東莞：借力大數(shù)據(jù)“把脈問診”，推動教育高質(zhì)量發(fā)展

王思靜 魏文琦

“改變了我們原有評價學(xué)校、教師、學(xué)生的方式。”“這個評價，全面性、專業(yè)性、科學(xué)性都比較強?！薄?019年，東莞市教育局開展義務(wù)教育階段教育質(zhì)量綜合評價項目（以下簡稱“市測”），借力大數(shù)據(jù)為教育“把脈問診”，強化數(shù)據(jù)分析和結(jié)果運用，推動全市教育評價改革，取得了一定的成效，獲得了不少認(rèn)可。2021年11月，中共廣東省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)布了《關(guān)于公布廣東省深化新時代教育評價改革試點名單的通知》，東莞市是5個試點市之一。

下好“先手棋”，謀劃“一盤棋”

2016年起，廣東省在全省121個市（縣、區(qū)）常態(tài)性全面鋪開義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作?！稏|莞市教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》公布時，東莞就將義務(wù)教育質(zhì)量綜合評價試點納入五項改革試點工作之一，并積極推動建立國內(nèi)領(lǐng)先的獨立第三方基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評價工作機制，下好“先手棋”，謀劃“一盤棋”。

整體謀劃，系統(tǒng)推進

2019年3月，東莞市教育局與北京師范大學(xué)簽訂了五年合作框架協(xié)議書，確定2019-2024年，雙方合作開展市測，合作內(nèi)容涵蓋建立國內(nèi)領(lǐng)先的獨立第三方基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評價工作機制，實施年度教育質(zhì)量評價，把握區(qū)域教育質(zhì)量狀況，建設(shè)本地基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析報告，反饋指導(dǎo)改進教育教學(xué)質(zhì)量的專業(yè)隊伍等方面，構(gòu)建了更為科學(xué)的區(qū)域和學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價體系，力促東莞市全面推進教育評價改革。

2020年，在中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》后，東莞市再借“十四五”深調(diào)研契機，將教育評價改革列入重要調(diào)研項目。調(diào)研組還赴北京參加第七屆全國數(shù)據(jù)驅(qū)動教育改進專題研討會，向北京師范大學(xué)區(qū)域健康體檢團隊專家請教綜合評價改革舉措。通過查閱資料、實地考察學(xué)習(xí)、訪談、座談等方式，調(diào)研組總結(jié)了省內(nèi)外先進地區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價工作經(jīng)驗做法，摸清了本市教育質(zhì)量監(jiān)測與評價的現(xiàn)狀，了解了不同層面對教育質(zhì)量綜合評價改革的需求，探索了更適宜本市綜合評價改革的舉措，并將調(diào)研成果進行了轉(zhuǎn)化。

2021年6月，東莞市人民政府辦公室印發(fā)《東莞市打造品質(zhì)教育十二項行動計劃》，推動教育評價改革作為其中之一，明確了東莞市教育評價改革的八項重點任務(wù)。2021年9月，市委辦公室、市人民政府辦公室印發(fā)了《東莞市深化教育評價改革任務(wù)分工方案》，進一步明確了改革的路線圖和分工職責(zé)，為后續(xù)工作指明了方向。

培育隊伍，助力攻堅

2017年，東莞市機構(gòu)編制委員會正式同意將東莞市教育發(fā)展研究與評估中心內(nèi)設(shè)科室“教育評估科”更名為“教育評估監(jiān)測室”，增設(shè)教育質(zhì)量監(jiān)測職責(zé)。近年來，該科室新招了3名工作人員，包括1名博士，較好地充實了科室力量，并每年設(shè)立專項經(jīng)費保障。自2019年開展市測以來，為加強評測隊伍管理，東莞市政府在新聘市督學(xué)的職責(zé)中還增加了教育監(jiān)測與評價類別。

“監(jiān)測工作初期，我們組建了‘市—鎮(zhèn)兩級評測隊伍，分別為62人和59人，實現(xiàn)了33個園區(qū)、鎮(zhèn)街全覆蓋。”東莞市教育發(fā)展研究與評估中心科員邱蕾介紹。其中，市級監(jiān)測骨干隊伍由14名市學(xué)科教研員、43名一線學(xué)科骨干教師、5名監(jiān)測區(qū)工作人員組成。目前已對他們進行了四期培訓(xùn)，包含教育質(zhì)量監(jiān)測概述、質(zhì)量監(jiān)測關(guān)鍵技術(shù)、學(xué)科測評框架介紹、國家監(jiān)測報告解讀指導(dǎo)、解讀者的基本素質(zhì)等。

