“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)語(yǔ)文部編教材創(chuàng)新素養(yǎng)教育的實(shí)施研究

□ 寧夏回族自治區(qū)固原市隆德縣第三小學(xué) 咸春芳

對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)其主要是指在教育過(guò)程中借助互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，有效提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，引用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，既可以?xún)?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，把握其規(guī)律，還能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

一、采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式授課

在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。這個(gè)階段的學(xué)生通常比較活潑，而且具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于新鮮事物有比較強(qiáng)的探索欲望。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能夠一味使用傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方法，而是需要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要明確，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，積累的知識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，因此對(duì)于很多事物的理解都需要教師引領(lǐng)。而這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生因?yàn)樽陨淼牟町愋?，他們收獲到的知識(shí)也會(huì)不同，得到的感悟也不一樣。教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所得的同時(shí)，也能夠向不同的方面和角度發(fā)展。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，為以后的學(xué)習(xí)打好心理基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解部編版六年級(jí)下冊(cè)教材第五單元的時(shí)候，就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下最常見(jiàn)的教學(xué)器材，可以幫助教師將知識(shí)以更加直觀(guān)且形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)還能夠幫助教師總結(jié)這個(gè)單元的知識(shí)重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這個(gè)單元進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元是以“科學(xué)真理和辯論”為主題。為了將語(yǔ)文要素融合到教學(xué)過(guò)程中，教師可以將這個(gè)單元的每篇文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子通過(guò)多媒體用不同顏色的字體呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。比如說(shuō)，在教學(xué)《兩小兒辯日》這一課程時(shí)，由于故事發(fā)生在古代，年代久遠(yuǎn)，文言文的形式使學(xué)生不易理解，如果將其直譯過(guò)來(lái)，學(xué)生理解方面會(huì)降低難度，但是不容易掌握這篇文章。那么可以以視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)這個(gè)故事，在課堂上播放《兩小兒辯日》的動(dòng)畫(huà)視頻，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文言文的把握和理解，在視頻播放結(jié)束后，展開(kāi)討論，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)問(wèn)大家覺(jué)得太陽(yáng)什么時(shí)候最大？”通過(guò)學(xué)生的回答，便進(jìn)一步理解了課文，令每一位學(xué)生印象深刻。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣一種教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)課堂的程度和積極性，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校生活的重要性，綜合體會(huì)這個(gè)單元所包含的人文精神和主題思想，更好地幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)單元中所有文章進(jìn)行深入理解和體會(huì)，豐富學(xué)生的內(nèi)在。

二、通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)＋”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，閱讀作為較為基礎(chǔ)的部分，不僅可以為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科添加助力。由此可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教師以教材為基礎(chǔ)鍛煉學(xué)生的閱讀能力，是一件值得重視的事情。然而，提高學(xué)生的閱讀水平，并不是一件一蹴而就的事情，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)就算一些小學(xué)語(yǔ)文教師能夠認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要程度，并且也為學(xué)生留出自主閱讀的時(shí)間，但是很多小學(xué)生會(huì)將這些時(shí)間拿來(lái)偷偷玩樂(lè)，因此這種為學(xué)生留出過(guò)多自主閱讀時(shí)間的方式對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力方面實(shí)際作用并不大。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以通過(guò)多媒體等輔助教學(xué)工具，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適合閱讀的氛圍，使同學(xué)們能夠全身心的投入到語(yǔ)文閱讀當(dāng)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解部編版六年級(jí)上冊(cè)教材第二單元的時(shí)候，由于這個(gè)單元的主題是“深深的懷念”，其主要的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章感受到革命先輩的精神，并且學(xué)習(xí)這種精神，幫助學(xué)生形成不怕辛勞、熱愛(ài)國(guó)家的優(yōu)秀品質(zhì)。在對(duì)這個(gè)單元中的文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一教學(xué)模式，通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一些較為豪邁的背景音樂(lè)，這樣既可以增加語(yǔ)文課堂的閱讀氛圍，從聽(tīng)覺(jué)方面減少學(xué)生在閱讀課文時(shí)產(chǎn)生的枯燥感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于國(guó)家的熱愛(ài)之情。同時(shí)通過(guò)貼近課文思想的音樂(lè)還可以幫助學(xué)生體會(huì)文章中主人公在當(dāng)下感受到的情緒，加深學(xué)生對(duì)文章思想感情的理解，更好地解決自己的疑問(wèn)。以其中一篇課文《開(kāi)國(guó)大典》為例，教師就可以通過(guò)為學(xué)生播放國(guó)歌，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到新中國(guó)成立時(shí)的不易和艱辛，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，讓學(xué)生在更加貼近課文所描述的氛圍中進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解。

