新課程改革下的信息技術(shù)課堂

□ 江蘇省啟東市南苑小學(xué) 陳姝霖

一、課前研究教材和標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)的目標(biāo)

信息技術(shù)這門學(xué)科不同于其他的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生不僅需要基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而且更側(cè)重于具體的實(shí)踐操作能力。如果光懂原理卻又不會(huì)實(shí)際操作也只是一紙空談，因此知識(shí)和技能的共同學(xué)習(xí)仍然是課堂的主要目標(biāo)。課堂是學(xué)生信息化素養(yǎng)能力形成的最重要的途徑，如何才能提高課堂教學(xué)的效率應(yīng)該是每位任課教師課前需要思考的問(wèn)題。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)并具有操作延續(xù)性的學(xué)科，特別注重學(xué)生學(xué)以致用的能力。由于涉及的知識(shí)面廣闊，但大多數(shù)學(xué)校每周只安排一節(jié)信息課，再加上大部分學(xué)生學(xué)完不鞏固練習(xí)亦或上課開(kāi)小差不注重聽(tīng)講等主觀因素，使得課堂效率變得低下。于是在這種情況下，提高課堂教學(xué)效果就成了信息教師迫切需要達(dá)到的目標(biāo)[1]。

如何提高課堂效率，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下3點(diǎn)。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

傳統(tǒng)的教育觀念只看重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，輕視了學(xué)生的實(shí)踐能力；只看重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶能力，輕視了學(xué)生的思考能力；只看重對(duì)學(xué)生理論的灌輸，輕視了學(xué)生自我探究的能力。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生嚴(yán)重脫離了社會(huì)的發(fā)展需要，特別是現(xiàn)在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，在學(xué)校里如果不提供廣闊的平臺(tái)給學(xué)生，而是讓學(xué)生讀死書，死讀書，那么就會(huì)扼殺了學(xué)生的天性與創(chuàng)造力。因此對(duì)于信息技術(shù)這門實(shí)踐性豐富的學(xué)科，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育理念，信息技術(shù)教師尤為需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在備課前充分了解學(xué)生的情況，一方面是授課的班級(jí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課的認(rèn)識(shí)和學(xué)生之間能力的差異；另一方面是在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，該部分的內(nèi)容與語(yǔ)數(shù)外等相關(guān)學(xué)科的相關(guān)性，多學(xué)科的融合更能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在準(zhǔn)備三年級(jí)第一堂信息課《信息與信息技術(shù)》的時(shí)候，可以插入“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的小游戲，學(xué)生通過(guò)肢體描述來(lái)猜詞語(yǔ)，這種方式能讓學(xué)生理解信息的傳播渠道除了常見(jiàn)的文字、聲音、圖片、視頻等方式，肢體描述也是信息傳播的渠道之一，跳出學(xué)生固化的思維，課堂的氛圍也更加活潑融洽。

在學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去自我探究，去摸索，并注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。小組合作的教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生，所以注重學(xué)生之間的協(xié)調(diào)合作是課堂開(kāi)展合作的重中之重。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去組建合作小組，確保小組中的學(xué)生學(xué)習(xí)水平大體一致，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。例如教材在每個(gè)學(xué)期都提供了主題活動(dòng)，教師確定好主題后，可以放手讓學(xué)生以小組合作的形式去搜集相關(guān)素材，讓學(xué)生主導(dǎo)，做自己學(xué)習(xí)的主人，教師則以巡視的方式引導(dǎo)學(xué)生去自己想辦法解決問(wèn)題。教師要充分運(yùn)用好主題活動(dòng)，讓各個(gè)小組的學(xué)生在活動(dòng)中同討論、同分析、同學(xué)習(xí)、共進(jìn)步。

