高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)研究

山東省莒南第二中學(xué) 曹佃法

對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，必須要注重加強(qiáng)對(duì)史料的運(yùn)用，只有這樣才能真正做到史論結(jié)合，使學(xué)生更能夠體會(huì)到歷史的自身魅力，提升對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷進(jìn)行，越來越要求學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，要注重對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)一共包括五個(gè)方面，其中包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。對(duì)這五個(gè)方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都是十分重要的，每一位歷史教師在進(jìn)行歷史的教學(xué)任務(wù)時(shí)，必須要將這五個(gè)方面完全的包含在自己的教學(xué)過程之中，只有這樣才能使得每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程符合課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)自己的歷史思維。

一、在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)的重要性

1.史料是歷史信息的重要載體。

現(xiàn)如今很多的教師在對(duì)學(xué)生開展歷史教學(xué)時(shí)，只注重對(duì)于學(xué)生歷史知識(shí)的灌輸，通常是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這種情況已經(jīng)不再適合現(xiàn)如今新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不注重對(duì)于知識(shí)的探究只注重對(duì)于知識(shí)的被迫接受和背誦，這種情況在進(jìn)行實(shí)際的做題時(shí)，通常會(huì)表現(xiàn)為解讀材料不到位，不能從史料中提取相關(guān)的有用的歷史信息，從而不會(huì)利用知識(shí)，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，成績(jī)也就無(wú)法提高。歷史信息必須要從史料中所解答出來，只有這樣才能加深印象，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史信息的理解，在進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用時(shí)，也會(huì)更加得心應(yīng)手。但如今在進(jìn)行歷史高考試卷分析時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)幾乎每一年的歷史題都有關(guān)于小論文題，也就是從中獲取論點(diǎn)，再進(jìn)行論據(jù)的闡述，最后再進(jìn)行總結(jié)。這種小論文的題，對(duì)于很多學(xué)生而言，得分率不高，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象。因此在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中要不斷的進(jìn)行史料知識(shí)的理解，只有這樣，才能夠從中獲取論點(diǎn)，從而加以論證。

2.史料教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的必然要求。

隨著我國(guó)社會(huì)生活的不斷發(fā)展，教育行業(yè)的發(fā)展水平也開始有了顯著的提升，針對(duì)這一情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的步伐也開始變得日益緊湊。每一個(gè)高校在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，必須要嚴(yán)格遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，只有這樣才能為國(guó)家提供真正的有用的人才。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)，從而在進(jìn)行高考時(shí)能夠取得更高的分?jǐn)?shù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，必須要注重對(duì)于史料教學(xué)模式的運(yùn)用和落實(shí)。通過分析近年的高考命題可知，現(xiàn)如今很多的選擇題和大題都是注重加強(qiáng)了對(duì)材料解讀的問題比重。雖然很多地區(qū)在進(jìn)行高考命題時(shí)，會(huì)有一定的差異性，但是總體上而言，都是越來越注重對(duì)于材料的解讀，考查學(xué)生在材料中或史料中獲取和解讀信息的能力。對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，必須要做到為高考服務(wù)。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，必須要注重對(duì)于高考命題的分析和研究。只有這樣，才能使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，有方向，有目的。

3.史料是對(duì)歷史教材的補(bǔ)充。

21世紀(jì)社會(huì)生活都有了顯著的變

化。但同時(shí)，整個(gè)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也開始

有了顯著的提升。對(duì)于學(xué)生而言，將來要

面臨更多的職業(yè)選擇，但是同時(shí)也面臨更

大的工作壓力，針對(duì)這種情況，必須要進(jìn)行適時(shí)的改革，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。只有跑在最前面，才能夠得到更多的機(jī)會(huì)。針對(duì)這種時(shí)代特征，高中歷史教學(xué)也要不

斷地進(jìn)行有效的調(diào)整。加強(qiáng)對(duì)于史料教學(xué)的運(yùn)用，可以使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)化為能力，提升自身對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，面對(duì)高考也會(huì)有顯著的優(yōu)勢(shì)，從而得到更高更

遠(yuǎn)的發(fā)展。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，不能只局限于歷史教材，歷史教材所承載的

信息是有限的，但是歷史信息是無(wú)限的。史料信息是有依據(jù)的，準(zhǔn)確無(wú)誤的信息，是通過不斷的進(jìn)行考證和總結(jié)而梳理出來的資料，因此它具有很大的研究和解讀價(jià)值，必須要加強(qiáng)對(duì)于歷史信息的融入。

