書法的后勁兒

李美錕

漢字的產(chǎn)生伴隨著中國傳統(tǒng)文化的孕育和發(fā)展，漢字里積淀了中華文化的結(jié)晶，中華文明也仰仗著漢字流傳得更為久遠(yuǎn)。書法，是我們了解傳統(tǒng)文化的一個(gè)窗口。

很多父母都希望自己的孩子能寫一手漂亮的字，“字如其人”，說的就是一個(gè)人寫的字可以反映出他的一些特征。書法雖然是在寫字，但又不僅僅是寫字。其實(shí)，漢字中還有很多傳統(tǒng)文化的奧義等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

書法，就是寫字嗎？

當(dāng)然不是。很多人對(duì)書法有誤解，一聽學(xué)習(xí)書法，首先想到一個(gè)白胡子老爺爺?shù)男蜗螅缓缶褪窃谝粡垙埣埳暇毩?xí)了成千上萬次的橫豎撇捺，枯燥，無趣。但事實(shí)并非如此，書法可以是輕松快樂的。我們的漢字不是簡單抽象的符號(hào)，它的結(jié)構(gòu)可以理解為一幅畫，或者一個(gè)故事，“以書入畫”是讓孩子親近漢字、學(xué)習(xí)書法的很好的方式。

隨著手機(jī)、電腦等通信工具的普及，大家習(xí)慣了打字，慢慢忘卻了漢字的奧義，比如“日”這個(gè)字，從甲骨文、金文，到小篆、隸書，再到如今的楷書，始終都沒有離開它的形，對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)寫這個(gè)字，就不僅僅是一橫一豎，而是這個(gè)字為什么要這么寫，是從何演變而來的。漢字的背后是有很多故事的，孩子通過寫字，去了解這個(gè)字的故事，通過這個(gè)字的歷史，去了解中華文化的歷史，這是書法學(xué)習(xí)中比把字練得好看更重要的事。

書法除了硬筆書法、軟筆書法之外，還有篆刻。所以說書法并不只是寫字。我們可以去翻看歷史資料，書法家很多也是文學(xué)家、詩人。用今天比較時(shí)髦的話說，書法也是一種“大語文”，想要在書法方面有所造詣，古今文學(xué)常識(shí)也需要同時(shí)學(xué)習(xí)，比如帶著孩子閱讀、理解《說文解字》《增廣賢文》，對(duì)孩子學(xué)習(xí)書法的益處頗多。通過學(xué)習(xí)書法這種方式了解漢字、文學(xué)，走進(jìn)中國傳統(tǒng)文化，真正理解中國傳統(tǒng)文化中的精髓，對(duì)于孩子來說，是一種順理成章的方式。

書法，亦是一種風(fēng)骨

書法是傳統(tǒng)文化的一件瑰寶，中西文化的差異在文字上顯露無遺，在書法中也蘊(yùn)含著中華民族的精神力量。書法講究藏鋒，體現(xiàn)了含而不露、謙虛不驕的修養(yǎng)。通過書法表現(xiàn)出來的漢字，在視覺上靜中有動(dòng)，有一種靜觀萬變的態(tài)度。透過書法作品，我們可以看出一個(gè)人的風(fēng)骨，比如顏真卿和柳公權(quán)的字后世稱為“顏筋柳骨”，他們的字挺勁有力，也代表著他們的為人浩然正氣;而“書圣”王羲之的字遒美健秀，代表著一種自然平和的中庸之道。

對(duì)于孩子來說，學(xué)寫漢字同樣代表著每個(gè)孩子不同的風(fēng)骨，也是一種抒發(fā)情感、表達(dá)情緒的方式。學(xué)習(xí)書法這件事的“后勁兒”很大，很多家長一開始帶著孩子學(xué)習(xí)書法的目的有些功利，無非是希望對(duì)于學(xué)習(xí)成績的提升有助益。但隨著孩子逐漸沉浸其中，他們可以慢慢感受到漢字的魅力、文學(xué)的魅力、傳統(tǒng)文化的魅力，通過學(xué)寫不同的字體，去了解那個(gè)時(shí)代的歷史;通過臨摹書法家的作品，與他們穿越時(shí)空去交流。通過對(duì)書法的傳承，讓漢字有機(jī)會(huì)去影響世界，在“漢語學(xué)習(xí)熱”的今天，漢字帶著中國傳統(tǒng)文化“走出去”，這是我們的民族自信，亦是民族風(fēng)骨的延續(xù)。