本土傳統(tǒng)音樂文化走進(jìn)高中校園的實(shí)踐

◎ 海南省海口市海南華僑中學(xué) 陳陽燕

在第十二屆海南省中小學(xué)音樂課堂教學(xué)評比活動中，瓊山中學(xué)的宋茜茜老師為高中生帶來《京劇大師梅蘭芳》一課，學(xué)生談到自己上課后的感受時(shí)說到：“京劇的唱腔有一種獨(dú)特的魅力，雖然我還不是很懂唱，但我會學(xué)習(xí)京劇文化?！币粋€(gè)高中學(xué)生能說出這番感人的話語，說明這節(jié)課真正達(dá)成了音樂課程目標(biāo)“弘揚(yáng)民族音樂，使學(xué)生了解并熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識，培養(yǎng)愛國情操”的目標(biāo)。

2017年版的《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承提出了更加具體的要求：“中國各地區(qū)、各民族的民歌、器樂、歌舞音樂、戲曲、曲藝和民間舞蹈等優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)形式，匯聚了中華文化的精華，是民族音樂文化的根脈，理當(dāng)是音樂課程的重要內(nèi)容，在高中音樂教學(xué)中應(yīng)得到強(qiáng)化?！被趯π抡n標(biāo)的解讀，在高中音樂教育階段融入本土傳統(tǒng)音樂文化的相關(guān)課程內(nèi)容，尤其是對學(xué)生關(guān)注與理解地方優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化、培養(yǎng)民族文化自信、傳承本土音樂文化有著極其深遠(yuǎn)的意義。結(jié)合本人及多位同仁的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為本土傳統(tǒng)音樂文化走進(jìn)高中音樂課堂可以從校本課程的開發(fā)、小組合作的開展、社會資源共享、開展學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動等方面入手，讓學(xué)生在汲取本土優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂精華的同時(shí)，加深高中生對本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)、傳承本土音樂文化的重要目的。

一、以音樂審美為核心，開發(fā)相關(guān)校本課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與理解地方優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化

在一次關(guān)于海南本土音樂文化的問卷調(diào)查中，本人發(fā)現(xiàn)高中生對黎族三月三竹竿舞等常見的民俗文化比較熟悉，但對黎族民歌、文昌盅盤舞、海南八音等本土音樂文化知之甚少，甚至并未聽聞。這說明這些濃濃的鄉(xiāng)音已隨著時(shí)代的變遷漸漸淡出人們的視線。海南有著豐富的鄉(xiāng)土音樂資源，已經(jīng)申請省級非遺的傳統(tǒng)音樂、舞蹈近二十種，這些都是數(shù)千年來中原文明和海南本土文明相互碰撞、融合的產(chǎn)物，最終形成了珍貴而燦爛的海島文化。想要引起學(xué)生的關(guān)注與對本土傳統(tǒng)音樂文化的重視，必須提高學(xué)生的音樂審美能力，抓住“情感審美”這一核心，通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受音樂美與濃厚的鄉(xiāng)土之情，當(dāng)學(xué)生對所感知的美有深刻的情感體驗(yàn)時(shí)，才會產(chǎn)生對本土傳統(tǒng)音樂文化的熱愛。

其一，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中感受民俗文化的魅力，可通過學(xué)生身邊的國家大事或與生活相近的民俗活動引發(fā)學(xué)生對本土音樂文化的關(guān)注?！熬镁貌灰娋镁靡?，久久見了還想見……”這是習(xí)近平總書記在2018年博鰲亞洲論壇大會上發(fā)表主旨演講中引用海南黎族民歌《久久不見久久見》的一句歌詞。這是一首用海南方言演唱的黎族歌曲，創(chuàng)作靈感來源于海南黎族聚居區(qū)朋友之間聚會的即興吟唱。從時(shí)事中引出民俗音樂文化，可以使學(xué)生對黎族民歌產(chǎn)生濃厚興趣。再如，文昌盅盤舞是通過文昌地區(qū)“鬧軍坡”民俗而流傳開來的濃郁特色民俗舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生一同挖掘舞蹈的淵源及風(fēng)格特點(diǎn)，在“叮叮當(dāng)當(dāng)”盅盤敲擊聲中體會優(yōu)美舞姿，學(xué)生可感受到民俗音樂文化帶來的學(xué)習(xí)樂趣。

