讓STEAM教育模式成為教學(xué)的助推器

方芳

隨著教育改革的不斷深入及小學(xué)語文教學(xué)模式的變革，學(xué)生的思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力等培養(yǎng)需要的提升，勢(shì)必讓STEAM教育模式成為小學(xué)語文教學(xué)的助推器。本文從STEAM教學(xué)模式內(nèi)涵詮釋、STEAM教育模式與學(xué)科教學(xué)的關(guān)聯(lián)、STEAM教育模式在小學(xué)語文教學(xué)中各實(shí)施策略及育人功能的維度，厘清STEAM教育模式在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透。

隨著教育技術(shù)的進(jìn)步與教學(xué)理念的更新，學(xué)科教學(xué)不再是單一學(xué)習(xí)，綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性已然成為學(xué)科發(fā)展的方向。學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)科與學(xué)生的自主實(shí)踐、自我學(xué)習(xí)與自發(fā)探索能力的發(fā)展是相關(guān)聯(lián)的。作為母語的語文教學(xué)更是毋庸置疑。同時(shí)，STEAM教育理念與傳統(tǒng)的教育理念差別甚多，從原創(chuàng)性、互動(dòng)性、綜合性與適用性出發(fā)，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生的思維力與學(xué)習(xí)力得到正向促進(jìn)，滿足素質(zhì)教育的要求。

一、內(nèi)涵：STEAM教學(xué)育模式詮釋

（一）STEAM的內(nèi)涵

STEAM是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)英文的首字母組合，從字面上講，是這五個(gè)領(lǐng)域的一種多學(xué)科融合、交叉性的教育。它不應(yīng)該僅限于這五個(gè)學(xué)科的簡(jiǎn)單組合，應(yīng)該是一種融合，更是與其他學(xué)科的整合、延伸與拓展，是趨向于“STEAM+”的。在這種模式的學(xué)習(xí)+過程中，學(xué)生對(duì)問題的探究與解決、對(duì)思維的形成與進(jìn)階、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展都是一種適應(yīng)，它是學(xué)科教學(xué)一味不可或缺的良劑。

（二）STEAM教育模式

從素質(zhì)教育視角來看，STEAM教育模式重在訓(xùn)練學(xué)生的能力，延展學(xué)生的學(xué)科視野，提供學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)域。這與學(xué)科新課標(biāo)的理念及學(xué)生核心素養(yǎng)的教育要求是相當(dāng)契合的，將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，可以改變小學(xué)語文教學(xué)單純教授、死記硬背的傳統(tǒng)形式，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注入活力，形成一種行之有效的教學(xué)方式。

二、關(guān)聯(lián)：STEAM教育與學(xué)科教學(xué)

（一）關(guān)聯(lián)學(xué)科的必要性

小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容與學(xué)生的生活呈現(xiàn)三種狀態(tài)：一是傳統(tǒng)文化類文章，離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較為久遠(yuǎn);二是高科技題材文章，理解與呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生無所適從;三是貼近學(xué)生生活的文章。很顯然，前兩類文章師生解讀起來有一定難度，需要STEAM教育模式這種融合教育理念，幫助師生深入挖掘語文教材中的科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)及數(shù)學(xué)等內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展與融合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探究精神、文本解讀程度與情感體會(huì)能力。

（二）關(guān)聯(lián)學(xué)科的可行性

STEAM教育在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用和貫穿，能夠讓學(xué)生在良好的情境下進(jìn)行資料的查找與收集、自主體悟與同伴交流，學(xué)生課堂主體地位得以凸顯，自主、合作、探究的能力得以培養(yǎng)。STEAM教育在小學(xué)語文教學(xué)中將獲取知識(shí)、使用方法、利用工具與創(chuàng)新過程有機(jī)統(tǒng)一起來，強(qiáng)化語文學(xué)科的人文性與工具性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文意識(shí)的持續(xù)提升，為小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成奠基。

（三）關(guān)聯(lián)學(xué)科的核心要旨

STEAM教育的旨?xì)w是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生問題的綜合解決能力。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中包含理解文章內(nèi)容、把握思想感情、應(yīng)用修辭手法、實(shí)施寫作技巧等，在實(shí)際教學(xué)中，可以依托STEAM教育模式，適度運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，形成發(fā)現(xiàn)問題的思路與方法，分析問題的技術(shù)與手段，解決問題的思維與路徑，形成評(píng)價(jià)的方案或態(tài)度，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在做與思的過程中，培養(yǎng)與提升語文核心素養(yǎng)，即形成學(xué)生文本解讀、情感體悟、合作交流與習(xí)作表達(dá)的語文綜合性學(xué)科素養(yǎng)。

