滲透“Scratch理念”提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

張犇

信息技術(shù)是小學(xué)階段一門非常重要的課程，也是小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)科目。隨著新課程的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該被新時(shí)代的教學(xué)所替代，教師要回應(yīng)新時(shí)代的要求，在課堂中滲透“Scratch理念”的教學(xué)題材，豐富學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文從Scratch的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，對其在小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析，以提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

Scratch是新時(shí)期的一種教學(xué)模式，對學(xué)生的思維理解能力、邏輯推理能力、創(chuàng)造能力的提高有一定的促進(jìn)作用。基于“Scratch理念”的信息技術(shù)課堂，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供全方位的信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺。特別是小學(xué)階段的教育，是每個(gè)孩子成長和發(fā)展的基礎(chǔ)，只有融入新時(shí)期的教學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的感知力，才能獲得寓教于樂的效果，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、基于Scratch的小學(xué)信息技術(shù)課概念

Scratch是一款新型的教學(xué)軟件，具有使用方便、功能多樣的特點(diǎn)，適合8歲以上學(xué)生使用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生主要依據(jù)教師的課堂理論知識講解來獲得知識，遇到較難的知識點(diǎn)，就容易分心，不知道怎樣去理解和記憶。當(dāng)教師講解得過快時(shí)，就會使一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，造成全班學(xué)生學(xué)習(xí)能力的偏差。而引入了Scratch的教學(xué)課堂，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣愛好，選取有效的學(xué)習(xí)題材，遇到不懂的問題及時(shí)到網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。并且小學(xué)階段的學(xué)生，想象力非常豐富，動手能力極強(qiáng)，教師要留給學(xué)生自己動手實(shí)踐的機(jī)會，他們能自行探索，合作鉆研，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、基于Scratch的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校要意識到信息技術(shù)這門學(xué)科的重要性，多組織班級課堂活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供全方位的視角?；赟cratch平臺的教學(xué)軟件，非常適合學(xué)生嶄露鋒芒，能培養(yǎng)他們的情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)他們的語言交際能力和動手能力。既然引入了Scratch教學(xué)題材，教師就要秉持“以生為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生在界面友好、操作簡單的軟件平臺上操作，鼓勵(lì)他們自行探究和學(xué)習(xí)。有的小學(xué)生對信息技術(shù)這門課程不夠重視，認(rèn)為這不是核心課程，不愿意投入過多的學(xué)習(xí)精力;還有的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是玩游戲。這些都是不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生改正，應(yīng)多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動，通過Scratch題材，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

小學(xué)生剛接觸到信息技術(shù)的知識，對很多知識點(diǎn)都充滿著興趣。教師要利用這個(gè)特殊的教學(xué)時(shí)期，為學(xué)生提供嶄新的學(xué)習(xí)平臺，鼓勵(lì)學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)自信心?；赟cratch的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，我們要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)組織召開家長會，與學(xué)生家長溝通交流，制訂出有價(jià)值的教學(xué)計(jì)劃。無論是信息技術(shù)課程教學(xué)，還是日常的道德素質(zhì)培養(yǎng)，教師和家長都是陪伴孩子成長的人，要幫助他們解決日常的學(xué)習(xí)困惑，滿足新時(shí)代的教育教學(xué)要求。有的學(xué)生認(rèn)為上信息技術(shù)課就是玩游戲，這是不正確的學(xué)習(xí)思想，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的觀念，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)這門學(xué)科的重要性，從根本上培養(yǎng)他們課堂學(xué)習(xí)的積極性。

三、基于Scratch的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

（一）用好信息化的Scratch 元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這句話對于任何一門課程的教學(xué)都非常重要。更何況是信息技術(shù)這門實(shí)踐和理論同等重要的學(xué)科，更加要求教師為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)題材，用好信息化的Scratch 元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生年齡較小，對很多事物都充滿好奇心。運(yùn)用Scratch 的學(xué)習(xí)元素，能讓學(xué)生感受到信息技術(shù)世界的豐富多彩，思維方式也會得到相應(yīng)發(fā)展。由于學(xué)生自幼學(xué)習(xí)環(huán)境不同，動手能力也會有所差異，教師可以把學(xué)生分成不同的討論小組，通過“理論分析、動手實(shí)踐、邏輯推理、記憶背誦”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。