此外，各鎮(zhèn)街監(jiān)測骨干連續(xù)三年全程參與基于監(jiān)測結(jié)果的市級調(diào)研，引導(dǎo)他們在做中學(xué)，提升了隊伍專業(yè)調(diào)研和撰寫報告的能力。骨干們還參與了小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀專題調(diào)研項目、圖書館使用及學(xué)生課外閱讀專項調(diào)研項目、市級監(jiān)測報告反饋解讀工作等，培養(yǎng)了研讀數(shù)據(jù)能力、歸納總結(jié)能力、改進研究能力、現(xiàn)場解讀能力。為深入推進評價改革，接下來東莞市還將繼續(xù)加快隊伍建設(shè)，將監(jiān)測骨干擴充為評測骨干，進一步豐富隊伍成員，提升隊伍的專業(yè)性。

精心部署，深入推進

2019年，東莞市啟動了兩年一個周期的初中階段教育質(zhì)量綜合評價，全市所有公辦初級中學(xué)和八年級學(xué)生總?cè)藬?shù)在300人及以上的民辦初級中學(xué)共91所參測，占比40.4%，測試學(xué)科為八年級語文、數(shù)學(xué)、英語、人文（含政治和歷史）、科學(xué)（含生物、地理、物理），17440名學(xué)生參測，約占年級學(xué)生總數(shù)的28%。

2020年正式啟動了兩年一個周期的小學(xué)階段教育質(zhì)量綜合評價，在全市495間小學(xué)中抽取了330所小學(xué)參測，占比66.67%，測試學(xué)科為四年級語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)，31380名學(xué)生參測，約占年級學(xué)生總數(shù)的23%。

2021年是市測第二輪的起始之年，東莞在全市抽測185所學(xué)校，占全市初中的82.2%，是2019年抽樣量的兩倍。此次綜合評價還增加了勞動教育、雙減內(nèi)容、增值比較等專題內(nèi)容。

每次參與市測的對象還包括教師和家長。樣本校校長和主管教學(xué)的副校長、班主任和語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、歷史、物理、生物、地理教師，以及上學(xué)期任教以上科目的各學(xué)科教師參測;參測學(xué)生的家長也參測。

據(jù)介紹，通過市測，每個鎮(zhèn)街、每個參評學(xué)校都可以拿到一本評價報告，包括測試學(xué)科的學(xué)業(yè)發(fā)展、問卷分析等，為鎮(zhèn)街和學(xué)校教育診斷問題、分析原因、調(diào)整政策提供科學(xué)依據(jù)。

北京師范大學(xué)創(chuàng)新研究院院長劉堅評價道：“東莞在破‘五唯、落實中共中央國務(wù)院深化新時代背景教育評價改革方面邁出了實質(zhì)性一步?！?/p>

告別“獨角戲”，唱響“協(xié)奏曲”

2015年，國家教育質(zhì)量監(jiān)測工作（以下簡稱“國測”）正式啟動，東莞市每年作為樣本市參與。為擴大監(jiān)測范圍，2017年開始自組五個試點監(jiān)測區(qū)參與監(jiān)測。到了2019年，通過市測，東莞市將本來只是國測抽測試點監(jiān)測區(qū)的“獨角戲”變成一出“協(xié)奏曲”，讓33個園區(qū)、鎮(zhèn)街在市教育局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下推進教育評價改革，積極營造健康的評價生態(tài)。

為學(xué)生成長精準(zhǔn)“導(dǎo)航”

為全面了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，市測為參測的每個學(xué)生研制了學(xué)生綜合發(fā)展評價報告，主要包含學(xué)業(yè)發(fā)展、學(xué)業(yè)興趣、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、心理健康、學(xué)習(xí)品質(zhì)、人際交往和家庭因素共七個方面，旨在探索學(xué)生背景因素所蘊含的學(xué)習(xí)過程性信息，從中總結(jié)影響學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵性因素，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生諸多問題的原因，幫助教育工作者和家長更加全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程與成長過程，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

如今，在莞城中心小學(xué)，語文學(xué)科的評價不再只看試卷的分?jǐn)?shù)，而是設(shè)置了聽力技能考核、口語交際技能考核和朗讀技能考核。聽力技能考核需要學(xué)生聽錄音、講故事、根據(jù)故事內(nèi)容回答問題;口語交際技能考核需要看圖畫，做到清楚、流利地說話;朗讀技能考核則要正確、流利、有感情地朗讀課文。