其二，用獨(dú)具特色的“方言韻律”打動學(xué)生的心。黎族民歌是海南土地上一朵絢麗的藝術(shù)之花，按其表現(xiàn)形式分為用黎語唱的傳統(tǒng)古老民歌和受漢族文化影響的海南方言民歌。海南方言最貼近學(xué)生的生活，可選擇海南方言演唱的黎族合唱作品，如《舂米謠》，歌詞“格格夾夾把米舂”里的“格格夾夾”，那風(fēng)趣靈動的形聲字歌詞表現(xiàn)了舂米發(fā)出的獨(dú)特聲音；《叫儂唱歌儂就唱》里的歌詞“叫儂唱歌儂就唱，都如蜂糖甜到胸”等帶有海南方言韻律感的歌詞，激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，使學(xué)生可以張口就唱，在濃郁的海南方言韻味中體會本土民歌的魅力。

其三，在學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐中感受海南豐富多彩的民間音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信，堅(jiān)定傳承音樂文化的信心。由于地域方言、文化的不同，海南島各地區(qū)也有著風(fēng)格迥異的民間音樂文化，以民歌為例，有黎族民歌、崖州民歌、哩哩美漁歌、儋州調(diào)聲等。在歌曲選材上，可選擇較具代表性的黎族合唱作品《斗牛調(diào)》進(jìn)行演唱，“滾龍滾龍叻”活潑的襯詞和二聲部模仿斗牛時(shí)的吶喊聲，熱情而歡快的節(jié)奏易于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象；也可選擇曲調(diào)優(yōu)美動聽的海南漁歌臨高哩哩美，在那“妹雷噢伊……”悠遠(yuǎn)的歌聲中感受漁家女甜甜的歌聲；還可選擇跟著音樂手舞足蹈體會“小指勾著小指，前后搖擺”韻味十足的儋州調(diào)聲，在演唱中感受不同地域不同風(fēng)格的音樂文化，使學(xué)生領(lǐng)略本土音樂文化絢麗奪目的藝術(shù)魅力。

二、開展小組合作，利用研究性學(xué)習(xí)模式提升學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)能力

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確提出了六大核心素養(yǎng)，其中對“自主發(fā)展—學(xué)會學(xué)習(xí)”提出較高的要求，即“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勤于反思，信息意識等自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，在現(xiàn)今的教學(xué)活動中尤為重要。本土傳統(tǒng)音樂對學(xué)生來說，平時(shí)生活中較少接觸，根據(jù)高中生具備一定的音樂知識與技能基礎(chǔ)、善于總結(jié)、注重自我理性能力的挑戰(zhàn)等特點(diǎn)，我采用小組合作—研究性學(xué)習(xí)模式教學(xué)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀的本土傳統(tǒng)音樂在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

