體驗式教學在中職音樂教學中的實踐探索

□ 山東省淄博市信息工程學校 張興雙

一、創(chuàng)設(shè)體驗情境，啟動生本音樂思維

教學情境具有直觀性、動態(tài)性、互動性特點，對學生多種感官形成觸動，教師科學設(shè)計學習情境，能夠有效啟動學生音樂思維，建立音樂體驗的機會。教師借助媒體展示、演繹等手段創(chuàng)設(shè)情境，其調(diào)動作用更為突出。學生對體驗情境比較有感覺，教師需要做出優(yōu)化設(shè)計，以提升情境調(diào)動作用。

1.媒體情境

學生對媒體情境是比較敏感的，教師需要做好篩選和創(chuàng)新設(shè)計，為學生準備適合的媒體展示形式。音頻、視頻、圖片等，都是最為常見的，教師不妨增加手機、電腦等輔助工具，為學生展開互動創(chuàng)造條件。如多媒體播放音樂作品時，可以讓學生跟隨哼唱，或者是律動表演，也可以播放伴奏音樂，讓學生演繹展示，學生有更多參與機會，其學習體驗認知自然產(chǎn)生。

如教學《茉莉花》這首歌曲時，教師先利用多媒體播放歌曲，讓學生做好聆聽。這首歌曲是江蘇民歌，帶有江南水鄉(xiāng)的特點，其旋律優(yōu)美動聽，歌詞有地方風味。為給學生帶來不一樣的體驗，教師播放歌唱家的演唱視頻，還增加了同學的演唱內(nèi)容，讓學生形成不同的欣賞感受。學生在聆聽歌曲時，對同學演唱視頻最感興趣，紛紛做出評價，將欣賞學習推向高潮。教師借助媒體展開助學設(shè)計，推出學生演唱視頻材料，對學生形成感官沖擊，學生欣賞熱情更高，由此建立起來的學習體驗也更為豐富。學生對音樂的理解呈現(xiàn)個性化，其關(guān)注點也有所不同，教師抓住學生學習心理展開設(shè)計，能夠為學生帶來不同的體驗認知。如果能夠讓學生參與信息搜集活動，并做信息共享，其組織效果會更為豐富。

2.展示情境

學生喜歡娛樂性活動，教師在推出一些展示機會，讓學生主動參與到展示環(huán)節(jié)，其體驗認知會更為豐富。教師示范演唱、舞蹈表演，學生展示演繹，都能夠形成展示情境，特別是學生展示，這是最有調(diào)動性的，不管是表演者還是觀眾，都能夠獲得豐富音樂體驗。教師鼓勵學生主動參與展示活動，能夠創(chuàng)造更多體驗的機會。

學生對參與課堂展示演繹活動最感興趣，教師抓住學生學習期待心理做設(shè)計，能夠獲得豐富啟動力量，學生從中獲得的學習體驗也會更為鮮活?！缎『犹仕穼儆谠颇厦窀?，旋律舒緩，歌詞具有生活化氣息，其情緒飽滿，能夠給人帶來心靈的觸動。教師在課堂導學環(huán)節(jié)，特別邀請一個學生與其對唱，打開了學習序幕。在示范演唱過程中，學生都能夠興致勃勃地觀看和聆聽，課堂學習氣氛火爆起來。教師與學生一起展開演繹操作，創(chuàng)造出特殊的學習情境，學生學習情緒被激活，從中獲得的學習體驗也更為深刻。教學情境設(shè)計有不同選擇，如何才能對學生形成強烈沖擊，這是教師需要重點研究的課題。教師讓學生參與示范展示活動，需要做前期的準備，這樣才能確?；顒禹樌归_。雖然學生專業(yè)能力不是很強，但其激發(fā)作用卻是極高的，教師需要做出對應(yīng)設(shè)計和指導，讓教與學達成更多和諧和默契。