“我們將紙筆測試與實踐監(jiān)測有機地結(jié)合，增加朗讀、口頭表達、表演、計算、動手操作、設(shè)計制作等實踐操作性的評價方式，力求對學(xué)生進行全面的評價。同時，引導(dǎo)學(xué)生在評價的過程中認(rèn)識自我，鍛煉膽量，體驗成功?！陛赋侵行男W(xué)校長梁煥英介紹。像語文學(xué)科一樣，其他學(xué)科也設(shè)置了實踐方面的考核。

此外，學(xué)校還將課程標(biāo)準(zhǔn)與校本特色相結(jié)合。一方面，結(jié)合各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進行深入的學(xué)習(xí)，并對照課程總目標(biāo)和年段目標(biāo)的每一項內(nèi)容進行處理，使之轉(zhuǎn)化為具體可操作的評價指標(biāo)。另一方面，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)了一系列課程，諸如東坡閱讀課程、大課間、心理操等校本課程，以及校園“節(jié)文化”等，制定了閱讀考級、體育達標(biāo)等評價指標(biāo)，并納入相應(yīng)學(xué)科進行評價。

為學(xué)校發(fā)展全面“體檢”

2020年8月，通過市測，茶山鎮(zhèn)中心小學(xué)領(lǐng)到了“體檢報告”?！笆?、鎮(zhèn)教育部門領(lǐng)導(dǎo)高度重視，培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)校把握監(jiān)測結(jié)果，驅(qū)動教育管理改進與教育教學(xué)改革?！毙ｉL李相偉介紹，“在我們學(xué)校，每學(xué)期會進行多層次專項解讀、研討，對照并改良教育教學(xué)行為。同時，深入解讀本校報告，重點研讀‘教學(xué)建議?！?/p>

在學(xué)生發(fā)展指標(biāo)表現(xiàn)中，茶山鎮(zhèn)中心小學(xué)有一項指標(biāo)低于全市平均值，即睡眠指數(shù)。為此，學(xué)校加強“五項管理”培訓(xùn)，根據(jù)實際情況，通過主題班會和家長會，抓細(xì)手機管理和睡眠管理?！氨热?，小學(xué)生每天睡眠時間應(yīng)達到10小時，大概應(yīng)在晚上9：20就寢。我們每晚會定時在家長群發(fā)布溫馨提示，讓家長們提醒孩子該睡覺了。”李相偉說。

莞城中心小學(xué)顯著低于全市平均水平的是服務(wù)性勞動參與指數(shù)。“這是我們的短板，我校高度重視，狠下決心，落實勞動教育?！绷簾ㄓ⒄f。學(xué)校通過多種融合創(chuàng)新的舉措，建構(gòu)了“一主六輔”勞動技術(shù)課程體系?！耙恢鳌笔侵敢詣趧蛹夹g(shù)教育課程為主;“六輔”則是指將勞動教育融于平日生活、節(jié)假勞動、基地勞動、課程超市、“非遺”體驗、STEM課程。為此，學(xué)校還千方百計開發(fā)了六個勞動教育實踐基地，組織一至六年級的學(xué)生開展勞動實踐活動，開闊學(xué)生的視野，提高他們的勞動實踐能力，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

例如，學(xué)校和莞香樓的“風(fēng)俗文化歷史博物館”合作，成立了勞動實踐基地，組織四年級學(xué)生開展“莞邑小吃”勞動教育綜合實踐活動。在活動中，學(xué)校整合了綜合實踐、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，編寫了《莞邑小吃》勞動教育活動手冊，開發(fā)勞動教育綜合實踐活動基地實施課程。通過任務(wù)驅(qū)動的方式，在開展勞動教育實踐前，設(shè)計相關(guān)的任務(wù)單，讓學(xué)生經(jīng)過“準(zhǔn)備站—搜查站—講座站—實踐站—展示站—拓展站”，帶著任務(wù)去完成課程。

為區(qū)域教育繪制“圖譜”

“通過市測，真真切切地了解了我鎮(zhèn)的強項和弱項，明明白白地知道了我鎮(zhèn)的優(yōu)勢與不足，報告對我鎮(zhèn)整體教育質(zhì)量做出了判斷，對未來的變化趨勢做出了預(yù)測，為破解我鎮(zhèn)教育發(fā)展難題提供了科學(xué)依據(jù)?！眱赡晔袦y之后，茶山教育管理中心主任文輝的案頭多了2本報告，已翻得起皺。