我提前幾周安排本土傳統(tǒng)音樂研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組內(nèi)成員根據(jù)自身實(shí)際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行分工合作，通過資料收集與整理，最后在課堂進(jìn)行主題匯報(bào)。實(shí)施過程中，我設(shè)定如下匯報(bào)流程：匯報(bào)幻燈片環(huán)節(jié)（小組成員以幻燈片形式分別講解自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容）—藝術(shù)實(shí)踐展示環(huán)節(jié)（與主題相關(guān)的才藝展示）—思維碰撞環(huán)節(jié)（各小組對匯報(bào)者提問并釋疑，老師在旁指導(dǎo)，對相關(guān)音樂知識答疑解惑）—評價(jià)環(huán)節(jié)（各小組根據(jù)匯報(bào)小組表現(xiàn)情況進(jìn)行打分及評價(jià)）。學(xué)生喜愛這種上課模式，雖然有壓力，但根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)來進(jìn)行量化分評定，小組合作動力十足，表現(xiàn)出色。如黎族竹竿舞主題的研究性學(xué)習(xí)，高一8班學(xué)生在進(jìn)行幻燈片講解中，采用雙人交流介紹的方式進(jìn)行，通過引經(jīng)據(jù)典，用一句“蠻舞與黎歌，余音猶沓沓”引出宋代大文學(xué)家蘇軾的著名詩句；高一9班學(xué)生介紹竹竿舞動作由來時(shí)，邀請臺下同學(xué)進(jìn)行表演互動，兩位同學(xué)模仿“大青蛙步”“狗追鹿式”的動作，讓在座的同學(xué)捧腹大笑之余又不禁感嘆生動形象的舞蹈動作來源于生活；高一17班的某位同學(xué)擅長鋼琴演奏，在才藝表演環(huán)節(jié)大放異彩，將《跳柴歌》與現(xiàn)代流行音樂鬼步舞以及洗腦神曲《80000》進(jìn)行恰到好處的融合，演奏了一段具有現(xiàn)代時(shí)尚感的《跳柴歌》，令同學(xué)們贊嘆不已……學(xué)生對音樂作品深度的挖掘與精彩的演繹，使本土優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化不再陌生。

三、發(fā)揮地域優(yōu)勢，促進(jìn)地方與學(xué)校的社會資源共享，拉近學(xué)生與本土傳統(tǒng)音樂文化的距離

新版高中音樂課標(biāo)對地方和學(xué)校實(shí)施音樂課程的建議中提到：“學(xué)校可充分發(fā)掘和利用本地音樂教學(xué)資源，可聘請符合教師資格的音樂工作者和民間藝術(shù)家到校兼課，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的選課要求?！北就烈魳肺幕膫鞒?，對高中音樂教師也頗具挑戰(zhàn)力，特別是一些從外地來瓊?cè)肼毜男吕蠋?，方言的不同、地方音樂文化的差異，都對地方傳承工作產(chǎn)生很大的影響。因地制宜，邀請優(yōu)秀的民間藝人走進(jìn)高中校園大講壇，能更好地促進(jìn)本土優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化普及與推廣工作。例如，邀請“黎族竹木器樂”國家級代表性傳承人黃照安老師來學(xué)校參加名師大講堂活動，形狀各異的黎族竹木樂器在黃老師生動的演繹下獨(dú)具特色，悅耳的音色贏來老師同學(xué)們的陣陣掌聲；邀請當(dāng)?shù)丨倓∶沁M(jìn)校講學(xué)，那鏗鏘有力的唱段、優(yōu)美流暢的身段打動著在座聽課的學(xué)生，大家躍躍欲試，紛紛上臺與藝術(shù)家學(xué)習(xí)交流；邀請海南八音樂器的民間藝人到校展示，椰胡、嗩吶、揚(yáng)琴、喉管等樂器的演示勾起學(xué)生的好奇心，那美妙的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情彌漫在校園上空，走進(jìn)孩子們的心靈。

不光是要把優(yōu)秀的本土傳統(tǒng)音樂文化“請進(jìn)來”，我們還得“走出去，讓學(xué)生近距離、全方位地感受海南各地不同韻味的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化。利用學(xué)生暑期實(shí)踐游學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生到“歌海”儋州體驗(yàn)省級非遺文化—儋州調(diào)聲，大家圍成圓圈，相互勾著手指，雙手及身體隨著歌聲節(jié)奏有韻律地?cái)[動，載歌載舞的藝術(shù)形式既特別又有趣，歌聲陣陣，笑聲連連；帶領(lǐng)研究性學(xué)習(xí)小組到瓊劇之鄉(xiāng)—定安，采訪當(dāng)?shù)丨倓F(tuán)的民間藝術(shù)家，了解瓊劇的起源、發(fā)展與變化，學(xué)唱一段瓊劇經(jīng)典曲目《紅葉題詩》，這樣的學(xué)習(xí)活動非常有意義。讓學(xué)生身臨其境、耳濡目染地沉浸在本土傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)中，孩子們更能感受到本土傳統(tǒng)音樂文化的美好，樂于學(xué)習(xí)，勇于傳承。