2.改善傳統(tǒng)教育環(huán)境

多元化的設(shè)備、多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，面對(duì)這樣的新鮮事物，學(xué)生課前總是表現(xiàn)得特別積極，因此信息技術(shù)的課堂教育要抓住學(xué)生的這一積極性并延長(zhǎng)到實(shí)際課堂中來(lái)。信息技術(shù)課堂教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是教學(xué)手段的靈活性，教師可以充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，讓網(wǎng)絡(luò)成為溝通學(xué)生和世界的橋梁。但網(wǎng)絡(luò)課堂又不可缺乏實(shí)踐性，具體表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，就是要在每堂課的教學(xué)中融入實(shí)際操作的部分，讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，有些簡(jiǎn)單的甚至不需要教師親自去演示，相對(duì)于難點(diǎn)的問(wèn)題也可以放手讓學(xué)生去自我探究，去小組合作討論嘗試。要知道，對(duì)錯(cuò)不是檢驗(yàn)學(xué)生掌握技能的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如何做，怎么做，才是學(xué)生在信息課上應(yīng)該學(xué)會(huì)的東西。例如在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》這堂課中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)還沒(méi)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于鼠標(biāo)只知道有兩個(gè)按鈕一個(gè)滑輪，學(xué)生通過(guò)閱讀教材后自己嘗試，去體會(huì)單擊、雙擊、右鍵等功能的效果，再引導(dǎo)學(xué)生去打開(kāi)文檔、瀏覽內(nèi)容等操作。讓學(xué)生通過(guò)自己的操作去學(xué)知識(shí)，而不是教師一味地灌輸。

3.更新課堂教學(xué)模式

通過(guò)教師示范性操作讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何上傳本地圖片并進(jìn)行裁剪，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力，學(xué)生只有通過(guò)必要的練習(xí)，才能使得所學(xué)更加牢固。但是像《網(wǎng)絡(luò)文明小衛(wèi)士》這節(jié)課，教師主要通過(guò)談話模式和討論模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全性的認(rèn)知，碰撞不同的思想火花，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的多方面交流。所以針對(duì)不同的課，教師應(yīng)該靈活地去選擇不同的模式，來(lái)適應(yīng)不同的課堂需求。

二、課中注重學(xué)生和氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教育心理學(xué)家認(rèn)為，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是一種認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的傾向，這種興趣傾向和一定的情感有著關(guān)聯(lián)。它是引起和維持注意力的一個(gè)重要因素，在學(xué)習(xí)中起著重要的作用。對(duì)感興趣的事物，學(xué)生往往總是主動(dòng)愉快地去探究認(rèn)識(shí)，這使得認(rèn)識(shí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程變得主動(dòng)積極，從而能夠達(dá)到良好的效果。那么在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，如何注重課堂的氛圍，從而提高學(xué)生的積極性呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行改善[2]。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重交流

每節(jié)課的開(kāi)始，教師的導(dǎo)入是特別關(guān)鍵的，它既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能喚起學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，使得整堂課能夠在輕松的氛圍中結(jié)束，從而達(dá)到教學(xué)目的。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)成為了教師和學(xué)生之間溝通的一道障礙，影響了情感交流，教師無(wú)法直接從孩子臉上得到課堂的反饋，這不利于教師了解學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況。網(wǎng)絡(luò)課堂雖然給學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的信息資源，卻容易忽視了面對(duì)面的交流，教師的言傳身教也被弱化。在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)多媒體課件，把課堂內(nèi)容通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)畫等多種方式呈現(xiàn)。因此，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，不僅要著眼于師生間信息的交流情況，還要注重師生間情感交流的互動(dòng)效果，以這種情感上的交流來(lái)推動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)，從而達(dá)到較好的課堂效果[3]。在圖形繪畫軟件學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生在繪畫的過(guò)程中，都能積極闡述自己的繪畫想法，并愿意去展示自己的繪圖作品，隨即師生交流、生生交流，學(xué)生的繪圖興趣在信息課堂上插上了夢(mèng)想的翅膀，課堂因此而充滿溫暖的生機(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，注重探究

