大單元視域下《讀本》在初中道德與法治復(fù)習(xí)教學(xué)中的融入

◎ 海南省?？谑泻？趯?shí)驗(yàn)中學(xué) 張柳華

2021年秋季學(xué)期開始，全國(guó)各地中小學(xué)使用《讀本》。身為一名初中道德與法治教師，在運(yùn)用統(tǒng)編教材的課堂教學(xué)中，已融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)容。但《讀本》對(duì)這一內(nèi)容闡述更系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生更具價(jià)值引領(lǐng)作用。然而，部分學(xué)校沒有安排課時(shí)專門用于《讀本》的教學(xué)。如何在現(xiàn)有用于安排統(tǒng)編教材教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)《讀本》的落地生根，真正讓《讀本》內(nèi)容入腦、入心、入行動(dòng)呢？抓好課堂這個(gè)主陣地，在大單元視域下把《讀本》的內(nèi)容融入初中道德與法治復(fù)習(xí)教學(xué)中。

一、梳理內(nèi)容銜接點(diǎn)，拓寬復(fù)習(xí)課的寬度

初中《道德與法治》教材有機(jī)地融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，《讀本》（初中）更系統(tǒng)、更全面地講述了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，深入研究《讀本》（初中），把握好二者銜接點(diǎn)，適度整合其與初中《道德與法治》教材中相同或相近主題下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)“大單元”，滲透運(yùn)用，創(chuàng)造性地使用教材，共同構(gòu)建起更堅(jiān)實(shí)的新時(shí)代鑄魂育人教材體系 。

《讀本》（初中）第1講“中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”中“幾代中國(guó)人的美好夙愿”“‘兩步走’建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)”和統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課中“少年有夢(mèng)”、九年級(jí)上冊(cè)第四單元第八課“中國(guó)人 中國(guó)夢(mèng)”的知識(shí)可以融合。第2講“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”中“新時(shí)代的社會(huì)主要矛盾”和統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課中“走向共同富?！薄⒌谒膯卧诎苏n“中國(guó)人 中國(guó)夢(mèng)”的知識(shí)可以融合；“堅(jiān)持以人民為中心”和統(tǒng)編教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課中“黨的主張和人民意志的統(tǒng)一”、九年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課中“走向共同富裕”的知識(shí)可以融合。第3講“五位一體”和“四個(gè)全面”中“統(tǒng)籌推進(jìn)‘五位一體’總體布局”“協(xié)調(diào)推進(jìn)‘四個(gè)全面’戰(zhàn)略布局”和統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課中“共筑生命家園”、第四單元第八課中“共圓中國(guó)夢(mèng)”的知識(shí)可以融合。第4講“將全面深化改革進(jìn)行到底”中“‘涉險(xiǎn)灘’與‘啃硬骨頭’”“中國(guó)之制與中國(guó)之治”和統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課中“堅(jiān)持改革開放”、第四單元第八課中“我們的夢(mèng)想”的知識(shí)可以融合。第5講“法治興則國(guó)家興”中“奉法者強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”“密織法律之網(wǎng)和強(qiáng)化法治之力”和統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課“建設(shè)法治中國(guó)”的知識(shí)可以融合。第6講“筑牢堅(jiān)不可摧的長(zhǎng)城”中“強(qiáng)國(guó)必須強(qiáng)軍”“軍強(qiáng)才能國(guó)安”和統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課“樹立總體國(guó)家安全觀”的知識(shí)可以融合。第7講“攜手構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”中“人類生活在同一地球村”“堅(jiān)持走和平發(fā)展道路”和統(tǒng)編教材九年級(jí)下冊(cè)第一單元“我們共同的世界”、第二單元“世界舞臺(tái)上的中國(guó)”的知識(shí)可以融合。第8講“中國(guó)共產(chǎn)黨是民族復(fù)興的引路人”和統(tǒng)編教材八下第一單元第一課中“黨的主張和人民意志的統(tǒng)一”的知識(shí)可以融合。

從中可以看出，初中《道德與法治》教材與《讀本》在內(nèi)容上有不少銜接點(diǎn)，諸多內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)彼此融合。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，把兩者有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，發(fā)揮《讀本》和教材不同的展開邏輯和呈現(xiàn)方式的優(yōu)勢(shì)，以知促行，形成綜合育人格局。這樣既能合理解決沒有專設(shè)《讀本》教學(xué)課時(shí)的困境，推動(dòng)《讀本》的實(shí)施，也能讓系統(tǒng)的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入教材，促進(jìn)課程的落實(shí)。