二、布設(shè)體驗任務(wù)，提升生本音樂感知

教師布設(shè)一些定向性學習任務(wù)，能夠為學生帶來更多真實體驗的機會，音樂信息搜集、音樂欣賞、音樂創(chuàng)編、音樂表演等，都是最為常見的音樂學習任務(wù)，學生喜聞樂見，其體驗價值更高。學生對欣賞任務(wù)比較有興趣，教師推出更多音樂欣賞和設(shè)計任務(wù)，能夠?qū)W生形成多重沖擊。

1.搜集任務(wù)

音樂學習包含諸多內(nèi)容，教師組織學生參與信息搜集活動，這是最為常見的設(shè)計。中職學生運用網(wǎng)絡(luò)搜集信息早已成為生活常態(tài)，教師不妨推出一些音樂作品、音樂鑒賞、音樂動態(tài)方面的信息搜集任務(wù)，讓學生借助網(wǎng)絡(luò)進行信息篩選，將這些信息做共享處理，學生參與熱情更高，其學習體驗也會更為鮮活。

教師針對學習內(nèi)容設(shè)計信息搜集任務(wù)，其目的是讓學生在搜集過程中有更多信息吸納，對音樂作品有更深度的了解，自然建立音樂體驗認知。如《我的太陽》，這是意大利民歌，其旋律高亢，能夠給人帶來更多遐想。教師組織學生欣賞這首歌曲時，先利用多媒體播放音頻材料，然后對歌曲內(nèi)涵做介紹，并推出信息搜集任務(wù)：這首歌曲是世界名作，借助網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，將一些典型素材整理處理，為欣賞學習提供更多內(nèi)容支持。學生運用網(wǎng)絡(luò)搜集信息材料早已是生活常態(tài)。為讓學生在信息搜集中有更深刻的體驗，教師推出網(wǎng)絡(luò)信息共享任務(wù)：將搜集到的信息，共享到網(wǎng)絡(luò)交互平臺，看誰找到的信息具有典型性。學生積極行動起來，找到不少欣賞素材，教師與學生展開廣泛互動，欣賞學習從線下走上線上，學習視野大大拓寬。

2.欣賞任務(wù)

音樂欣賞學習有不同呈現(xiàn)形式，教師以任務(wù)設(shè)計形式呈現(xiàn)，要求學生利用一些輔助手段，展開個體或者集體的學習行動，對音樂作品做深度分析，在公開展示和交流中完成學習任務(wù)，由此形成的學習體驗會更為深刻。音樂鑒賞需要一些專業(yè)知識的支持，學生接納任務(wù)后，需要做更多信息搜集和樂理知識的準備，確保鑒賞品質(zhì)，其體驗認知隨即形成。

《友誼地久天長》歌詞是蘇格蘭詩人羅伯特彭斯創(chuàng)作的，后來被譜寫成樂曲，屬于蘇格蘭民歌，在世界廣為流傳，后來被《魂斷藍橋》電影作為主題曲。教師給學生設(shè)計欣賞任務(wù)：利用多種信息渠道，搜集這首樂曲的相關(guān)欣賞素材，根據(jù)聆聽、思考和討論的情況，自行設(shè)計演繹方案。學生對網(wǎng)絡(luò)信息搜集比較熟悉，其欣賞不存在任何問題，但對演繹方案設(shè)計不是很明白，教師隨之做出指導，要求學生針對我們班級特點，推出集體演繹活動方案，或者是演繹構(gòu)思，準備參與班級集體交流活動。學生根據(jù)教師提示展開操作，課堂研學氣氛逐漸建立。在交流展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生介紹自己的創(chuàng)意設(shè)計，學生大多能夠主動發(fā)言。教師組織學生互動評價，推選出一些個性設(shè)計構(gòu)思。在這個教學設(shè)計中，教師要求學生搜集欣賞素材，設(shè)計一些演繹方案，將學生帶入特定學習情境之中。學生在信息搜集和演繹設(shè)計過程中獲得的學習體驗更為豐富。