三、通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)＋”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息化不斷發(fā)展的今天，教師需要明確如何利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的大背景讓教學(xué)和教育工作更加統(tǒng)一，教師不僅需要在上課的時(shí)候使用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)以及書(shū)本中的知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還需要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)他們不同時(shí)刻的不同表現(xiàn)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。但是與此相對(duì)的，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。例如教師可以用錄像設(shè)備錄制好課程上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生二次學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)觀(guān)看自己的教學(xué)錄像找出自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，以及更加細(xì)致地觀(guān)察每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，教師還可以觀(guān)看其他人的教學(xué)視頻，取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)完善自身，提升自己的教學(xué)能力，增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解部編版六年級(jí)下冊(cè)教材第二單元的時(shí)候，這個(gè)單元是由不同風(fēng)格的中外故事所組成，其語(yǔ)文要素是“學(xué)會(huì)瀏覽文章”。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，語(yǔ)文知識(shí)積累也不夠豐富，所以在創(chuàng)作力方面就會(huì)有一定的限制。但是也正由于他們年紀(jì)還小，其想象力沒(méi)有被刻板思維所禁錮，所以只要對(duì)他們稍加引導(dǎo)，就很容易激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。比如說(shuō)，在教學(xué)這個(gè)單元中《魯濱遜漂流記》這篇文章的時(shí)候，教師可以利用相關(guān)的視頻資料讓學(xué)生對(duì)整篇文章的故事脈絡(luò)有一個(gè)更加具體的掌握。當(dāng)學(xué)生瀏覽了魯濱遜在這篇文章中所經(jīng)歷的事情和最后的結(jié)局之后，才能夠激發(fā)他們創(chuàng)作的動(dòng)力。他們可能會(huì)覺(jué)得魯濱遜在荒島上漂流的經(jīng)歷非常有趣，并且產(chǎn)生想象：“如果自己身處荒島，會(huì)怎么做呢？”這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生想象力的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

四、通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)＋”優(yōu)化教學(xué)資源

由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師都受到了應(yīng)試教育理念的影響，所以就會(huì)過(guò)度重視學(xué)生期末的考試成績(jī)。這些教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生只需要學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，達(dá)到提高成績(jī)的目的就可以，極少為學(xué)生拓展教學(xué)知識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們的知識(shí)只是局限于課本內(nèi)容。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為互聯(lián)網(wǎng)社交的代表性平臺(tái)之一，在信息獲取和反饋中具有更高的時(shí)效性、即時(shí)性和靈活性。因此，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的深入，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源在線(xiàn)上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，讓學(xué)生在任何時(shí)間任何地點(diǎn)獲取想要的知識(shí)，同時(shí)也能夠與教師及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)資源，幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解部編版六年級(jí)下冊(cè)教材第一單元的時(shí)候，這個(gè)單元的人文主題為“中華民風(fēng)民俗”。從這個(gè)主題上來(lái)分析，可以看出其目的主要是為學(xué)生介紹我國(guó)不同民族的民風(fēng)和民俗，那么僅僅憑借在課堂中的教學(xué)是不夠的，這就要求教師要利用互聯(lián)網(wǎng)引入相關(guān)資料，為學(xué)生展示一幅幅多姿多彩的民俗風(fēng)情畫(huà)，讓學(xué)生能夠從更加豐富、直觀(guān)的層面了解我國(guó)各個(gè)民族的文化。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)在班級(jí)群分享自己家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)作文的方式創(chuàng)作出來(lái)，并且通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)生不僅可以分享文字，還能夠分享照片。這個(gè)分享的過(guò)程，不僅可以使學(xué)生了解到更多相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生慢慢意識(shí)到觀(guān)察與記錄的重要性，還能夠促使學(xué)生在潛移默化中慢慢養(yǎng)成自覺(jué)寫(xiě)作的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

綜合而言，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式對(duì)當(dāng)下的教育帶來(lái)了巨大的機(jī)遇，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的血液，打破時(shí)空限制，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和模式，并且對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率也是極其有利的。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要積極更新教育理念，學(xué)會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，深入研究教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用敏銳的眼睛觀(guān)察生活，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育資源，提高自身的教育水平，重點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。