二、用好《讀本》欄目資源 ，提升復(fù)習(xí)課的高度

《讀本》的內(nèi)容分為8講16個(gè)章節(jié)，每一講、每一章節(jié)的導(dǎo)語(yǔ)部分，用不少理論性的文字闡述了主題；以“資料卡片”的形式圖文并茂、列舉實(shí)例，提供了大量的閱讀素材；文中引用19句習(xí)近平“金句”，內(nèi)涵豐富；“探究與思考”欄目提供了豐富的情境材料，設(shè)置了思考方向、思考問題。加強(qiáng)《讀本》與教材統(tǒng)籌使用，挖掘《讀本》中讓人耳目一新的欄目資源，把《讀本》與教材中的相關(guān)學(xué)習(xí)資源結(jié)合使用，充分發(fā)揮欄目作用，不僅為學(xué)生提供更加多樣化的課程資源，還可以彌補(bǔ)統(tǒng)編教材內(nèi)容、資源的局限性，均為教材的“補(bǔ)充資源”，不僅能提升復(fù)習(xí)高度，而且能助力《讀本》學(xué)習(xí)。

1.用好“圖片”?！蹲x本》中采用了不少精美的圖片，當(dāng)復(fù)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第四單第八課“中國(guó)人、中國(guó)夢(mèng)”時(shí)，融合《讀本》（初中）第一講“中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”中的科學(xué)規(guī)劃“兩步走”戰(zhàn)略的主要內(nèi)容時(shí)，我采用《讀本》中的“建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的時(shí)間表、路線圖”。同樣，在復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課“樹立整體國(guó)家安全觀”時(shí)，融合《讀本》第6講“筑牢堅(jiān)不可摧的長(zhǎng)城”的內(nèi)容時(shí)，我采用《讀本》中“全面推進(jìn)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化戰(zhàn)略安排‘三步走’圖”。形象生動(dòng)的圖片，傳遞的信息、講述的道理簡(jiǎn)單明了，比起統(tǒng)編教材中一整段抽象文字的表述，更符合學(xué)生的認(rèn)知需求，是青少年更容易接受的，可以幫助他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)理解這些知識(shí)。

2.用好“資料卡片”?！蹲x本》中“資料卡片”有文獻(xiàn)資料、典型案例、榜樣人物故事等，呈現(xiàn)形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂。教師在熟悉統(tǒng)編教材和研讀《讀本》的基礎(chǔ)上，合理選用，將學(xué)習(xí)要求融入學(xué)生對(duì)“資料卡片”的閱讀理解之中，實(shí)現(xiàn)情感提升和思想啟發(fā)。例如，復(fù)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第一單元“共享發(fā)展成果”和八年級(jí)下冊(cè)第一單元中的“國(guó)家尊重和保障人權(quán)”的內(nèi)容時(shí)，引用《讀本》“資料卡片”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字材料、認(rèn)真看圖，從數(shù)據(jù)中感受我國(guó)在扶貧事業(yè)上取得的偉大成就。復(fù)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課中“堅(jiān)持改革開放”時(shí)，引用《讀本》“資料卡片”，從資料中快速了解“堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的總目標(biāo)”，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從情感上認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

3.用好“探究與思考”。每一講有一個(gè)“探究與思考”欄目，提供了豐富的情境材料和具有針對(duì)性的問題，幫助學(xué)生深入理解理論觀點(diǎn)。例如，復(fù)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課中“共筑生命家園”的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用教材中的浙江余村多年來踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，推動(dòng)綠色發(fā)展從而發(fā)生的巨大變化的材料，結(jié)合《讀本》中統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局“探究與思考”中“八步沙林場(chǎng)治沙人”的先進(jìn)事跡，理解“綠水青山就是金山銀山”的理論。也可以創(chuàng)造性地引用時(shí)政熱點(diǎn)材料，如可采用2022年4月11日，習(xí)近平在海南五指山市考察調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)：海南以生態(tài)立省，海南熱帶雨林國(guó)家公園建設(shè)是重中之重。采用貼近學(xué)生生活的例子闡釋觀點(diǎn)，將生活實(shí)際與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，傳遞正確價(jià)值觀，獲得情感體驗(yàn)。