4.史料教學(xué)可以有效提升學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于課堂教學(xué)過程而言，必須要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。同時(shí)課堂也要保證有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能夠使學(xué)生提升對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，但是學(xué)生在一個(gè)課堂中屬于主體地位。針對(duì)這種情況，就要充分地發(fā)揮學(xué)生的作用，以學(xué)生為主體，充分地提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與度。在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)于史料的運(yùn)用，可以使學(xué)生能夠?qū)⑽卫蔚剡\(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)之中。歷史這門學(xué)科在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以變得十分有趣。很多的歷史階段都有許多有趣的事件或制度，針對(duì)這種情況，就要加強(qiáng)對(duì)于史料的運(yùn)用，使學(xué)生可以根據(jù)體會(huì)當(dāng)時(shí)整個(gè)時(shí)代的時(shí)代背景來進(jìn)行歷史信息的吸收和理解。學(xué)生在對(duì)有趣的史料進(jìn)行解讀和認(rèn)知時(shí)，也會(huì)將自己的興趣放在歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上。只有有興趣，才能夠使得歷史學(xué)習(xí)變得十分輕松，歷史成績(jī)也會(huì)隨之提高。

二、在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)的措施

1.在選擇史料時(shí)要具有典型性。

在高中歷史教學(xué)過程中充分注重對(duì)于史料教學(xué)方式的運(yùn)用符合我國(guó)的課程改革標(biāo)準(zhǔn)。但是有很多的高校在進(jìn)行史料教學(xué)模式的運(yùn)用時(shí)，存在很多的不足。不能充分發(fā)揮史料自身的作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)史料的解讀也是一知半解，反而不能夠起到提升自身閱讀材料和解讀材料的能力。這就需要教師在進(jìn)行史料的選擇時(shí)，需要符合我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)。再進(jìn)行史料的選擇時(shí)，必須要有典型性。典型的史料，可以充分地表現(xiàn)出當(dāng)代歷史階段的原本面貌，從而從中可以及時(shí)較為簡(jiǎn)單的解讀出當(dāng)時(shí)歷史所發(fā)生的原因及過程。同時(shí)根據(jù)這些史料，能夠分析出事情發(fā)生的影響和結(jié)果。在進(jìn)行這段史料的解讀時(shí)，可以讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)充分引起共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。提升對(duì)于材料的解讀能力和歷史事件的分析能力。教師可以建立一份獨(dú)特的經(jīng)典史料庫(kù)，根據(jù)目前所學(xué)習(xí)的歷史階段不斷的擴(kuò)充和篩選史料，從而得出更加經(jīng)典的典型文字史料供學(xué)生進(jìn)行分析和解讀。同時(shí)自身也要注重對(duì)于這些史料的運(yùn)用，在進(jìn)行日常的教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以在教學(xué)過程中滲透這些史料既能體現(xiàn)教師自身的專業(yè)性，也可以豐富課堂的內(nèi)容。

2.在選擇史料時(shí)要具有針對(duì)性。

高中階段相對(duì)于初中和小學(xué)階段，能夠有更高的學(xué)習(xí)能力，因此，在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，必須要具有針對(duì)性，能夠充分符合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分分析高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。從而開展有針對(duì)性的教學(xué)，在進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)也是如此。選擇史料時(shí)，必須要具有針對(duì)性。充分的考查學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行史料選擇時(shí)要符合學(xué)生的現(xiàn)狀，同時(shí)也要具有一定的挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能不斷地促使學(xué)生向前，向更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。同時(shí)在進(jìn)行史料選擇時(shí)，也必須要符合本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，不能夠盲目的進(jìn)行史料的選擇。對(duì)于我國(guó)的歷史而言，擁有近五千年的發(fā)展，因此在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)必須要注重學(xué)生對(duì)于時(shí)代的區(qū)分，只有這樣才能真正體會(huì)到每個(gè)時(shí)代獨(dú)特的特征。同時(shí)上下五千年會(huì)有每個(gè)時(shí)代獨(dú)特的史料，在進(jìn)行時(shí)代選擇時(shí)，一定要具有針對(duì)性，選擇具有時(shí)代特征的史料進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生可以根據(jù)史料體會(huì)到每個(gè)時(shí)代獨(dú)特的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等特征，更好地理解歷史的史實(shí)。

