“雙高計(jì)劃”背景下高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究

[摘要]高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)是加強(qiáng)新時(shí)代高職教育的重要政治任務(wù)，是凸顯高職教育發(fā)展?jié)摿Φ氖滓诵臉?biāo)志，是體現(xiàn)高職教育辦學(xué)質(zhì)量的重大關(guān)鍵舉措。針對(duì)目前人才培養(yǎng)存在的教育教學(xué)模式創(chuàng)新度有待提高、專業(yè)課程建設(shè)融合度有待加強(qiáng)、產(chǎn)教協(xié)同融合深入度有待增強(qiáng)、師資引進(jìn)培育重視度有待提升、質(zhì)量保障體系覆蓋度有待完善的問(wèn)題，建議從“重塑教育理念，實(shí)施頂層培養(yǎng)設(shè)計(jì)的綜合改革;立足地方需求，推動(dòng)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整;構(gòu)筑‘雙創(chuàng)’機(jī)制，提升創(chuàng)新精英人才的培養(yǎng)能力;深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)多元育人模式的發(fā)展格局;加快師資引進(jìn)，打造人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育高地;完善評(píng)價(jià)體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障水平”六個(gè)方面著手，著力提升高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)的能力和水平。

[關(guān)鍵詞]雙高計(jì)劃;高職院校;高質(zhì)量創(chuàng)新人才

[作者簡(jiǎn)介]雍莉莉（1982- ），女，江蘇高郵人，常州大學(xué)，副教授，碩士。（江蘇? 常州? 213164）

[基金項(xiàng)目]本文系2020年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目立項(xiàng)課題“高?！奈濉l(fā)展規(guī)劃實(shí)施步驟與過(guò)程監(jiān)控研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020SJA1222）、2021年常州大學(xué)高職教育研究院立項(xiàng)課題“新發(fā)展格局下江蘇特色高水平高職院校建設(shè)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CDGZ2021003）和2021年常州大學(xué)黨建和思想政治工作研究會(huì)立項(xiàng)重點(diǎn)課題“全媒體視域下高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：21DJSZ11）的研究成果。

[中圖分類號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2022）03-0048-06

2019年4月，《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》指出 “在全面提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才” 。2021年4月，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”?？梢?jiàn)，高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)是實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”），實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展新格局的重大工程，是面向2035全面推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化進(jìn)程的核心任務(wù)，是大力提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力、綜合實(shí)力和影響力的重要舉措。本文在深刻理解新時(shí)代高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義、深入分析當(dāng)前制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的潛在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出實(shí)現(xiàn)高職教育育人質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提升的建設(shè)路徑，以期促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量、全方位、深層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，推動(dòng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展。

一、高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

1.高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)是加強(qiáng)新時(shí)代高職教育的重要政治任務(wù)。2021年全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)召開(kāi)之際，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”;李克強(qiáng)總理作出重要批示，指出“職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)”。隨后，《教育部關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要指示和全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神的通知》發(fā)布，《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2021—2025年）的通知》等政策文件相繼出臺(tái)。新時(shí)代新形勢(shì)下國(guó)家賦予了高職教育新要求和高標(biāo)準(zhǔn)，提出的一系列新理念新思想新戰(zhàn)略為推進(jìn)新時(shí)代院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了行動(dòng)指南?？梢?jiàn)，高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)重大的現(xiàn)實(shí)和時(shí)代課題，高職院校要積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)高職教育發(fā)展現(xiàn)狀及建設(shè)目標(biāo)，著力構(gòu)建高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

