初中語文課堂教學(xué)思考

江蘇省鎮(zhèn)江實驗學(xué)校 吳 梅

隨著新課程改革的不斷推進，越來越多的教育工作者開始注重學(xué)生的素質(zhì)教育和學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。而初中階段的學(xué)生在教育改革過程中是許多教育工作者最為關(guān)注的年齡段。初中階段是學(xué)生成長成才的黃金時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上尤為關(guān)鍵的階段。這個階段的學(xué)生從小學(xué)的懵懵懂懂，到初中已經(jīng)對于各種事物和社會熱點能有一個較為客觀的評價，另外此階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和可塑性也很強，只要教師認(rèn)真培養(yǎng)和積極引導(dǎo)，再加上學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么將會在學(xué)生成長成才道路上發(fā)揮不可磨滅的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀、價值觀。那么作為一名初中語文老師，如何更好地進行教學(xué)才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能呢？以下是我對于初中語文課堂教學(xué)的思考，希望能對投身于教育事業(yè)的工作者有所收獲。

一、增加閱讀量是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)的首要任務(wù)

初中語文的學(xué)習(xí)離不開語文閱讀“量”的積累，俗語說：得閱讀者得天下。這就要求語文教師要適時引導(dǎo)，培育學(xué)生的閱讀能力，不斷提升學(xué)生的閱讀技能。一方面，教師要增大學(xué)生的閱讀量，這不僅包括課內(nèi)文章的閱讀，也包括大量的課外閱讀。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有一定的時間讓學(xué)生進行大量的閱讀。教師可以組織班干部設(shè)置“語文閱讀角”，每學(xué)期讓每位同學(xué)帶一本課外書，進行登記并放置在教室的“語文閱讀角”，讓學(xué)生自由開展課外閱讀和積累，每周留出一節(jié)課的時間讓學(xué)生進行分享、交流自己閱讀的成果。通過設(shè)置閱讀角并組織分享交流會可以使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，潛移默化地改變學(xué)生不愛閱讀、不會閱讀的弊端，讓學(xué)生愛上閱讀，學(xué)會閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力和水平。

另一方面，要想提升學(xué)生的閱讀技能，一定量的積累也很重要。愛默生曾經(jīng)說過:“細節(jié)在于觀察，成功在于積累?！笨梢姺e累的重要性。要知道，任何課程的學(xué)習(xí)都離不開不斷的積累，閱讀也是這樣，要想自己的閱讀能力得到較大程度的提升，積累必不可少。只有在日常學(xué)習(xí)中增大閱讀量，摘抄文中優(yōu)美的詞語、句子，并在語文課堂上善于總結(jié)教師講解的語文閱讀技巧和方法，才可能通過一個“量”的積累達到“質(zhì)”的突破。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力

語文的學(xué)習(xí)除了閱讀，最重要的模塊就是寫作了。冰凍三尺，非一日之寒，滴水穿石，非一日之功。要想提高學(xué)生的寫作能力，需要教師投以耐心、細心、愛心，一步一個腳印，方可讓學(xué)生達到“一鞭一條痕，一捆一掌血”立竿見影的境界。寫作能力的提升不是一朝一夕的事情，而是日積月累、潛移默化的過程，要提醒學(xué)生寫作過程中不要想著“揠苗助長”，否則只能“事倍功半”。教師要引導(dǎo)學(xué)生一步一個腳印，腳踏實地進行寫作的積累和練習(xí)。

教師可以在每周固定兩節(jié)課進行寫作的深度剖析和寫作方法的講解，第一節(jié)課進行寫作方法的講解以及范文講解，第二節(jié)課教師可以自主命題，讓學(xué)生以此為主題寫一篇文章。然后再對學(xué)生的每一篇文章進行批閱、標(biāo)注并篩選優(yōu)秀學(xué)生的文章，另挑一節(jié)課進行講解，并讓學(xué)生傳閱學(xué)生的范文進行比較學(xué)習(xí)，了解自己的差距，尋找不足之處。