為充分發(fā)揮評價結(jié)果對義務(wù)教育質(zhì)量的引領(lǐng)和促進作用，東莞市不斷完善義務(wù)教育質(zhì)量評價結(jié)果運用機制，將義務(wù)教育質(zhì)量綜合評價結(jié)果納入鎮(zhèn)街政府履職評價考核中，并適度融合到園區(qū)、鎮(zhèn)街教育質(zhì)量評價體系。

園區(qū)、鎮(zhèn)街教育質(zhì)量評價體系主要包括學(xué)位質(zhì)量、學(xué)業(yè)質(zhì)量、教師質(zhì)量、投入情況和滿意度調(diào)查共五個方面，其中將義務(wù)教育學(xué)校質(zhì)量綜合評價結(jié)果作為學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要緯度之一，分別為33個園區(qū)、鎮(zhèn)街繪制教育質(zhì)量“數(shù)據(jù)圖譜”。

各園區(qū)、鎮(zhèn)街可通過“數(shù)據(jù)圖譜”，發(fā)現(xiàn)有價值的經(jīng)驗線索，探索與發(fā)現(xiàn)影響本區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，推進基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價與管理體制創(chuàng)新，促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

茶山鎮(zhèn)通過“數(shù)據(jù)圖譜”發(fā)現(xiàn)學(xué)生睡眠、作業(yè)等指標(biāo)有待改善，“減負(fù)”工作需抓實抓細(xì)。因此，強化統(tǒng)籌，制訂出臺了《茶山鎮(zhèn)義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理辦法》和《茶山鎮(zhèn)作業(yè)管理督導(dǎo)清單》，建立“鎮(zhèn)、校、班”三級作業(yè)管理機制，探索作業(yè)減負(fù)實施路徑，實現(xiàn)全鎮(zhèn)“抱團”發(fā)展。此外，還通過多次校長會議，統(tǒng)一意見，形成“1+1”“1+X”“X+X”菜單式課后服務(wù)基本模式，制定《茶山鎮(zhèn)中小學(xué)課后服務(wù)管理辦法》，落實“兩個全覆蓋”，指導(dǎo)學(xué)校建立家長監(jiān)督制度，形成長效督導(dǎo)機制。

而莞城教育管理中心則發(fā)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師結(jié)構(gòu)逐步老齡化，為此，及時調(diào)整引進教師和招聘教師的條件，并借助集團化辦學(xué)，將師資、課程、理念等優(yōu)質(zhì)教育資源進行重組、分配，盤活資源，打破壁壘，從而推進教育綜合改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

莞城教育管理中心主任劉泉先介紹，莞城共有9所小學(xué)，如今已成立了3個教育集團，分別由莞城中心小學(xué)、莞城英文實驗學(xué)校、莞城步步高小學(xué)擔(dān)任龍頭學(xué)校，通過“名校+分?！薄懊?新?！薄懊?弱?！薄懊?民?！钡刃问?，以強帶弱，解決教育資源供給不足、學(xué)校發(fā)展不平衡等問題，整體提升了辦學(xué)質(zhì)量，推進莞城教育持續(xù)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

其中，莞城步步高小學(xué)教育集團的成員學(xué)校為阮涌小學(xué)，該集團采取“緊密型”的集團化辦學(xué)路徑，以“步小氣質(zhì)、阮小特色”為品牌定位，通過輸出步小辦學(xué)思想，導(dǎo)入步小辦學(xué)模式，推廣創(chuàng)新成果等方略，促進阮涌小學(xué)與步步高小學(xué)深度融合。例如，每學(xué)期，步步高小學(xué)跟阮涌小學(xué)會各派10名教師到對方學(xué)校，有效盤活教師資源，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，重樹阮涌小學(xué)“百年老校”的形象，使其成為質(zhì)量優(yōu)、亮點多，家長滿意、學(xué)生喜歡的一所新時代品質(zhì)學(xué)校。

答好“新課題”，交出“滿意卷”

市測是東莞市全面推進教育評價改革的突破口，是東莞市落實《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》的具體舉措。通過數(shù)據(jù)分析和評價結(jié)果的科學(xué)運用，引導(dǎo)學(xué)校和教師建立科學(xué)的評價觀，打破“唯分?jǐn)?shù)”評價內(nèi)容，構(gòu)建了科學(xué)的評價指標(biāo)體系。