3.在進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)要注重提問與解讀相結(jié)合。

對(duì)于一節(jié)優(yōu)秀的歷史課堂而言，必須要做到以學(xué)生為主體，充分提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的效果。在進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)，必須要注重提問與解讀相結(jié)合。在課堂上要注重史料的穿插，可以通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行解讀，同時(shí)也要勇于放手，讓學(xué)生自行閱讀史料，從中提取歷史信息，感受歷史階段的時(shí)代特征，用當(dāng)代歷史思維進(jìn)行原因、結(jié)果、影響等分析，只有這樣才能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，減少對(duì)于教師的依賴性。一切歷史都是當(dāng)代史，注重對(duì)于時(shí)代背景的分析解讀，才能在高考中脫穎而出。在課堂上也不可以過于放手，雖然高中階段的學(xué)生歷史思維已經(jīng)形成，但是還有很多的學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上很容易走神，針對(duì)這種情況，教師要在學(xué)生自行閱讀史料時(shí)，注重提問的作用。在閱讀史料前根據(jù)史料的內(nèi)容以及本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)巧設(shè)問題，使學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行解讀，更有目的性，在閱讀完史料后，教師要注重提問，根據(jù)學(xué)生的具體情況和問題的難度進(jìn)行有目的的提問，不能盲目。學(xué)生回答完問題后，根據(jù)學(xué)生的問答情況進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的安排，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有這樣在進(jìn)行教學(xué)時(shí)才能更具有針對(duì)性。

4.在進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)要注重文字與圖片等信息相結(jié)合。

在我國(guó)五千多年的歷史長(zhǎng)河中，史料的內(nèi)容數(shù)量都有很大的豐富性，同時(shí)史料的種類也十分繁多，因此教師在進(jìn)行史料的選擇時(shí)不能只注重對(duì)于文字史料的選擇，更多的是要注重對(duì)圖片信息的利用。注重將問題和圖片史料相結(jié)合，只有這樣才能提升史料教學(xué)的豐富性，減少文字的局限性，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于圖片的選擇也要更加注重針對(duì)性，圖片史料可以加深學(xué)生對(duì)歷史信息的印象，同時(shí)也便于對(duì)歷史信息的理解，在史料教學(xué)中有不可或缺的地位，必須要注重對(duì)于圖片史料的研究和運(yùn)用。在進(jìn)行圖片史料的選擇時(shí)，可以選擇歷史古跡或文物的照片，使學(xué)生能夠通過對(duì)圖片的解讀加深對(duì)于文物的印象，同時(shí)也可以適當(dāng)用視頻導(dǎo)入的方式，注重對(duì)于史料圖片或文物的解讀，從而加深學(xué)生印象。圖片具有文字所不可替代的優(yōu)越性，可以有效提升學(xué)生對(duì)于歷史信息的直觀性，必須要予以充分的重視。

5.在進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘史料的能力。

我國(guó)歷史十分悠久，世界歷史更是如此，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，所蘊(yùn)含的歷史信息十分豐富，因此各個(gè)國(guó)家都注重對(duì)于歷史的教育，以史為鏡可以正衣冠，通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行正確的選擇，可以有效指導(dǎo)人們實(shí)踐活動(dòng)，因此對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)和發(fā)掘至關(guān)重要。現(xiàn)如今我們所接觸到的歷史都是人們進(jìn)行分析整理并選擇后的樣子，在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活過程中，實(shí)際上我們可以根據(jù)不同的方式自行發(fā)現(xiàn)歷史信息，這對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)而言具有良好的效果。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中要注重給學(xué)生灌輸動(dòng)手能力，使每一位學(xué)生都知道自身?yè)?jù)有發(fā)掘史料的能力，必須要注重對(duì)于周邊歷史信息的研究。學(xué)生可以根據(jù)去博物館進(jìn)行觀察，不斷加強(qiáng)歷史信息的攝入，只有這樣才能不斷化知識(shí)為能力，不斷向前發(fā)展。

6.在進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)最終要立足課本回歸課本。

對(duì)于任何一個(gè)科目而言都是如此，最終的教學(xué)都是要服務(wù)課本的。史料確實(shí)是歷史課本的一種補(bǔ)充，但是不能忘記學(xué)生學(xué)習(xí)的主要部分還是課本，要注重史料對(duì)歷史知識(shí)的服務(wù)性，不能過多進(jìn)行史料的穿插，更要根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)于歷史課本的解讀，從而更好地為高考服務(wù)。如上文所述，在進(jìn)行史料選擇時(shí)要具有針對(duì)性，根據(jù)課本找相關(guān)事件，將史料教學(xué)多放在課堂導(dǎo)入時(shí)，增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性，同時(shí)也可以盡快將學(xué)生的思維模式從課下拉進(jìn)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)如今很多的學(xué)校在進(jìn)行高中歷史的教學(xué)任務(wù)時(shí)，不注重對(duì)于學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)。導(dǎo)致很多的學(xué)生在進(jìn)行史料的解讀時(shí)，會(huì)存在有很強(qiáng)的抵觸心理，不會(huì)在材料中提取歷史信息，從而成績(jī)沒有顯著的提升，對(duì)此必須要予以充分的重視。在高中歷史的教學(xué)任務(wù)時(shí)，要不斷的在教學(xué)過程中滲透對(duì)于史料的解讀。只有這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于史料解讀的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)史料的信息提取和運(yùn)用。加強(qiáng)對(duì)于高中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)，需要每一位教師共同的努力，共同的研究和探討。