三、融會(huì)：STEAM教育與教學(xué)策略

（一）老師教學(xué)理念的更新

只關(guān)注字詞句、主要內(nèi)容與中心思想的灌輸式小學(xué)語文教學(xué)方式應(yīng)該成為歷史，取而代之的應(yīng)是老師基于STEAM理念開展的教學(xué)。老師要從設(shè)定教學(xué)目標(biāo)做起，自覺、主動(dòng)地利用多種途徑提升自身的綜合能力與素質(zhì)，為后續(xù)教學(xué)工作的有效開展做鋪墊。作為引領(lǐng)者的老師，其教學(xué)理念一定要走在前列，才能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供有力保障，也才能為其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)起一定的助推之力。教學(xué)準(zhǔn)備的充分度是教學(xué)呈現(xiàn)效果與學(xué)習(xí)吸收的重要指標(biāo)，老師對(duì)STEAM教育模式一定要熟知，并常用。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉悅的、相對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升大有益處。首先是老師的親和力，其次是學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，最后是老師的教學(xué)方法（涵蓋運(yùn)用適宜的教育技術(shù)手段）。在教學(xué)部編教材五年級(jí)上冊(cè)《牛郎織女》一課時(shí)，因?yàn)槭巧裨捁适?，老師可以借助?dòng)畫片引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)故事場(chǎng)景，進(jìn)而激活與發(fā)散學(xué)生的思維。同時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合音樂教學(xué)中的相關(guān)歌曲進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)一步體會(huì)牛郎與織女的真實(shí)情感。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生自然會(huì)找尋相關(guān)聯(lián)的神話故事去閱讀，進(jìn)而進(jìn)一步理解神話的藝術(shù)美。

（三）打通學(xué)科之間聯(lián)結(jié)點(diǎn)

老師要突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的思路困境，要將培養(yǎng)學(xué)生的語文能力作為重要因素，提升學(xué)生的語言理解力與文字感悟力，通過STEAM教學(xué)模式打通學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。教學(xué)部編教材三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》一課時(shí)，在理解課文時(shí)，可以通過VR視頻讓學(xué)生感受海底的奇異景色與豐富物產(chǎn)，尤其是對(duì)海里動(dòng)物的“竊竊私語”與活動(dòng)方法的描寫，讓學(xué)生有身臨其境的感悟。最后，從STEAM教育理念的視角去看，老師可對(duì)本課進(jìn)行拓展，比如，為學(xué)生提供海里生物的生存環(huán)境與豐富的物產(chǎn)，讓學(xué)生通過繪畫與模仿叫聲，說說動(dòng)物在海中生存的原理，從藝術(shù)及科學(xué)的角度讓學(xué)生感受海底世界的神奇魅力。

（四）提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)力

語言文字在語文學(xué)科特有的人文關(guān)懷，需要運(yùn)用STEAM教育理念的滲透，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)、生活與生命的意義，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。例如，在教學(xué)統(tǒng)編教材《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地理解烏鴉為什么能喝到瓶子里的水，在課堂上以小組為單位，讓學(xué)生利用錐形瓶、水、小石子等有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，切實(shí)體驗(yàn)水往上“漲”的過程即物體占據(jù)空間的原理。這樣的親歷實(shí)驗(yàn)行為，學(xué)生不僅對(duì)語文知識(shí)加深了理解，還對(duì)科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域有了一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，烏鴉的智慧也自然顯現(xiàn)，為后續(xù)故事的順利復(fù)述提供有效載體。STEAM教育的滲入，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于合作、交流、多展現(xiàn)才能，使其思維得以發(fā)散。思維的低階走向高階，才能有更加豐富多元的知識(shí)背景，進(jìn)而建構(gòu)自己的語文知識(shí)體系，掌握語文學(xué)習(xí)方法，提升語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

四、升華：STEAM教育與育人功能

（一）關(guān)聯(lián)學(xué)科的核心要旨

STEAM強(qiáng)調(diào)的是全方位的教學(xué)模式，最終培養(yǎng)的是全方位的綜合型人才，與學(xué)科核心素養(yǎng)是不謀而合的。學(xué)生在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)的掌握力、實(shí)踐的理解力與思維的創(chuàng)新力不斷加深與升級(jí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)提高。

（二）增厚學(xué)科的藝術(shù)要素

語文課堂中的圖片、音頻、動(dòng)畫、影視等相關(guān)資料，給課堂帶來靈活與生動(dòng)，因?yàn)镾TEAM教育理念中的“A”指的就是藝術(shù)。美妙的音樂、唯美的畫面、動(dòng)情的誦讀、動(dòng)感的影視為課堂帶來豐富多彩的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，理解文字的同時(shí)，其藝術(shù)鑒賞能力與審美品位得以提高，真正做到在學(xué)習(xí)中享受文學(xué)與藝術(shù)之美，進(jìn)而逐漸提高藝術(shù)情操與綜合素養(yǎng)。讓語文的學(xué)習(xí)從枯燥的文字變?yōu)槲淖直澈蟮墓适?，文字符?hào)變?yōu)橛幸馓N(yùn)的內(nèi)涵與有溫度的情感，學(xué)生在閱讀、批注、交流、誦讀、表達(dá)與習(xí)作中，得以呈現(xiàn)。

（三）升華學(xué)科的育人功能

學(xué)科的教育是一個(gè)慢過程，是在系列活動(dòng)中逐步滲透的，是學(xué)生在自主與自立中不斷感悟的。例如，在進(jìn)行《蝙蝠與雷達(dá)》一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生打開視野，提高其信息加工與處理的能力，我以“人們通過發(fā)現(xiàn)……進(jìn)而發(fā)明了……”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生課外搜集相關(guān)資料。學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)的過程中，對(duì)“仿生學(xué)”的概念無形中有了了解，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走向大語文、大情境的學(xué)習(xí)中，內(nèi)容涉及地理、歷史、仿生等。學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦的過程中，接觸了科學(xué)、美術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科，發(fā)展了實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

總之，老師在將SYEAM教學(xué)應(yīng)用于語文教學(xué)時(shí)，一定要將其綜合化的聯(lián)系得以凸顯，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、教學(xué)方法生動(dòng)化。用STEAM帶動(dòng)語文能力教育，使語文課堂成為學(xué)生語言素養(yǎng)與人文情懷形成的重要陣地，為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。