三、組織體驗活動，強化生本音樂體驗

音樂體驗活動形式眾多，教師要做好整合設(shè)計，根據(jù)學習內(nèi)容和學生學力實際，組織學生做表演、展示、宣傳等活動，都能夠讓學生有更多體驗的機會，對促進學生學科核心素養(yǎng)成長有積極作用。音樂體驗活動形式眾多，教師要有針對性組織，讓學生自然進入到學習環(huán)節(jié)。

1.表演活動

學生大多喜歡表演，或者看表演，特別是來自教師和同學的演出，教師對此需要有理性判斷，積極推出一些演繹活動，讓學生有充分展示的機會，其調(diào)動作用會更為豐富。在具體組織時，教師要精選表演內(nèi)容，創(chuàng)新表演形式的設(shè)計，如果有需要，不妨吸納學生的參與意見，與學生共同研究表演方案，這樣可以為學生帶來更多學習體驗。

教師設(shè)計演繹任務(wù)時，要充分考慮學生學力基礎(chǔ)，還有操作興趣取向，這樣才能提升教學設(shè)計的適合性，給學生帶來更多學習體驗機會。如學唱《滿江紅》時，教師設(shè)計了演繹任務(wù)：這首歌曲非常有氣勢，以岳飛同名詞做創(chuàng)編，認真聆聽歌曲，熟悉旋律后，自行設(shè)計演繹方案，可以組建成表演團隊，采用對唱、輪唱、重唱的形式做演繹，看哪一個小組表演更到位，能夠給我們帶來震撼的感覺。學生開始學唱歌曲，對演繹方案做集體討論，教師深入到學生群體之中，對學生準備情況做觀察，及時做出技術(shù)指導，確保學生演繹活動順利展開。課堂演繹環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)大多有自己的特點，演繹活動獲得不錯效果。在這個教學設(shè)計中，教師推出演繹任務(wù)，為學生提供更多體驗的機會，其學習感知更為豐富。如果教師能夠推出學生互評活動，讓學生做演繹評價，能夠創(chuàng)造更多交流機會，學生學習體驗也會更深刻。

2.宣傳活動

公益宣傳可以融入一些音樂表演任務(wù)，教師組織學生參與活動時，需要先做一些訓練，學生對公開表演比較看重，其要求更高，體驗價值也更高。教師要做好訓練指導，讓學生在實踐操作中建立體驗認知。如果沒有現(xiàn)場宣傳任務(wù)，教師還可以組織學生拍攝一些宣傳短片，利用網(wǎng)絡(luò)做推介，也能夠創(chuàng)造宣傳機會，為學生提供體驗的機會。

在欣賞《歌唱祖國》這首歌曲時，教師先做示范演唱展示，給學生帶來一些感官觸動，因為歌曲太過熟悉，學生都能夠獨立演唱，自然能夠形成更多回饋。為激發(fā)學生學習熱情，教師利用多媒體播放一些視頻片段，將全國各地的“閃唱”活動做展示，特別是關(guān)涉到這首歌曲的“閃唱”，給學生帶來更多心理觸動。為此，教師征詢學生意見，能否推出有創(chuàng)意的閃唱活動，在校園中、社區(qū)里做現(xiàn)場操作。學生對此都比較贊同，紛紛給出自己的建議。教師成立活動小組，專門負責這件事的方案設(shè)計，學生都能夠積極響應(yīng)。這是一個嶄新的活動，學生大多沒有這樣的經(jīng)歷，閃唱效果如何，關(guān)鍵要看準備的是不是充分。在這個準備過程中，學生要做多方面的考量，這種體驗是難得的。教師推出閃唱活動計劃，將學生帶入特定學習情境之中。學生對未經(jīng)歷的體驗更感興趣，教師抓住學生心理做設(shè)計，學生響應(yīng)積極，其體驗學習值得期待。

四、延伸體驗訓練，鞏固生本音樂認知

教師在音樂訓練設(shè)計時，需要有延伸意識，借助更多信息渠道和社會資源參與音樂活動，勢必能夠增強學生音樂體驗認知。參觀、觀看、創(chuàng)編、展示、交互等，都帶有體驗屬性特點，教師鼓勵學生參與其中，勢必形成豐富體驗感知。