四、開展豐富多彩的校園藝術(shù)實(shí)踐活動，營造良好的校園文化氛圍

1.本土傳統(tǒng)音樂文化在校園藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)中的滲透式發(fā)展。學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)作為高中音樂課堂的延伸，既為藝術(shù)特長生提供了更深層次學(xué)習(xí)的平臺，又是帶動校園文化建設(shè)的重要推手。學(xué)校合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、民樂社等各種藝術(shù)社團(tuán)在學(xué)校承擔(dān)了校際比賽、表演等重要的任務(wù)。習(xí)近平總書記說過，讓中華民族文化基因在廣大青少年心中生根發(fā)芽。隨著國家對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越重視，海南各所學(xué)校也積極地將本土傳統(tǒng)音樂文化引進(jìn)校園藝術(shù)社團(tuán)。如靈山中學(xué)組建的海南八音社團(tuán)、瓊山中學(xué)的瓊劇社團(tuán)，這些藝術(shù)社團(tuán)一方面由本校音樂老師專職帶團(tuán)，一方面聘請社會專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)，保證社團(tuán)活動開展的高水準(zhǔn)、高品質(zhì)。通過比賽和表演，打造精品社團(tuán)，以點(diǎn)帶面，成為學(xué)校普及優(yōu)秀本土音樂文化的藝術(shù)實(shí)踐前沿陣地。

2.以校園藝術(shù)節(jié)為載體，學(xué)生本土藝術(shù)實(shí)踐遍地開花。新版課標(biāo)中對高中生民族音樂的藝術(shù)實(shí)踐提出了具體的要求：“學(xué)生通過民族音樂的學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐，熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族文化自信，培養(yǎng)愛國主義情操?！卑凑招抡n標(biāo)要求，我校開設(shè)了合唱、舞蹈表演等藝術(shù)實(shí)踐選修課，其中融入了本土音樂文化的課程有黎族竹竿舞表演及編排、海南民歌合唱等內(nèi)容。校園文化藝術(shù)節(jié)是展現(xiàn)學(xué)生青春風(fēng)采，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動的絕佳平臺。我校的校園文化藝術(shù)周已歷時(shí)34屆，黎族竹竿舞與合唱成為學(xué)校傳統(tǒng)藝術(shù)比賽項(xiàng)目一直伴隨學(xué)生的成長，深受學(xué)生喜愛，其中曾舉辦過海南民歌專場合唱比賽。每年4、5月份校園藝術(shù)節(jié)期間，優(yōu)美歌聲與竹竿敲擊聲在校園四處響起，隨處可見參與藝術(shù)實(shí)踐活動的學(xué)生，大家在團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級藝術(shù)實(shí)踐活動中收獲友誼，用實(shí)際行動傳承本土音樂文化。精彩紛呈、獨(dú)具一格的藝術(shù)表演提升了高中生的音樂表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，竹竿舞與現(xiàn)代校園生活主題、環(huán)保主題、雙創(chuàng)主題等相結(jié)合，展現(xiàn)了高中生獨(dú)特的創(chuàng)意。在每次中外學(xué)校交流活動中，竹竿舞也成為傳遞友誼的紐帶，眾人共跳竹竿舞，其樂融融。本土音樂文化活動被學(xué)生帶出了島外，甚至帶出國門。

本土傳統(tǒng)音樂文化走進(jìn)高中校園，其珍貴價(jià)值及深刻意義或多或少地在高中生的學(xué)習(xí)生活中留下烙印。這是一種執(zhí)著的堅(jiān)守，一線教師的音樂課堂是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主陣地，是傳播和傳承本土優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化最好的途徑，通過我們的努力，會使更多人了解海南，認(rèn)識海南，我們將一路前行！