4.用好“習(xí)語(yǔ)”?！蹲x本》中引用了19句“習(xí)語(yǔ)”，除第5講第二章節(jié)“密織法律之網(wǎng)和強(qiáng)化法治之力”外，每一章節(jié)都有引用。復(fù)習(xí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀，讓學(xué)生學(xué)原文、悟原理，在“讀”中感受習(xí)近平總書記深厚的文化底蘊(yùn)，挖掘“習(xí)語(yǔ)”中的中華文化元素、治國(guó)理念、政治信仰等深刻內(nèi)涵，拓展學(xué)生的思維能力。重視“習(xí)語(yǔ)”解讀，幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)掌握新思想，把握其思想靈魂，在知識(shí)學(xué)習(xí)中形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式手段，營(yíng)造復(fù)習(xí)課的溫度

1.挖掘科學(xué)的資源。教師可以將時(shí)政內(nèi)容與教材、《讀本》的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，復(fù)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第四單元第八課“中國(guó)人 中國(guó)夢(mèng)”時(shí)，融合《讀本》第1講“中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”的內(nèi)容，收集有關(guān)建黨一百周年、2022北京冬奧會(huì)等大型慶典活動(dòng)的素材和時(shí)政熱點(diǎn)，也可以從國(guó)家資源平臺(tái)上搜索教學(xué)資源，合理挖掘教材資源，創(chuàng)新思考，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政新聞的習(xí)慣，也能培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題的素養(yǎng)?？茖W(xué)選用素材，不斷更新教學(xué)資源，以新的視角和理念去應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，提升教學(xué)吸引力，讓學(xué)生在了解、認(rèn)識(shí)、理解、深化認(rèn)識(shí)中，感受習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的時(shí)代魅力。

2.選用合適的手段。復(fù)習(xí)課中如果采用單一的灌輸式教學(xué)法，就會(huì)削弱學(xué)生參與課堂的積極性，影響復(fù)習(xí)效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在適應(yīng)教材與《讀本》融合的復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，可運(yùn)用PPT、微課等現(xiàn)代化教學(xué)媒介進(jìn)行教學(xué)，增加課堂教學(xué)的容量，讓教學(xué)資源得以充分展示。如復(fù)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課中“堅(jiān)持改革開放”時(shí)，融合《讀本》第4講“將全面深化改革進(jìn)行到底”的相關(guān)內(nèi)容，選用“改革開放紀(jì)錄片”，讓學(xué)生從視覺效果中感受改革開放四十年多年來，人們衣食住行的變化……這些都是改革開放成果最直接的印證。運(yùn)用“貼得近”“理得清”“看得懂”的材料，合理利用新媒體技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，在精美課件的輔助下交互學(xué)習(xí)，較大程度上改善復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)氛圍，使教材成為幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，有利于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想入頭腦入行動(dòng)。

3.展示深厚的情懷。教材和《讀本》中蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神力量，教師上課要充滿激情，用一番熱情傳播家國(guó)愿景、民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想，展示自己深厚的情懷，用真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。從“身邊人、身邊事、身邊物”入手，營(yíng)造互動(dòng)互議的空間，讓學(xué)生在自由、平等、和諧的氛圍中充盈精神，提高復(fù)習(xí)課的效率，增強(qiáng)《讀本》教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力和感召力，感染、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生擁有家國(guó)情懷的使命與擔(dān)當(dāng)。

4.布置暖心的作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充，合理布置復(fù)習(xí)作業(yè)，是保證復(fù)習(xí)課效果的關(guān)鍵。在課后要杜絕對(duì)《讀本》內(nèi)容死記硬背，避免設(shè)計(jì)填空式、問答式的作業(yè)。我們要注重從學(xué)校的小課堂延伸到社會(huì)的大課堂，不能忽視作業(yè)所蘊(yùn)涵的生活、體驗(yàn)、交往等方面的價(jià)值，可依據(jù)學(xué)情，適當(dāng)延伸知識(shí)與能力，設(shè)計(jì)具有開放性、拓展性、實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生樂意參與，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維，落實(shí)核心素養(yǎng)。

在先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，結(jié)合使用《讀本》的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，挖掘《讀本》“育人”資源和理念，科學(xué)、合理、創(chuàng)造性使用教材，讓學(xué)生在沉浸式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)化于心、外化于行，切實(shí)發(fā)揮好統(tǒng)編教材和《讀本》的鑄魂育人作用。