1.參觀訓練

音樂訓練設(shè)計時，教師不僅要組織學生搜集信息素材，還可以設(shè)計一些實地參觀、演繹觀看、節(jié)慶活動等任務(wù)，讓學生深度介入社會生活，在實踐中建立音樂體驗認知。如參觀群眾性音樂活動，專業(yè)團體表演活動，以及文化演繹、節(jié)慶活動等，都能夠帶來學習體驗機會，學生對這些實踐性活動有更高認同感，其訓練效果更為突出。

《南泥灣》是陜北民歌，也是典型的紅歌，可謂是家喻戶曉，老少會唱。學生對歌曲非常熟悉，教師要求學生做音樂鑒賞，對這首歌曲的豐富內(nèi)涵做分析，包括旋律、節(jié)奏、情感、主旨等。學生借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些欣賞內(nèi)容做支持，對歌曲做深度發(fā)掘。教師做訓練推薦：最近當?shù)赜屑t歌比賽活動，不妨去實地觀看，感受一下氣氛，其學習體驗會更為深刻，對強化紅歌欣賞有一定幫助。學生雖然沒有太多時間和機會去觀看這些演出活動，但透過網(wǎng)絡(luò)渠道也能夠掌握一些現(xiàn)場情況，因為有教師推薦，學生都會主動其搜集信息，尋找現(xiàn)場的感覺。在這個教學設(shè)計中，教師做出音樂會觀看推介，給學生帶來更多現(xiàn)場學習的機會，不管學生能否進入現(xiàn)場，其學習體驗都是比較強烈的。現(xiàn)實生活中有不少音樂活動，如果能夠讓學生多多參與這些活動，自然能引發(fā)學生共鳴，其助學效果也會更為突出。

2.創(chuàng)編訓練

教師布設(shè)一些創(chuàng)編性訓練任務(wù)，能夠給學生帶來更深刻的學習體驗。改編音樂劇、創(chuàng)編律動方案、設(shè)計演繹方案、推出信息采編任務(wù)，都能夠給學生帶來探索和體驗的機會，教師要對學生體驗情況做觀察，以便做出及時的調(diào)度，讓學生始終保持高昂的學習熱情，積極進行創(chuàng)造性探索，在實踐體驗中成長學科核心素養(yǎng)。

學生對歌曲改編比較感興趣，特別是一些流行歌曲，學生對旋律比較熟悉，如果教師能夠設(shè)計歌詞改編、旋律改編、伴奏改編等任務(wù)，其訓練作用會更為突出。如《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，這是學生比較熟悉的一首歌曲，歌曲旋律優(yōu)美動聽，歌詞帶有濃郁的地方色彩。教師先讓學生聆聽不同版本的演唱音頻，然后推出歌詞改編任務(wù)：我們的家鄉(xiāng)有太多的美景，也有太多的人文土產(chǎn)，不妨對歌詞做改編，讓其成為歌頌我們家鄉(xiāng)的歌曲，并利用手機錄制成音頻，傳輸?shù)綄W科微信群，我們將做評選活動。學生對歌詞改編是比較熟悉的，都能夠積極行動起來，展開創(chuàng)編嘗試。經(jīng)過一段時間的準備和操作，學生改編作品不斷涌現(xiàn)出來，教師做篩選后，推出一些優(yōu)秀作品做重點展示。學生在歌詞改編和演繹展示中獲得的學習體驗更為豐富，這說明教師教學設(shè)計是比較適合的。

體驗是音樂學科學習的主要手段，教師借助更多輔助手段創(chuàng)設(shè)學習情境，為學生準備更多展示、演繹、創(chuàng)編任務(wù)，組織學生觀看、欣賞、搜集音樂演出和音樂素材，都能夠創(chuàng)造一些體育機會。學生對體驗式學習持開放態(tài)度，教師抓住學生學習心理展開教學設(shè)計和組織，能夠創(chuàng)造更多教學成長點，助力學生形成豐富學習體驗認知。