此外，寫作能力的提升與文章的修改也密不可分?！都t樓夢》的作者曹雪芹批閱十載，增刪五次，方有如今世人代代相傳的歷史名著。因此有了后人對于此書的評價:“字字看來都是血，十年辛苦不尋常。”要想寫作寫得漂亮，還要注重提升學(xué)生的修改能力。任何一篇好文章都不是一蹴而就的，都需要經(jīng)過修改才能成為優(yōu)秀作文。修改時，要把作文當(dāng)作是別人寫的而不是自己寫的，認(rèn)真思考這段話如果加上什么名言名句就可以更加有亮點，仔細斟酌如何舉實例論證自己的論點。只有從別人的角度上進行吹毛求疵，才可以對自己的寫作能力有大的提升。

三、依托現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，拓展初中語文課堂教學(xué)

隨著新課標(biāo)的改革和現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于初中語文的教學(xué)之中，在很大程度上拓展了傳統(tǒng)教學(xué)，增加了語文課堂教學(xué)的多樣性。傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是被動接受者。整節(jié)課教師“滔滔不絕”，學(xué)生“目瞪口呆”，教師講什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得不到有效的發(fā)揮。教師一味地講，學(xué)生一味地聽，整個教室氛圍如“黑云壓城”一般，這不僅使得教師教學(xué)很累，學(xué)生的積極性和主動性也無法得到有效的發(fā)揮，學(xué)生無法進行思考和探索，只能是被動接受教育。在很大程度上制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

而現(xiàn)代信息技術(shù)的引用一定程度上使得教學(xué)更加生動形象，充滿活力，原本枯燥無味的文字內(nèi)容通過增加相關(guān)的圖片、視頻、音樂、錄像等多媒體技術(shù)而變得“活靈活現(xiàn)”，讓學(xué)生更愿意學(xué)，而且學(xué)得更好，整個教室呈現(xiàn)出一種活潑、生動的課堂氛圍。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》這堂課時，教師可以通過使用多媒體選取父親在火車站送別兒子的情景，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生融入其中，感同身受地體會此時兒子望著父親遠去的背影此刻的心情。通過情景模式，然后引入正題，讓學(xué)生跟著朱自清的腳步一起來體會此時此刻父親對于兒子無言的愛以及作者對于父親濃厚的愛。又比如在學(xué)習(xí)《過秦論》這篇文言文時，教師可以通過多媒體技術(shù)將春秋爭霸，戰(zhàn)國爭雄的歷史背景通過視頻展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生共同觀看有關(guān)戰(zhàn)國時期的小視頻，也可以通過地圖的展示將秦國滅六國的順序圖一一展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對于當(dāng)時的歷史背景有一個大致的認(rèn)識和了解，能夠更好地理解“秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心”。另外，在文言文的講解中，很多教師會覺得授課較為吃力，里邊有很多的生僻字詞和難以理解的字詞，這時教師就可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)進行講解，將文中的文言實詞進行歸類，然后在投影儀上進行展示，讓學(xué)生對于不同實詞的特點和運用方式一目了然。

四、采用趣味式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要想學(xué)習(xí)學(xué)的好，趣味一定少不了。確實是這樣，學(xué)習(xí)最好的方式是“寓教于樂”，通過增加一些游戲、趣味性活動等環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生營造一種輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生在游戲中得以提升，在游戲中學(xué)得更好，記憶得更深刻。初中語文課堂和其他課程相比，一定程度上比較枯燥無味，尤其是一些文言文、古詩詞、散文等內(nèi)容，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行授課，會讓學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)提不起興趣來，久而久之就會對語文失去興趣。這就需要教師采取多種形式進行授課，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，通過開展多種形式、多樣活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達到“事半功倍”的效果。

初中階段的學(xué)生好奇心比較強，尤其喜歡探索新鮮的事物，這就需要教師在授課的過程中“投其所好”，采取多種形式，多樣活動增加語文教學(xué)的趣味性。在語文的日常教學(xué)中，教師可以采取趣味活動開展授課。語文的趣味式教學(xué)有多種形式，比如:古詩詞大會、錯別字大賽、我是小小演說家、趣味故事會等等。作為語文老師，可以聯(lián)合其他幾個語文組教師，共同舉辦有意義的語文學(xué)習(xí)活動，也可以設(shè)置相關(guān)的課外書作為獎品，激勵學(xué)生在語文知識競賽的過程中更好地進行學(xué)習(xí)，更好地表現(xiàn)并提升自己。通過設(shè)置多種形式的趣味教學(xué)項目，可以更好地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，在趣味活動中學(xué)到知識，感受中國文化的博大精深和無窮無盡的魅力，讓學(xué)生在浩瀚的書海中不斷探索并成長。