改進評價方式，促進師生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生通過土豆排水研究不規(guī)則物體的體積;科學(xué)課堂上，學(xué)生利用折射創(chuàng)意制作潛望鏡……這是茶山鎮(zhèn)中心小學(xué)的“生態(tài)課堂”。作為“廣東省綜合評價示范學(xué)?！?，該校注重過程性即時評價，課堂采用多元化項目隨堂評價單、學(xué)習(xí)態(tài)度觀察描述性記錄評價等;注重活化階段性項目評價，低年段采用階段性游考活動，中高年段進行朗讀、口語、閱讀等項目性實踐評價;培養(yǎng)興趣技能性評價，組織系列技能性競賽活動，打造德智體美勞“茶菁少年”;全面綜合終結(jié)性評價，期末終結(jié)性評價以自評、互評、家長評、教師評四個維度，進行德、智、體、美、勞全面評價。

李相偉說：“從2020年市測的數(shù)據(jù)來看，我校的‘茶菁教育理念和‘1325生態(tài)課堂基本符合市測導(dǎo)向和要求，我校遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為中心，初步形成科學(xué)多元化的教育教學(xué)評價制度，發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用，形成良好的育人環(huán)境?！?/p>

在東莞外國語學(xué)校，對教師的評價，由教學(xué)成績評價變?yōu)槎嘣u價，這體現(xiàn)在設(shè)置多樣評優(yōu)評先管理辦法，如通過問卷調(diào)查評選“年度最美教師”“年度優(yōu)秀教師”“最受學(xué)生歡迎的教師”“教研優(yōu)秀個人”“優(yōu)秀班主任”等;由個體評價變?yōu)閳F隊評價，即對備課組進行質(zhì)量評價，包括總體教學(xué)成績、教研活動、輔導(dǎo)學(xué)生參加競賽、論文寫作、參加省賽、獲得表彰等方面。如此一來，既有效激發(fā)了教師的工作積極性，還大力促進了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

隨著評價改革的深入推進，東莞外國語學(xué)校對學(xué)生個體的評價也在悄然變化?！白儭ǚ?jǐn)?shù)評價為多元評價，設(shè)置了自律之星、關(guān)愛之星、勞動之星、閱讀之星、運動之星、藝術(shù)之星、科創(chuàng)之星、文明禮貌之星、優(yōu)秀志愿者、優(yōu)秀主持人、優(yōu)秀廣播員、優(yōu)秀科代表、優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生、博雅少年、榮譽學(xué)生等多種稱號;變終結(jié)性評價為過程性評價與終結(jié)性評價并重，推動學(xué)生作業(yè)作品化，開設(shè)‘莞外秀臺，鼓勵學(xué)生上臺展示特長，引導(dǎo)學(xué)生用成長手冊記錄個人在藝術(shù)課程的收獲等。”東莞外國語學(xué)校副校長劉守君說。

推動自我評價，引領(lǐng)學(xué)校健康發(fā)展

市測鼓勵學(xué)校建立與學(xué)校發(fā)展階段相適應(yīng)的診斷，將評價機制建設(shè)從最初“自省”的內(nèi)部評價辦法建立，發(fā)展到以診促改的全面“自主”診斷。

莞城中心小學(xué)與北京師范大學(xué)教育部智能工程與教育應(yīng)用研究中心合作，共同開發(fā)基于學(xué)生核心素養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生綜合素養(yǎng)評價軟件（又稱“七彩評價”）。“七彩評價”的評價操作主體除了教師外，還實現(xiàn)了家長在線參與評價，極大地增強了評價軟件的操作性、互動性，同步開發(fā)教師操作電腦端、手機端以及家長操作手機端。無論是家長還是教師，在手機下載APP后即可操作，方便快捷。

值得參考的是，“七彩評價”軟件一改往常的分?jǐn)?shù)、星級、等級等評價方式，引入果樹成長的情境，操作頁面生動有趣。評價軟件中，設(shè)置了六種果樹（對應(yīng)六大素養(yǎng)），還設(shè)置了果樹成長所需的陽光、殺蟲劑、花粉、蝴蝶等獎勵性元素與毛毛蟲等懲罰性元素，真正將激勵性、趣味性、游戲性有效融入評價過程。

東莞市松山湖北區(qū)學(xué)校在“評價立?！崩砟畹闹敢拢哉n程評價為載體，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建了學(xué)生綜合素質(zhì)評價模型，開發(fā)了“一腦五平臺”評價系統(tǒng)，即數(shù)據(jù)大腦與學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試系統(tǒng)、教師專業(yè)成長平臺、教師智慧教研平臺、學(xué)校督導(dǎo)評價系統(tǒng)五大平臺。“一腦五平臺”之間實現(xiàn)數(shù)據(jù)通融共享，評價系統(tǒng)對每個師生進行全課程、多場景、精準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)采集，通過大數(shù)據(jù)智能化的分析，促進學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