教師在課堂教學(xué)中可以使用多媒體、人工智能、網(wǎng)絡(luò)通信等計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高了課堂的效率，活躍了課堂的氛圍，甚至能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種上課模式的推廣在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教育方法，使得現(xiàn)階段的教育更加現(xiàn)代化。特別是在信息技術(shù)的課堂中，學(xué)生一人一臺(tái)電腦，使得信息化教育體現(xiàn)得更加明確。在信息課堂的教學(xué)中，充分使用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，學(xué)生也能夠得到其他課堂上沒(méi)有的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師要把握好每次課堂的契機(jī)，給學(xué)生自我探究的平臺(tái)。在《認(rèn)識(shí)鍵盤》這堂課中，大部分學(xué)生都能敲出字母、數(shù)字，但是有一小部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)有的按鍵上有上下兩個(gè)符號(hào)，筆者讓他們帶著問(wèn)題去上網(wǎng)查找解決方案，很快他們就明白上檔字符的輸出需要配合上檔鍵（Shift鍵）來(lái)使用，這時(shí)候怎么輸入上檔字符的難題又?jǐn)[在了學(xué)生面前，但也有不乏自己琢磨出來(lái)的，這時(shí)候可以通過(guò)平臺(tái)上視頻展示的功能，把會(huì)的學(xué)生的操作投屏到大屏幕上，繼而相互學(xué)習(xí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐探究得以鞏固加深，遇到問(wèn)題要讓學(xué)生敢質(zhì)疑、能解決、會(huì)應(yīng)用。

3.發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力，注重實(shí)踐

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是科技發(fā)展的不竭動(dòng)力。中小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造性能力學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，這種潛在的動(dòng)力需要教師在課堂中進(jìn)行發(fā)掘。教師在課堂引入部分一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，最好引用日常生活中的例子來(lái)引發(fā)并滿足學(xué)生的好奇心和興趣。要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)問(wèn)，帶著“質(zhì)疑”去培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)。多元化的課堂，更加注重思考和行動(dòng)。教師要進(jìn)行客觀性的提問(wèn)，也要有反問(wèn)性的提問(wèn)，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，使得學(xué)生的好方法、好思路能夠得以推廣，不合情理的錯(cuò)誤答案也不能挖苦諷刺，對(duì)有爭(zhēng)議和是非的問(wèn)題要注意正確地引導(dǎo)學(xué)生去尋求正確的答案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在《創(chuàng)作圖畫》的主題活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的畫圖工具的知識(shí)，加上美術(shù)課上的繪畫功底，隨意創(chuàng)新，發(fā)揮想象，在最后作品展示環(huán)節(jié)的時(shí)候，有的學(xué)生以即將到來(lái)的國(guó)慶節(jié)為主題創(chuàng)作，有的以新學(xué)期新氣象為主題，各有特色，課堂效果非常好。

三、課后總結(jié)效果和評(píng)價(jià)，完善教案的內(nèi)容

教師的課后總結(jié)，不僅是課堂教學(xué)過(guò)程的延續(xù)，而且也是提高教師自身的素質(zhì)，改善教學(xué)效果的一種途徑。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思：教法上有哪些創(chuàng)新；摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；啟發(fā)學(xué)生的方法是否得當(dāng)；學(xué)生的實(shí)踐能力是否到位等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行及時(shí)的取舍與總結(jié)，考慮再教這部分的內(nèi)容應(yīng)該怎么做，揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，做好教學(xué)評(píng)價(jià)和教案的優(yōu)化。

