幸福“雙減”，快樂(lè)成長(zhǎng)

文/黨長(zhǎng)宇

“老師，麗揚(yáng)哭了。”

閱讀課上，正坐在講臺(tái)上看書(shū)的我被一句輕輕的話語(yǔ)打斷了。

麗揚(yáng)的同桌明媛悄悄告訴我。

哦，她怎么哭啦？我頗感意外。

教室里安安靜靜，同學(xué)們都在認(rèn)真地閱讀自己從圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)籍。為了培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，拓寬他們的閱讀視野，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，我把學(xué)校安排給我的自習(xí)課設(shè)置為閱讀課。我發(fā)動(dòng)孩子們?nèi)D書(shū)館借書(shū)，人手一本，進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

我點(diǎn)點(diǎn)頭，示意明媛先回座位。

麗揚(yáng)依然在埋頭看書(shū)，只是時(shí)不時(shí)地用手抹著眼睛。如果不注意，很難發(fā)現(xiàn)她的異常。

我有點(diǎn)好奇，放下手中的書(shū)，輕輕地走到麗揚(yáng)身旁。

她竟絲毫沒(méi)有察覺(jué)，仍然專心致志地看著書(shū)。

我掃了一眼她手中的書(shū)。哦，她正在讀格林兄弟的《白雪公主》。她很可能是因?yàn)樽x到白雪公主被惡毒的繼母虐待而心痛不已吧，也可能是為白雪公主的善良而感動(dòng)。好樣兒的，讀書(shū)已經(jīng)完全投入到情境之中了。

教室里只能聽(tīng)到同學(xué)們翻書(shū)的聲音。

看到這樣的情景，我非常欣慰。

在“雙減”之前，這樣的畫(huà)面難得一見(jiàn)。不知從何時(shí)起，教學(xué)成績(jī)幾乎成了評(píng)價(jià)一所學(xué)校、一個(gè)老師的唯一指標(biāo)。上級(jí)主管部門給學(xué)校施加壓力，學(xué)校再把壓力轉(zhuǎn)嫁到老師身上。老師呢，為了成績(jī)，心里的那根弦繃得緊緊的。周測(cè)、月考、期中排名、期末評(píng)比，每一次考試都關(guān)乎教師的切身利益?！翱伎伎?，教師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”。哪個(gè)老師敢拿自己的“名聲”開(kāi)玩笑？于是，每一節(jié)課，甚至課間十分鐘，科任老師都不肯放過(guò)?！皾M堂灌”“填鴨式”的教學(xué)比比皆是。作業(yè)布置也如“韓信點(diǎn)兵，多多益善”。學(xué)生苦不堪言，家長(zhǎng)牢騷滿腹，學(xué)校也左右為難。

作為語(yǔ)文老師，誰(shuí)都清楚，想學(xué)好語(yǔ)文，需要大量閱讀，但閱讀是在為孩子漫長(zhǎng)的人生打底色，屬于長(zhǎng)線工程，不可能今天閱讀，明天就出成績(jī)。因此，學(xué)校、老師的閱讀短視現(xiàn)象越來(lái)越重：與其把時(shí)間給學(xué)生閱讀，還不如讓他們死記硬背課本上的一個(gè)詞語(yǔ)，這樣，考試時(shí)他們就有可能多得一分。長(zhǎng)此以往，圖書(shū)館的書(shū)架上落滿了灰塵，甚至門鎖都已經(jīng)銹跡斑斑。

“雙減”政策就是一場(chǎng)及時(shí)的春雨，滋潤(rùn)著家長(zhǎng)、學(xué)生、老師焦躁不安的心。“雙減”當(dāng)然不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，更不是在教育質(zhì)量上做減法，而是對(duì)一線教師提出了更高的要求：優(yōu)化教學(xué)，精講精練，打造高效課堂。

減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。如今的校園，教師喋喋不休地“滿堂灌”式教學(xué)少了，參與、體驗(yàn)、合作式的課堂活動(dòng)多了。

學(xué)校增設(shè)了更多的社團(tuán)來(lái)滿足孩子們的個(gè)性化需求。舞蹈、書(shū)法、籃球、足球、國(guó)學(xué)、黎錦等興趣班豐富著孩子們的校園生活。

課間休息，我在校園里遇到麗揚(yáng)，和她聊起閱讀感受，小姑娘娓娓道來(lái)。

“白雪公主的善良能夠讓她死而復(fù)生，我也要做一個(gè)像白雪公主一樣善良的人，在別人需要幫助的時(shí)候，盡力相助?！?/p>

我點(diǎn)頭稱贊。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。這就是最好的教育！