強化數(shù)據(jù)運用，助力教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展

東莞外國語學(xué)校教師詹偉達，是東莞市小學(xué)科學(xué)學(xué)科帶頭人，他參加了第一期學(xué)科監(jiān)測骨干培訓(xùn)，并配合市教研室做了部分調(diào)研工作。談及教育質(zhì)量綜合評價工作帶來的變化，他說：“從學(xué)科教研活動來看，有了測評的數(shù)據(jù)支撐后，之前傳統(tǒng)的評課、議課、參觀等，從經(jīng)驗判斷轉(zhuǎn)型為針對薄弱環(huán)節(jié)探索解決之道。我們依托市教研室、市名師工作室開展調(diào)研及教研活動，成效輻射了整個片區(qū)。以前全市小學(xué)科學(xué)教師只有150多人，現(xiàn)在已發(fā)展壯大到360多人，師資力量大為充實，大家的目光聚焦監(jiān)測后，教學(xué)方向更清晰了?！?/p>

如今，東莞市小學(xué)科學(xué)呈現(xiàn)了新面貌：東莞市組織了小學(xué)科學(xué)實驗操作與創(chuàng)新技能競賽，多個鎮(zhèn)街組織開展了小學(xué)科學(xué)實驗操作考核，要求購買科學(xué)實驗器材，強調(diào)科學(xué)教育的意義，提升教師科學(xué)素養(yǎng)，讓社會、學(xué)校、專兼職教師、家長、學(xué)生重視科學(xué)教育;將死記硬背知識點的測試轉(zhuǎn)為學(xué)生動手實驗、生活案例分析和應(yīng)用的評價;重視課堂結(jié)構(gòu)，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，抓往課堂中的“邊角”問題，豐富、拓展科學(xué)生活常識，落實簡單容易、人人動手、思考與記錄的常態(tài)生活小實驗。

“在多次與評測隊伍專家見面、讀報告、提煉問題、反思、反饋中，我們評測骨干改變了看待學(xué)校、學(xué)生的傳統(tǒng)方式。特別是將2020年小學(xué)的市測指標(biāo)與2017年國測指標(biāo)做橫向?qū)Ρ龋芸吹綄W(xué)校的變化及其對測評結(jié)果的應(yīng)用?！笔性u測骨干尹群娣說。她近年來負(fù)責(zé)城區(qū)片的評測工作，莞城教育管理中心為每個學(xué)科都舉辦了多次反饋會及教研活動。例如，針對學(xué)生語文探究性較弱的情況，開展了探究性教學(xué)活動;針對數(shù)學(xué)教師課堂管理、教學(xué)行為規(guī)范性較弱的情況，加強了相關(guān)培訓(xùn)和整改;針對學(xué)生小學(xué)科學(xué)實驗操作能力較弱的情況，開展了實驗操作考核。另外，對學(xué)生是否喜歡某個學(xué)科、教師壓力、教師歸屬感、師資配備情況等還做了大量調(diào)研，形成專題報告，反饋給鎮(zhèn)街政府。

近年來，隨著“一盤棋”布局，東莞市帶動33個園區(qū)、鎮(zhèn)街奏響“協(xié)奏曲”，交出了“滿意卷”。在廣東省深化新時代教育評價改革試點名單中，除了東莞市為試點市外，麻涌鎮(zhèn)為試點鎮(zhèn)，茶山鎮(zhèn)中心小學(xué)等3所學(xué)校為試點校，松山湖實驗中學(xué)“建立促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的評價機制”等32個項目為試點項目。

談及下一步計劃，東莞市教育局主任督學(xué)杜潤江介紹，隨著市測第二輪的實施，東莞市將結(jié)合實際和教育發(fā)展，不斷完善指標(biāo)體系：增加‘雙減背景下的評價內(nèi)容，豐富課堂質(zhì)量、作業(yè)設(shè)計、課后托管服務(wù)等評價內(nèi)容;增加勞動教育的評價內(nèi)容，更注重‘五育并舉;增加增值評價內(nèi)容，關(guān)注跨年度的區(qū)域和學(xué)校進步，引導(dǎo)鎮(zhèn)街和區(qū)域關(guān)注改進和提升，并探索在高中階段學(xué)校實施增值評價。