1.反思課堂效果

備課的最終目標(biāo)是收到良好的課堂效果，一堂課下來(lái)，教師應(yīng)該從課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的表情、眼神、問(wèn)題的回答等方面來(lái)反思課堂效果的好壞。效果好的要累積經(jīng)驗(yàn)，效果差的要找出不足。特別是信息技術(shù)這門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，有許多計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、理論性的概念，針對(duì)這些枯燥的知識(shí)，教師應(yīng)該用形象具體的語(yǔ)言去解釋，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證這些知識(shí)。在信息技術(shù)課堂上，課堂效果直接影響到學(xué)生的實(shí)踐操作，教師可以從學(xué)生的操作上來(lái)反思，這節(jié)課的重難點(diǎn)是否講清楚，步驟是否演示完整、銜接，對(duì)于不同版本的軟件，學(xué)生是否能同樣會(huì)操作。針對(duì)反思，教師可以及時(shí)修改教案，再教時(shí)就能去淡化這些問(wèn)題。

2.注重教學(xué)評(píng)價(jià)

以人文本，是關(guān)注學(xué)生主體性評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，所以每堂課的評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該明確：是否從學(xué)生出發(fā)，是否在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中充分考慮了學(xué)生的需求、學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的主體性的發(fā)揮。核心素養(yǎng)下的課堂評(píng)價(jià)，其目標(biāo)是使每一個(gè)人的各種能力都得到體現(xiàn)，評(píng)價(jià)必須考慮學(xué)生個(gè)體間的差異，考慮每個(gè)人發(fā)展的不同階段和知識(shí)的多樣化，從而使不同程度的學(xué)生在不同領(lǐng)域的能力有所提高。在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》一文時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生遨游在因特網(wǎng)中，遇到來(lái)歷不明的網(wǎng)站該怎么做，讓學(xué)生感受到健康文明上網(wǎng)的重要性。課堂中通過(guò)“我該怎么做”的活動(dòng)，設(shè)計(jì)課堂展示評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)從老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面進(jìn)行，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)健康上網(wǎng)，認(rèn)真做好展示交流。從反饋結(jié)果看，評(píng)價(jià)交流表活動(dòng)開(kāi)展的效果很不錯(cuò)。

3.注重教案優(yōu)化

特級(jí)教師李吉林說(shuō)：“教學(xué)確實(shí)是需要設(shè)計(jì)的，它就像建筑房屋一樣，沒(méi)有設(shè)計(jì)、構(gòu)架，怎能施工？?jī)?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的角度有很多，除了改變觀念之外，還要把選擇預(yù)設(shè)與生成設(shè)計(jì)作為突破點(diǎn)，在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，只有充分的高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)設(shè)，才會(huì)有十分精彩的生成。在課后，還需要總結(jié)這堂課，做好教學(xué)反思和教案的優(yōu)化，為再教做好準(zhǔn)備，比如在教《設(shè)置文檔格式》這課中，初上時(shí)對(duì)格式刷單擊和雙擊使用的區(qū)別，大部分學(xué)生知道單擊是使用一次格式刷，雙擊是連續(xù)使用格式刷，但是對(duì)雙擊格式刷的使用缺少練習(xí)，那么在課后的教案優(yōu)化中，筆者列出單擊和雙擊使用格式刷的具體例子，并在課件中加了不同情況下使用不同格式刷的練習(xí)題，在下堂課中，學(xué)生就能對(duì)兩者的區(qū)別再加以練習(xí)。

在新課程改革的浪潮中，學(xué)生要會(huì)學(xué)習(xí)，教師要會(huì)育人。通過(guò)富有特色的課堂教學(xué)，助力學(xué)生提高駕馭計(jì)算機(jī)的能力。在平常的教學(xué)中，處處留心、時(shí)時(shí)注意，用學(xué)生易于理解的語(yǔ)言方法教學(xué)，讓一些枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而有趣，并時(shí)常鞏固基本操作加以練習(xí)，為學(xué)生今后的發(fā)展筑下堅(jiān)硬的基石。盡管學(xué)習(xí)的路上布滿曲折，充滿阻力，但是唯有會(huì)學(xué)，我們的生命才會(huì)變得富有且充實(shí)。就讓我們隨著新課程改革的浪潮，去努力奮進(jìn)，早日成為一朵合格的小浪花。