大數據背景下高校藝術專業(yè)教育教學模式探討

張蕾蕾

（長春大學美術學院，吉林 長春 130022）

大數據開啟了一次重大的時代轉型，它正在改變著我們生產生活的方式及認識世界的方法。“與大數據同行的學習就是未來的教育?！保?］數據應用與分析深入教育領域的方方面面，并將對整個世界的“教”與“學”產生深遠的影響。

一、大數據時代教育教學的革新與學習方式的轉變

教學是一個復雜的系統(tǒng)工程，整個過程中包含了諸多密切相關的環(huán)節(jié)，如教學理念、教學目的、教學內容、教學方法、教學環(huán)境等。經過多年的教育改革，我國各級各類學校的教學方式有了一定的改觀，部分老師開始嘗試項目式學習、探究式學習、基于問題的學習、計算機支持的協(xié)作學習等新型學習模式，但是以教師為中心的授課模式仍居主導地位。步入21世紀，教育領域借鑒商業(yè)領域的成功經驗，已漸漸形成一套完善的教育大數據技術體系，如教育數據采集、教育數據處理、教育數據建模及挖掘、網絡教育平臺構建及工具集等。通過大數據分析，可以跟蹤學生，了解他們學習時在哪個階段易遇到困難且花費時間較長、他們重復訪問的頁面、他們可能“深陷其中”的環(huán)節(jié)、他們偏愛的學習方式以及他們學習效果最佳的時間段……從而幫助教師掌握學生的學習情況，總結學生的學習興趣，選擇更為適合學生的教學內容及教學方法，進而有針對性地進行備課，大大節(jié)約了時間成本。

數百年來，我們所追求的“建構學習”和學生高階能力的培養(yǎng)，在今天似乎有了更好的達成方式，教師不再高高立于講臺，知識也不是通過教師在課堂直接傳授而得到。在課前，學生可以通過線上視頻完成基礎知識的學習，教師藉由學習數據了解每個學生的學習狀況，并為課堂教學設計有針對性的任務和討論話題；課堂上，學生可以利用智能設備積極參與線下課堂的各種互動活動。這種全新的教學模式被稱為“翻轉課堂”。

如今，在線學習已不僅限于 Sakai、Moodle、Blackboard.這類傳統(tǒng)學習管理平臺，國外有Couseral、Edx、Udicity三大平臺異軍突起，國內有愛課程、學堂在線、好大學在線等學習平臺百花齊放。大數據時代，學生的學習呈現(xiàn)出高度的自主性和個性化，教師也面臨諸如“提升信息素養(yǎng)”“終身學習”“處于被動選擇地位”等眾多的挑戰(zhàn)。

二、建構大數據時代高校藝術專業(yè)新型教學模式

高校藝術教育可分為“公共藝術教育”和“專業(yè)藝術教育”，分類不同也會或多或少地影響到實際的教學和課外活動。在研究過程中，我們需要將面向專業(yè)學生及非藝術類學生的藝術教育區(qū)別出來，單獨加以分析和把握。［2］

高校藝術專業(yè)教育有著自身獨有的特征，如音樂專業(yè)學生需要單獨授課，美術專業(yè)學生需要逐一輔導，等等。這些特征是與生俱來的，它源于藝術創(chuàng)作本身的獨特規(guī)律，由此藝術專業(yè)學生的“個性化學習”就表現(xiàn)得尤為顯著。網絡媒體與信息技術的快速發(fā)展為“因材施教”提供了一種全新的知識傳播模式和學習方式，這不單是教育技術的革新，更會帶來教育觀念、教育體制、教學方式、人才培養(yǎng)等多方面的深刻變革。

（一）信息化教育理念的革新

“信息化”一詞于20世紀60年代由日本人創(chuàng)造提出，如今英譯的“Informatization”已經被各國廣泛傳播并普遍使用。信息化教育教學作為教育改革和發(fā)展的關鍵因素和重要組成部分被賦予了重要的歷史責任，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展已經成為新時期我國教育發(fā)展方針。［3］

高校藝術專業(yè)課程可以根據本專業(yè)方向特性，借助各類在線開放課程平臺（如超星學習通、雨課堂等），將可以集體講授的教學內容錄制教學視頻或直播傳授，同時整合更為優(yōu)質的資源擴展教學內容、開拓學生視野，給學生更多的學習選擇。對于需要“一對一”輔導的教學內容，可以選擇線上、線下或混合式教學方法，有效運用數據信息，精準對位學生學習過程中遇到的困難和問題，做到快、準、狠、一步到位，避免了教師“一家言”、學生“大幫哄”、解決問題針對性不強等傳統(tǒng)教學模式中的常見問題，為教師、學生節(jié)省了大量的時間和精力。

大數據技術將最好的藝術教育視頻、資料、教案等變成精準的學習材料和在線產品，學生作品數據的收集與整理、分析與評價、頻率與強度、藝術教育與未來科技的結合等工作都將相繼面臨重大變革。大數據時代的教學模式拆掉了大學的“圍墻”，打破了高校課堂時間、空間、教師、資源等諸多限制，加快了教育全球化的進程，高校的教學理念在新型教學模式下正在進行革新。

（二）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的確立

改革開放40多年來，我國高校的人才培養(yǎng)模式逐漸從單一發(fā)展為多樣化，從被動適應發(fā)展為主動適應，從相對僵化保守發(fā)展為開放創(chuàng)新。隨著新媒體的發(fā)展與傳統(tǒng)教育的轉型，多元化、一體式、智慧教育、激勵教育、創(chuàng)客模式等將成為大數據時代高校藝術教學的主要趨向。社會發(fā)展對新型人才的需求，迫使高校教育刷新固有思維定式，適時調整高校藝術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，塑造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力與德藝兼?zhèn)涞男聲r代人才，為國家藝術專業(yè)人才培養(yǎng)和藝術行業(yè)發(fā)展提供不竭的源泉與動力。高校藝術專業(yè)重新思考藝術專業(yè)教育目的，及時革新教學模式，總結新時期高校教學面臨的新問題，順應時代發(fā)展大潮，也是學科專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

（三）多元化教學方法的實施與應用

新型教育模式的快速更新，使得相對低效率的傳統(tǒng)教育方式與當代社會進程呈現(xiàn)出極不和諧的狀態(tài)，高校藝術專業(yè)教育要想跟上信息化時代的發(fā)展步伐，就必須實現(xiàn)信息化的教學手段，及時總結本學科特征及規(guī)律、更新知識體系、拓展專業(yè)教育認識、增加教學實踐智慧，實施切實可行的多元化教學方法。

1.多媒體教學

20世紀90年代以來，多媒體教學成為教育領域的熱點話題。多媒體技術具有集成性和交互性的特征，更加友好、貼近人們的自然習慣，為教學提供了新的手段，注入了新的活力，對教育改革產生了深刻影響。教學課件是學生學習和訓練的重要工具，也是當下藝術專業(yè)教學的主要手段之一。在高校藝術專業(yè)教學中，多媒體課件主要適用于課堂教學，也可以作為學生課前預習、課后復習、自學及擴展知識等輔助資料。藝術專業(yè)教育本身就綜合了視覺、聽覺、觸覺等多重感官，豐富的視頻、音頻、圖像、動畫資源，不僅提升了教學質量和學習效率，同時能夠促進學生的創(chuàng)造性潛能得到更好的發(fā)展。

2.線上線下混合式教學

目前，部分基于新媒體技術的藝術專業(yè)教學課程具有一定的普適性，學生不需要預先修完系統(tǒng)性的專業(yè)知識就能夠學習。課程內容主要包括藝術專業(yè)的基本理論、基本技能、基本操作等，各內容板塊間相對獨立分散，對教師備課和知識面的廣度、深度要求都較高，并且部分教學案例的制作時間相對較長，在課堂上的教學時間就顯得有些局促了，常常是教學案例完成之后，學生還沒有反思就下課了。另一方面，部分專業(yè)課堂人數相對較多，且專業(yè)能力參差不齊，逐一解決學生操作案例中出現(xiàn)的問題，也會不同程度地影響教學進度和教學計劃。

2008年MOOC（即慕課）一經出現(xiàn)，就以其規(guī)模、開放、自主的特性而備受關注，后來的SPOC實現(xiàn)了對教學流程的重構與創(chuàng)新，更適合專業(yè)性較強的課程教學，標志著“后MOOC時代”的來臨。然而，單一的在線課程模式并不能滿足藝術專業(yè)學習和傳統(tǒng)課堂教學的需求，因此，我們找到了一種結合了傳統(tǒng)課堂和在線學習優(yōu)勢的混合式教學方法。同時，線下課堂教學也可以搭配如藍墨云、雨課堂等線上平臺，既增加了課堂的趣味性和互動頻率，又拓展了學生視野，不僅可以提升學生在課上主動分享、課下積極實踐的效果，更能夠提高學生的自主學習能力、社會合作能力、知識儲備量和專業(yè)技能熟練度?；旌鲜浇虒W模式保留了傳統(tǒng)課堂的大體形式——設備、人員配置和基本流程等，同時引進在線學習，借以翻轉教學流程，變更教學結構，提升教學質量，從而有效彌補了傳統(tǒng)教學的不足，實現(xiàn)了兩全其美的融合。

為了達到更好的教學效果，擴充更優(yōu)質的教學資源，針對學生學習能力和基礎的差異化，給學生提供個性化學習環(huán)境和學習資源，很多藝術專業(yè)教師會選擇線上線下混合式教學方法。

3.智能教學方法

人工智能技術的迅速崛起使得我們做事更高效、更私人化，也更安全可靠。國際學生評估方案 （PISA）的負責人安德烈亞斯·施萊歇爾 （Andreas Schleicher）曾指出：我們的教育體系在工業(yè)時代是很有效的，但現(xiàn)在計算機總是比人類快，我們需要一個新的教育愿景。

2017年發(fā)布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出，綜合利用互聯(lián)網、大數據、人工智能和虛擬現(xiàn)實技術探索未來教育教學新模式。教育顯露出由“教育＋互聯(lián)網”階段向“教育＋AI”進階的趨勢，教育信息化也開始由數字化邁向智慧化。［4］

人工智能技術為教育領域打開很多條發(fā)展的通道，但并不是所有的課程都適合人工智能。在藝術專業(yè)教育方面，人工智能技術不可能完全覆蓋全部傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)，人工智能也永遠不可能取代人類在藝術創(chuàng)造領域的能力。

（四）調整學業(yè)考核與評測機制

隨著大數據技術在教學研究中運用的不斷深化，精準、充足、多維的信息讓教學質量評價數據化、直觀化變?yōu)榭赡?。?］未來藝術專業(yè)教師的教學和評價將更多依靠信息技術實現(xiàn)，教師的教學方式、學生的學習情況都可以轉化為數據被捕捉和留存下來，未來將有更多的即時教學、評價設備出現(xiàn)在課堂。教務部門匯總并進行數據分析后，能夠及時了解學生學習的進度和問題，真正實現(xiàn)“教學——反饋——再教學——再反饋”的流程。

有了大數據的技術支撐，藝術學生檔案建設也成為可能，高校藝術專業(yè)的考試和錄取方式或將發(fā)生重大變化。目前，國外一些高等美術院校已經采用“申請＋遞交作品集”取代一次性考試的篩選方式，全面考察考生的綜合素養(yǎng)。在國內，由于報考規(guī)模、場地等原因的影響，短時間內還無法以此種方式進行生源考核，但我們可以設想未來藝術學院招生部門通過網絡或云平臺查閱考生的藝術檔案，以照片或視頻形式留存，優(yōu)秀的美術專業(yè)考生擁有完整、豐富的作品集以及創(chuàng)作過程記錄（包括創(chuàng)作時間、地點、環(huán)境、感悟等信息），而“臨時抱佛腳者”在大數據背景下則無可遁形。

三、新時代高校藝術專業(yè)教育教學的發(fā)展與啟示

（一）教育教學資源的無限擴展

當今社會已逐步發(fā)展成為“學習型社會”，各類依托網絡環(huán)境的直播課堂層出不窮，這些直播平臺可以實現(xiàn)教師資源和學生資源的無縫對接，任何人都可以通過網絡平臺自行創(chuàng)建課程成為老師，自行規(guī)定時間，把教學心得傳播給更多的人，任何人也可以發(fā)現(xiàn)課程成為學生，根據自己的需求和興趣與名師交流、取長補短。數據統(tǒng)計顯示，學生在網絡直播平臺上聽課具有更高的參與度、活躍度以及較小的壓力感，更有助于提升學生的學習效果。

高校教育信息化使面對面的、以教師為中心、以黑板和粉筆為媒介的傳統(tǒng)教學模式受到了強大的沖擊，多媒體、互聯(lián)網等信息化技術手段的應用，虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、人工智能等新興技術的不斷深化發(fā)展，不僅使課堂教學更加新穎、生動、有效，也帶來了教學的新模式和新理念，促使高校教育教學在內容、形式、環(huán)境、資源、技術等諸多方面都在發(fā)生著巨大的變化。

（二）專業(yè)教師素質的更高要求

“互聯(lián)網＋教育”顛覆了“教”與“學”的主從關系，社會對教育提出更高的要求。大數據時代的課堂上，信息技術部分取代了教師的作用，并成為教師的利器。我們的藝術專業(yè)教師不僅需要提高自身的專業(yè)能力，還需要快速提升數據素養(yǎng)，做到能夠獨立完成教學數據的采集、分析、運用，能夠充分利用信息技術、準確了解學生的學習效果，能夠積極面對時代潮流的轉變。教師個人的知識獨特性將成為核心競爭力，進而直接影響到其職業(yè)發(fā)展空間的拓展。

在這樣一個技術引導變革的時代，不管是學習者還是知識傳授者，都需要迎合歷史發(fā)展的潮流，以積極的態(tài)度、正確的方法打破傳統(tǒng)教育壁壘，乘著新技術高速發(fā)展的東風與時代共進。

四、結 語

大數據時代，無處不在的數據、信息改變了人們的生活、學習以及感知世界的方式，“教”與“學”發(fā)生了革命性的改變，教師不再是知識的唯一傳授者，而是成為整個教學過程中一個一個重要的節(jié)點；學生的學習也不再僅限于課堂，而是課內課外相結合、線上線下相結合、授課與自學相結合。今天，只需要一臺可以接入互聯(lián)網的計算機或移動終端設備，教師們便可以清晰認識每一個學生，并為每一個學生提供最適合的個性化教育。人類社會的每一次重大轉型，都得益于對教育的重視和普及。高校肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和發(fā)展文化四大社會職能，不斷探索適應產業(yè)需求的專業(yè)學科發(fā)展方向，為我國藝術產業(yè)和優(yōu)秀文化的繁榮做出貢獻，是高校藝術專業(yè)教育者的重任。