五、以互動式教學(xué)為主線，搞活語文課堂教學(xué)

新課改背景下，教師和學(xué)生的角色要進行轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂在占據(jù)著重要的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，在課堂上吸收內(nèi)容的多少，學(xué)生的一舉一動、一言一行都對教師在課堂中的授課起著重要作用。教師在課堂授課時，不能一味地按照自己的方式進行講課，更不能“一言堂”和“滿堂灌”，教師要結(jié)合學(xué)生的需求以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)生的反饋進行適時調(diào)整，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。

那么初中語文課堂教學(xué)該如何做呢？我認(rèn)為教師可以從每一處細節(jié)進行著手，緊跟學(xué)生學(xué)習(xí)的腳步，以學(xué)生為主體，并與學(xué)生進行互動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。比如教師要給予學(xué)生溫暖的眼神和微笑，經(jīng)常用鼓勵性的語言、贊許的姿態(tài)肯定學(xué)生，讓學(xué)生能感受到教師的關(guān)心和認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的愉悅感和滿足感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的求知欲。另外教師還要給學(xué)生提供一個民主平等、和諧輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生放松戒備心。教師課堂上多用“誰來和老師一起合作”“你說的太好了！”“要大膽說出你的想法哦！”等等，與學(xué)生打成一片，亦師亦友的關(guān)系才能拉近教師與學(xué)生的心理距離。

在課堂上進行文章講解之時，教師可以先讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，找出優(yōu)美的詞語、句子，并畫出重點字詞，以及圈出難以理解的詞語。課堂上，教師可以先讓幾位學(xué)生進行分讀，在學(xué)生對本篇文章有了初步的理解之后，教師再分結(jié)構(gòu)進行講解，最后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進行改寫文章結(jié)尾或進行續(xù)寫。以互動性提升學(xué)生的好奇心和想象力，針對某篇文章，教師可以設(shè)置多個問題，比如作者為什么要這樣寫，這樣寫的好處是什么，文章有哪些句子優(yōu)美，美在什么地方，并讓學(xué)生根據(jù)優(yōu)美句子進行仿寫、造句，通過適當(dāng)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和技巧。

六、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進多元課程評價標(biāo)準(zhǔn)

新課程改革理念的不斷深入發(fā)展，要求教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既注重教師的發(fā)展，也注重學(xué)生的發(fā)展，只有教師和學(xué)生雙向發(fā)展，才是迎合新課改的重要體現(xiàn)。首先，教師要得到發(fā)展。新課改的深入不是為了單純地評價教師教學(xué)質(zhì)量的高低以及教學(xué)質(zhì)量的好壞，而是為了讓教師在課程評價中自身得到全面的發(fā)展，是為了讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，在教學(xué)實踐中課程精神得以延伸。其次，學(xué)生也要得以發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是新課改模式下教學(xué)的首要對象，教學(xué)的目的即是注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的過程。最后，教學(xué)評價要采取多元方式進行評價，不僅是考查學(xué)生的成績，更要從道德、創(chuàng)新能力、素質(zhì)教育等綜合素質(zhì)多元評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價，通過新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷深入，課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)得以有效的發(fā)揮，使教學(xué)改革落到實處，更好地服務(wù)語文課堂。

總之，新課程改革背景下的初中語文課堂要想得到更好的發(fā)展，要想學(xué)生在語文這堂課上掌握精髓，真正愛上語文，需要教師從多個方面進行努力。不僅需要教師增加學(xué)生的閱讀量，抓好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和首要任務(wù)；還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力；并且要依托現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，拓展初中語文課堂教學(xué)；還可以采用趣味式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；以互動式教學(xué)為主線，搞活語文課堂教學(xué)；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進多元課程評價標(biāo)準(zhǔn)。只有從多個方面進行注重提升，才能讓學(xué)生學(xué)得更好，在初中語文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠。