語(yǔ)文教學(xué)滲透勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)途徑探析

□ 江蘇省啟東市南苑小學(xué) 丁翠紅

中共中央國(guó)務(wù)院2020年印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，為學(xué)校教育教學(xué)規(guī)劃勞動(dòng)教育路線，將勞動(dòng)教育納入教育之中。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滲透勞動(dòng)內(nèi)容，符合學(xué)科核心教育要求，符合國(guó)家教育方針精神，其教育價(jià)值極為豐富，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，深度發(fā)掘教材勞動(dòng)素材，組織更多與語(yǔ)文學(xué)科有關(guān)的勞動(dòng)活動(dòng)，對(duì)接生活展開(kāi)勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)。語(yǔ)文學(xué)科與勞動(dòng)教育有更多對(duì)接點(diǎn)，教師積極展開(kāi)勞動(dòng)教育滲透探索，讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐中收獲健康成長(zhǎng)的力量。

一、深挖教材，滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容

語(yǔ)文教材中有太多勞動(dòng)內(nèi)容的存在，教師要做好深度發(fā)掘，利用顯性、隱性勞動(dòng)素材展開(kāi)閱讀和習(xí)作，讓學(xué)生在廣泛接觸和參與勞動(dòng)的體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.利用顯性資源設(shè)計(jì)勞動(dòng)任務(wù)

深度發(fā)掘教材中的勞動(dòng)內(nèi)容，教師需要有整合意識(shí)，結(jié)合學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知基礎(chǔ)，推出一些閱讀思考問(wèn)題，或者組織一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中做學(xué)習(xí)對(duì)接處理，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)情懷，讓學(xué)生明白勞動(dòng)的內(nèi)涵。小學(xué)生年齡較小，家長(zhǎng)很少讓其參與勞動(dòng)，教師對(duì)此需要有明確認(rèn)知，針對(duì)學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)展開(kāi)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)勞動(dòng)教育，需要有循序漸進(jìn)的意識(shí)。如教學(xué)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》，這篇課文以“落花生”為線索，重點(diǎn)寫對(duì)花生的議論，讓讀者從種花生、收花生、嘗花生、議花生中建立勞動(dòng)與收獲、謙虛與奉獻(xiàn)的認(rèn)知。教師在解讀教材內(nèi)涵時(shí)，不僅給學(xué)生布設(shè)閱讀思考問(wèn)題，還設(shè)計(jì)了勞動(dòng)任務(wù)：你有種植莊稼的勞動(dòng)經(jīng)歷嗎？如果沒(méi)有，不妨深入到生活之中展開(kāi)勞動(dòng)實(shí)踐，從勞動(dòng)中建立學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將相關(guān)感受做信息分享，寫出勞動(dòng)日記，參與交流活動(dòng)。學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)深入閱讀，對(duì)教師布設(shè)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。面對(duì)教師布設(shè)勞動(dòng)任務(wù)，學(xué)生大多能夠在課余時(shí)間主動(dòng)實(shí)踐。教材本身涉及勞動(dòng)話題，給教師教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)一些啟示，教師推出勞動(dòng)訓(xùn)練任務(wù)是自然選擇。

2.發(fā)掘隱形素材創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境

語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)內(nèi)容，教師不僅要深入教材展開(kāi)研究，還要有延伸思考的意識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容做發(fā)掘工作，為學(xué)生準(zhǔn)備更多勞動(dòng)方面的任務(wù)，利用教輔手段創(chuàng)造勞動(dòng)場(chǎng)景，創(chuàng)造勞動(dòng)氛圍，讓學(xué)生自然進(jìn)入到勞動(dòng)環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中感知?jiǎng)趧?dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)，達(dá)成雙贏的效果。勞動(dòng)教育不是單純的推出勞動(dòng)任務(wù)，也不是強(qiáng)迫學(xué)生參與，而是與學(xué)科對(duì)接，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到體驗(yàn)環(huán)節(jié)。教材解讀有不同角度可以選擇，教師有意識(shí)滲透勞動(dòng)內(nèi)容，其助學(xué)效果會(huì)更為顯著。如教學(xué)《桂花雨》，這篇課文圍繞鄉(xiāng)思鄉(xiāng)情來(lái)寫的，但教材中描寫一些勞動(dòng)場(chǎng)面，這是比較難得的勞動(dòng)素材。作者與母親收集桂花的場(chǎng)面很經(jīng)典，教師推出討論話題：與家人一起勞動(dòng)，這是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？不妨做重點(diǎn)介紹。學(xué)生對(duì)這個(gè)話題比較有感覺(jué)，都能夠做積極思考和討論。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的經(jīng)歷，課堂成為發(fā)布會(huì)，學(xué)生都能夠主動(dòng)發(fā)言，介紹曾經(jīng)的勞動(dòng)經(jīng)歷。在具體展示時(shí)，從勞動(dòng)場(chǎng)面、勞動(dòng)體驗(yàn)、勞動(dòng)思考等不同角度展開(kāi)，學(xué)習(xí)氣氛濃重起來(lái)。教師趁機(jī)展開(kāi)勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生珍視勞動(dòng)機(jī)會(huì)，在勞動(dòng)實(shí)踐中成長(zhǎng)心志和鍛煉體能。

3.吸納校本課程開(kāi)展勞動(dòng)滲透

教材中有一些勞動(dòng)素材可以借鑒，校本課程也是可以參考的內(nèi)容，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)和發(fā)掘，對(duì)校本課程做整合處理，推出一些勞動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中展開(kāi)勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)此有更高的認(rèn)同感，其可行性更強(qiáng)。校本課程以不同形式存在，教師在具體對(duì)接時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容做深入分析，這樣才能做到自然對(duì)接，其教育教學(xué)效果才會(huì)自然呈現(xiàn)出來(lái)。如教學(xué)《搭石》這篇課文時(shí)，教師從學(xué)校圖書(shū)館找到一些輔導(dǎo)材料，借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些圖片信息，讓學(xué)生直觀觀察搭石的模樣，對(duì)搭石的作用做詳細(xì)解讀，對(duì)勞動(dòng)人民智慧作詮釋。為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師設(shè)計(jì)一個(gè)課外調(diào)查任務(wù)：深入生活之中，做細(xì)致觀察，搜集相關(guān)素材，對(duì)勞動(dòng)人民智慧做分析和呈現(xiàn)。學(xué)生大多有一些生活認(rèn)知積累，很快就找到一些線索。如中國(guó)石拱橋，人們只用石頭就可以搭建出橋梁，而且經(jīng)久耐用。還有石磨、石碾等工具，都體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧。教師借助課外輔導(dǎo)材料做文本解讀，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些調(diào)查任務(wù)，這個(gè)任務(wù)本身就是一種勞動(dòng)，為學(xué)生重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

二、組織活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，教學(xué)需要做好創(chuàng)新組織，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)化處理，讓學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣才能確保教育效果。

1.創(chuàng)新閱讀指導(dǎo)推出勞動(dòng)實(shí)踐

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中推出勞動(dòng)任務(wù)，其呈現(xiàn)形式多樣，教師要做好規(guī)劃，針對(duì)教學(xué)需要做具體安排。閱讀教學(xué)中，教師要處理教材內(nèi)容，要求學(xué)生做深度閱讀和討論，還要進(jìn)行延伸閱讀和實(shí)踐，這都可能創(chuàng)造勞動(dòng)滲透機(jī)會(huì)。教師要設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握認(rèn)知和技能。語(yǔ)文學(xué)科中的勞動(dòng)活動(dòng)組織，需要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，還要對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知。在教學(xué)《慈母情深》這篇課文時(shí)，教師要求學(xué)生做梳理性閱讀，對(duì)作者母親這個(gè)形象做重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)生閱讀文本之后，都能夠形成心靈觸動(dòng)。教師從母愛(ài)、孝德等角度做教育，并設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的勞動(dòng)任務(wù)：回家之后，幫助自己的父母做一件事情，并以日記形式呈現(xiàn)出來(lái)，寫出自己的感悟。學(xué)生對(duì)這樣的日記任務(wù)很熟悉，自然會(huì)主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，教師要求學(xué)生寫出深刻感悟，給學(xué)生帶來(lái)更多勞動(dòng)思考，不僅增加了習(xí)作難度，也讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了更深刻的理解。教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)做檢查，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)感悟做評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的順利內(nèi)化。

2.升格習(xí)作設(shè)計(jì)融合勞動(dòng)內(nèi)容

習(xí)作需要素材，勞動(dòng)是最大的素材來(lái)源地，教師組織學(xué)生展開(kāi)習(xí)作學(xué)習(xí)時(shí)，不妨先推出勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生先進(jìn)入勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐體驗(yàn)基礎(chǔ)上再進(jìn)行習(xí)作操作，這樣才能給學(xué)生習(xí)作帶來(lái)更多鮮活的素材，對(duì)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)形成強(qiáng)力支持。習(xí)作要體現(xiàn)生活的真實(shí)，追求真善美，而勞動(dòng)則是最美的，教師組織學(xué)生參與多種形式的勞動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中建立習(xí)作認(rèn)知，無(wú)疑是最有價(jià)值的教學(xué)。教學(xué)《父愛(ài)之舟》這篇課文，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，對(duì)“父親”這個(gè)形象做鑒賞分析，作者列舉生活中的一些小事，寫出父愛(ài)的偉大，采用典型的以小見(jiàn)大寫法。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了習(xí)作任務(wù)：你的父親是做什么工作的，在家里發(fā)揮什么樣的作用？不妨對(duì)父親勞動(dòng)經(jīng)歷做觀察，或者與父親合作勞動(dòng)，對(duì)父親勞動(dòng)表現(xiàn)、勞動(dòng)能力做細(xì)致描寫，并結(jié)合自身勞動(dòng)經(jīng)歷，闡釋父親在家庭中承擔(dān)的責(zé)任，寫一篇作文，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生開(kāi)始了思考和規(guī)劃。教師對(duì)習(xí)作提出要求，要寫真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)展開(kāi)行動(dòng)，尋找一些機(jī)會(huì)參觀父親的勞動(dòng)場(chǎng)景，與父親展開(kāi)勞動(dòng)合作，為習(xí)作提供更多素材。

3.借助課外訓(xùn)練展開(kāi)勞動(dòng)探索

課外訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師不妨推出一些信息搜集、生活觀察、社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)體驗(yàn)等活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)生活體驗(yàn)中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。課外訓(xùn)練對(duì)接勞動(dòng)教育內(nèi)容，這是最自然的選擇，教師有意識(shí)做融合設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與多種形式的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，在勞動(dòng)感知基礎(chǔ)上回顧學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知會(huì)更為深刻。學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐性勞動(dòng)有主動(dòng)參與意愿，這是難得的教學(xué)生成因素，需要合理運(yùn)用。課外有不少訓(xùn)練內(nèi)容值得借鑒，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際做拓展設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到勞動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。如教學(xué)《少年中國(guó)說(shuō)》，教師鼓勵(lì)學(xué)生全文背誦，并設(shè)計(jì)了演講任務(wù)：中國(guó)經(jīng)過(guò)幾代人的努力，現(xiàn)在已經(jīng)屹立世界強(qiáng)國(guó)之林。以“少年中國(guó)說(shuō)”為主題撰寫一篇演講稿，準(zhǔn)備參與演講比賽活動(dòng)。征文要從勤勞、勞動(dòng)、創(chuàng)新等角度展開(kāi)構(gòu)思。學(xué)生對(duì)演講比賽比較感興趣，自然能夠積極搜集素材展開(kāi)準(zhǔn)備。教師提示學(xué)生進(jìn)入生活之中，或者是借助網(wǎng)絡(luò)搜集中國(guó)偉大成就的信息，對(duì)勤勞中國(guó)人做重點(diǎn)歌頌。

三、延伸訓(xùn)練，建立勞動(dòng)教育機(jī)制

語(yǔ)文訓(xùn)練設(shè)計(jì)對(duì)接勞動(dòng)內(nèi)容，教師要做好拓展思考，借助學(xué)校資源推出勞動(dòng)活動(dòng)，運(yùn)用家校平臺(tái)組織勞動(dòng)體驗(yàn)，都是可行的操作。

1.對(duì)接學(xué)校工作推出勞動(dòng)活動(dòng)

學(xué)校學(xué)習(xí)生活中有不少關(guān)涉勞動(dòng)的內(nèi)容，教師結(jié)合教學(xué)需要做訓(xùn)練設(shè)計(jì)，組織學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校、班級(jí)的勞動(dòng)，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更豐富。特別是與語(yǔ)文學(xué)科對(duì)接緊密的內(nèi)容，教師要主動(dòng)研究、合理組織，甚至與學(xué)生一起勞動(dòng)，在實(shí)踐探索中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)校和班級(jí)勞動(dòng)任務(wù)大多是衛(wèi)生大掃除、圖書(shū)整理、園林修建之類的內(nèi)容，這些勞動(dòng)都與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有一定對(duì)接。讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)，也是一種勞動(dòng)，教師從這個(gè)角度展開(kāi)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如《我的“長(zhǎng)生果”》，這篇課文講述的是讀書(shū)的心得。教師結(jié)合學(xué)校最近推出的“讀書(shū)月”活動(dòng)，安排學(xué)生做課外閱讀活動(dòng)：書(shū)籍是人類的精神食糧，閱讀可以讓人明理省心，每天閱讀一篇文章，不僅能夠培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠增長(zhǎng)才智和技能。堅(jiān)持一個(gè)月做課外閱讀，每天讀一篇美文，并寫出讀書(shū)筆記。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生開(kāi)始能夠堅(jiān)持閱讀和撰寫讀書(shū)筆記，但時(shí)間不長(zhǎng)，有人便出現(xiàn)了懈怠現(xiàn)象。教師及時(shí)干預(yù)，組織學(xué)生做閱讀交流活動(dòng)，展示學(xué)生閱讀筆記，學(xué)生閱讀熱情逐漸建立起來(lái)，從閱讀學(xué)習(xí)中收獲不少。

