(jù)樂(lè)樂(lè)媽媽的反饋，老師發(fā)現(xiàn)在幼兒園樂(lè)樂(lè)也有類似的情況，經(jīng)常向老師求助，比如剪紙時(shí)，會(huì)以不會(huì)用剪刀為由讓老師幫忙。但如果老師鼓勵(lì)他先自己試一試，他也很愿意嘗試，而且剪得很好。所以，老師首先排除了樂(lè)樂(lè)在學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力方面的問(wèn)題。

通過(guò)和樂(lè)樂(lè)媽媽的溝通，老師了解到他們是和爺爺奶奶一起生活的，老人出于對(duì)孩子的疼愛(ài)，經(jīng)常包辦孩子的事情，喜歡跟孩子說(shuō)“你還小，你弄不好”“我來(lái)幫你”這樣的話，久而久之，孩子對(duì)自己沒(méi)信心，遇到困難就覺(jué)得自己不會(huì)，已經(jīng)形成了習(xí)慣性地等著大人來(lái)幫忙的心理。

老師來(lái)幫忙

適當(dāng)放手，給孩子提供獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)

隔輩親的現(xiàn)象——老人格外疼愛(ài)孫子、孫女，孩子依賴?yán)先?，這是無(wú)可厚非的。但如果老人過(guò)度溺愛(ài)，凡事包辦代替，就容易讓孩子越來(lái)越懶惰，不愛(ài)思考，也不愿嘗試。

面對(duì)這種情況，首先，父母要想辦法，讓祖父母看到孩子具備了獨(dú)立自主的能力，比如給祖父母看孩子在幼兒園的視頻，當(dāng)看到孩子可以很熟練地自己吃飯、穿衣服、用剪刀，祖父母會(huì)更愿意讓孩子自己做這些事情。其次，父母和孩子在一起的時(shí)候，要多鼓勵(lì)孩子能做的事情自己做，能想的問(wèn)題自己想，多給孩子提供機(jī)會(huì)做力所能及的事情。

多鼓勵(lì)，讓孩子有信心

案例中的孩子，遇到困難就求助并不是能力達(dá)不到，只是經(jīng)常被灌輸“你不行”“你不會(huì)”“你做不好”這種消極的暗示，致使孩子在做事的時(shí)候經(jīng)常不愿自己思考、嘗試。因此，家長(zhǎng)在平時(shí)要多給孩子積極的鼓勵(lì)，如“你可以的”“自己試一試”“你很棒”，這種認(rèn)可能讓孩子獲得成就感，從而認(rèn)識(shí)到自己是有能力的，是可以自己把事情做好的。但在表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要實(shí)事求是，不過(guò)分夸大，也不無(wú)中生有，要讓孩子明確地知道自己什么地方做得好，好在哪里。

培養(yǎng)孩子克服困難的精神

獨(dú)立的基本要求是能夠自己做力所能及的事情，發(fā)展性要求是能夠勇敢地去嘗試有一定難度的任務(wù)，在困難面前能夠主動(dòng)想辦法，主動(dòng)去探索。因此，當(dāng)孩子遇到困難就求助的時(shí)候，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子自己先想辦法，或者和孩子一起想辦法，這個(gè)過(guò)程要以引導(dǎo)為主，不能直接替孩子做決定，更不能包辦代替。