“計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用”是信息技術(shù)課程中重要的教學(xué)內(nèi)容，也是每個(gè)小學(xué)生需要掌握的最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)。提起計(jì)算機(jī)的操作，有的學(xué)生所表現(xiàn)出的是一種困惑的神情，甚至對課程學(xué)習(xí)感到迷茫，這是正常的。畢竟計(jì)算機(jī)操作是一個(gè)復(fù)雜的過程，學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)還缺乏認(rèn)識，不知道怎樣去使用計(jì)算機(jī)軟件，遇到藍(lán)屏、關(guān)機(jī)、鍵盤鼠標(biāo)損壞等問題就不知道怎樣去解決。為了給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)活動的器材，學(xué)校要加強(qiáng)設(shè)備投入，專門為教師配備教學(xué)投影儀、教學(xué)電子白板等，保證每個(gè)教學(xué)設(shè)備都能正常使用，發(fā)揮出Scratch平臺的教學(xué)作用。Scratch平臺下的游戲?qū)^(qū)、計(jì)算機(jī)設(shè)備使用專區(qū)、模擬計(jì)算機(jī)操作平臺等，都是適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師一定要合理運(yùn)用。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師還可以指導(dǎo)他們進(jìn)行簡單的編程練習(xí)，比如VB、c++都是很基礎(chǔ)的編程軟件，能讓學(xué)生從小培養(yǎng)計(jì)算機(jī)編程的興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（二）保證內(nèi)容化的Scratch 教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

光有理論知識的講解是不夠的，教師還需要保證內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)，只有這樣，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動中，培養(yǎng)他們的動手實(shí)踐能力。 在教學(xué)新課標(biāo)人教版《Scratch 軟件應(yīng)用基礎(chǔ)》這節(jié)課時(shí)，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，使用一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的題材。比如Photoshop繪畫課程、 Super Mario 游戲設(shè)計(jì)體驗(yàn)、畫圖軟件工具等，都能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動手的過程中感受信息技術(shù)的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。有的學(xué)生喜愛玩游戲，我們還可以利用編程軟件，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單版的超級瑪麗，讓學(xué)生回憶童年，在輕松愉悅的氛圍中提升自己的信息素質(zhì)。

隨著教學(xué)時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)題材已經(jīng)從簡單化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，從單純的課本教材轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的信息元素。學(xué)生可以自行從網(wǎng)絡(luò)上下載自己喜愛的游戲，并根據(jù)自己的興趣愛好，定制游戲角色，添加背景音樂。如“人類一敗涂地”“奧日與黑暗森林”“奇跡暖暖”等，這些都是學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)生在游戲過程中，可以實(shí)現(xiàn)不同角色之間的轉(zhuǎn)換，感受信息元素的多變。教師也可以參與學(xué)生的游戲活動，師生共同討論交流，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，讓他們感受到班級活動的樂趣，從而真正落實(shí)教學(xué)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生的課堂參與度。

（三）豐富實(shí)例化的Scratch 課堂，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該有屬于自己的學(xué)習(xí)方法。加入Scratch題材，是為了給學(xué)生留足相應(yīng)的思考與想象空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有的教學(xué)題材比較靈活，教師可以加入游戲教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。例如“神奇的小畫匠”這一教學(xué)活動，教師可以先給學(xué)生介紹鍵盤的控制屬性，實(shí)現(xiàn)對小貓上下左右移動的控制，然后鼓勵(lì)學(xué)生自行研究，讓他們嘗試變換線條的顏色，并使用自己所喜歡的角色。小學(xué)生的思維比較活躍，我們不應(yīng)該禁錮他們的思想空間，而是要放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去發(fā)掘?qū)W習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

以往的信息技術(shù)課堂，教師單純地給學(xué)生展示計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生缺乏自己動手訓(xùn)練的過程，對知識點(diǎn)的記憶也不深刻。而Scratch理念的推出，正好滿足了學(xué)生的動手實(shí)踐需求，課堂的教學(xué)活動簡單、趣味性強(qiáng)，能讓每個(gè)小學(xué)生都感受到信息技術(shù)的魅力。Scratch平臺下有很多教學(xué)模塊，教師要做好教學(xué)方案的分配，指導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算機(jī)顯示屏、鼠標(biāo)、鍵盤、控制系統(tǒng)、桌面設(shè)置等知識模塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)行整體教學(xué)規(guī)劃?；赟cratch教學(xué)的課堂，涉及面廣泛，學(xué)生可自行選擇實(shí)驗(yàn)活動，感受游戲編程制作、3D體驗(yàn)、人工智能等，也可以跟隨教師的引導(dǎo)，完成各項(xiàng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)操作。這種交互式的信息技術(shù)課堂，很好地培養(yǎng)了學(xué)生合作與溝通的能力，在保證教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，師生共同推動信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展。

三、結(jié)語

基于Scratch 理念的信息技術(shù)課堂，具有很多優(yōu)勢和特點(diǎn)，不但能給學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)素材，還能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流合作，推動信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展。在日常的教學(xué)活動中，教師要基于Scratch的小學(xué)信息技術(shù)課程理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)的重要性。只有這樣，才能保證內(nèi)容化的Scratch 教學(xué)，在教學(xué)活動中提升學(xué)生的信息素質(zhì)，全方位訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.