2.運(yùn)用家校平臺(tái)組織勞動(dòng)體驗(yàn)

家庭生活中有不少勞動(dòng)機(jī)會(huì)，教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)推出一些勞動(dòng)任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生感受家庭責(zé)任，對(duì)父母艱辛付出有更真切的了解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操也有一定幫助。學(xué)生是家庭的重要一員，為家庭付出和勞動(dòng)是完全應(yīng)該的，教師結(jié)合德育滲透勞動(dòng)內(nèi)容，其融合會(huì)更為自然，學(xué)科教學(xué)有情感和審美觀方面的教學(xué)目標(biāo)，從這個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)滲透是非常有必要的。

教學(xué)《牛郎織女》這篇神話故事時(shí)，教師要求學(xué)生搜集古代關(guān)涉勞動(dòng)人民的故事信息，準(zhǔn)備參加故事會(huì)活動(dòng)，可以深入到家庭，聽(tīng)父輩、祖輩講述一些民間故事，選擇最喜歡的一則故事講述。在故事展示之后，為促使學(xué)生建立勞動(dòng)體驗(yàn)，教師推出家務(wù)活勞動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生選擇一項(xiàng)家務(wù)做長(zhǎng)期體驗(yàn)。如家庭種植、養(yǎng)殖等任務(wù)，將勞動(dòng)過(guò)程做詳細(xì)記錄，準(zhǔn)備做經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)有更高參與興趣，教師與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中形成思想體驗(yàn)，以培養(yǎng)良好習(xí)慣。為確保這項(xiàng)活動(dòng)能夠順利展開(kāi)，教師定期做調(diào)研，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐情況做總結(jié)，讓學(xué)生介紹自己的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和感受。因?yàn)樵O(shè)計(jì)組織周全，學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到勞動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，從勞動(dòng)中建立優(yōu)秀品質(zhì)。

3.結(jié)合社會(huì)生活展開(kāi)勞動(dòng)教育

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容關(guān)涉諸多方面，教師做好生活對(duì)接和社會(huì)延伸，都能夠建立更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)起點(diǎn)。語(yǔ)文教材中有不少關(guān)涉歷史、社會(huì)、戰(zhàn)爭(zhēng)、政治、思想的文本內(nèi)容，這些教材內(nèi)容寓意深遠(yuǎn)，教師在具體解析時(shí)，要結(jié)合生活和社會(huì)做設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從宏觀角度展開(kāi)思考，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪，對(duì)勞動(dòng)人民、對(duì)國(guó)家和社會(huì)有更深刻的理解，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

社會(huì)生活中有一些政治教育活動(dòng)，這是難得的學(xué)習(xí)契機(jī)，教師抓住這些機(jī)會(huì)做布設(shè)，讓學(xué)生接受思想教育。如教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，當(dāng)?shù)卣瞥觥凹t色基地教育”活動(dòng)，開(kāi)發(fā)一處“紅村”建設(shè)工程，開(kāi)辟紅色教育基地。在學(xué)校和家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到這個(gè)基地做參觀和勞動(dòng)，因?yàn)楣こ踢€沒(méi)有完全完成，有不少地方還存在一些垃圾。教師組織學(xué)生做義務(wù)工，打掃街道，搬運(yùn)垃圾。這次活動(dòng)學(xué)生一邊參觀紅村景色，觀看一些圖片和材料，一邊做義務(wù)勞動(dòng)，由此其建立起來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知更為深刻。這是一次非常成功的勞動(dòng)安排，學(xué)生雖然很辛苦，但感覺(jué)非常值得，從勞動(dòng)中獲得成長(zhǎng)力量。

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，體現(xiàn)嶄新教育理念，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合教材分析做對(duì)接處理，讓學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)活動(dòng)，在親自體驗(yàn)中成長(zhǎng)思想品質(zhì)。閱讀教學(xué)中滲透勞動(dòng)內(nèi)容，教師要從文本解讀、課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等渠道搜集勞動(dòng)內(nèi)容，組織勞動(dòng)活動(dòng)，給學(xué)生提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)。習(xí)作中滲透勞動(dòng)內(nèi)容，教師不妨組織學(xué)生做勞動(dòng)實(shí)踐，從中吸納習(xí)作素材，建立習(xí)作方向?？谡Z(yǔ)表達(dá)中滲透勞動(dòng)信息，不妨組織學(xué)生結(jié)合家庭勞動(dòng)做交流活動(dòng)，對(duì)父母勞動(dòng)情況做觀察，從中接受更多教育，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。