2.高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)是凸顯高職教育發(fā)展?jié)摿Φ氖滓诵臉?biāo)志。根據(jù)“雙高計(jì)劃”的要求，高職院校要精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域人才需求，與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)地方等各方面進(jìn)行深度合作，構(gòu)建校企合作共建機(jī)制。高職院校作為向社會(huì)輸送應(yīng)用型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的重要教育基地，承擔(dān)著為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量應(yīng)用型人才的重任，勢(shì)必要緊跟新形勢(shì)、強(qiáng)化新理念、構(gòu)建新格局，摒棄傳統(tǒng)單一培養(yǎng)模式、固守僵化教育理念、單打獨(dú)斗教育方式，進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，建立多元協(xié)調(diào)、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的協(xié)同融合機(jī)制，充分對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提高高職教育的辦學(xué)水平及能力，彰顯職業(yè)教育的綜合實(shí)力及核心競(jìng)爭(zhēng)力，凸顯高職教育的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)是體現(xiàn)高職教育辦學(xué)質(zhì)量的重大關(guān)鍵舉措?！半p高計(jì)劃”背景下，高職教育要強(qiáng)化改革創(chuàng)新，高職院校要不斷深化高質(zhì)量及內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)，積極探索新時(shí)代提升職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新模式、新實(shí)踐、新路徑。當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)為高職院校高質(zhì)量發(fā)展釋放出新動(dòng)能，新一輪產(chǎn)業(yè)變革和科技革命正在重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖，國(guó)家對(duì)高質(zhì)量創(chuàng)新技術(shù)技能人才的需求比以往任何時(shí)候都更為迫切，如何在創(chuàng)新人才培養(yǎng)領(lǐng)域搶占高地，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高質(zhì)量創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，成為高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。因此，推進(jìn)高職教育內(nèi)涵式及高質(zhì)量發(fā)展，改革辦學(xué)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇，也是高職教育發(fā)展到一定階段的強(qiáng)烈需求。高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，將進(jìn)一步引領(lǐng)和提升高職院校的辦學(xué)水平及辦學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.教育教學(xué)模式創(chuàng)新度有待提高。“雙高計(jì)劃”提出，高職院校要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，引領(lǐng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，形成中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展模式。目前，高職院校在教育教學(xué)理念方面還較為保守，更多的還依賴于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教師是教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受的客體，固守“教師為中心、教材為中心、課程為中心”的教學(xué)方式，迫切需要推陳出新、轉(zhuǎn)變觀念，改變以往以學(xué)校職業(yè)教育為主的封閉式培養(yǎng)模式，向以政府、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)等多元主體參與的混合式培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重職業(yè)教育的實(shí)用性及適應(yīng)性，強(qiáng)化培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面的創(chuàng)新發(fā)展，著力培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量創(chuàng)新人才。

2.專業(yè)課程建設(shè)融合度有待加強(qiáng)。高職院校課程專業(yè)設(shè)置大多以單向技術(shù)培養(yǎng)為主，沒(méi)有打破學(xué)科專業(yè)的技術(shù)壁壘，多學(xué)科融合發(fā)展;課程教育教學(xué)體系構(gòu)建還不完善，課程設(shè)置缺乏層次性及實(shí)踐性，較多課程設(shè)置存在“一刀切”、專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)等現(xiàn)象，沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求、發(fā)展能力及社會(huì)需要個(gè)性化設(shè)置課程;“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐課程較為稀少，實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)較為稀缺，“雙創(chuàng)”實(shí)踐項(xiàng)目較為稀少，專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合度還有待提升;課程專業(yè)間資源、優(yōu)勢(shì)及特色融合、共享、共通、集聚能力還有待進(jìn)一步增強(qiáng)，交叉性新型學(xué)科發(fā)展較為緩慢。因此，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面也較為單一，不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，尤其是支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)對(duì)高質(zhì)量復(fù)合型人才的需求。高職院校要打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，緊密對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)需求，積極構(gòu)建多學(xué)科融合發(fā)展的新型人才培養(yǎng)機(jī)制。

3.產(chǎn)教協(xié)同融合深入度有待增強(qiáng)。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育中重要的辦學(xué)模式，是提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是高職院校服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要舉措。目前，高職院校參與社會(huì)并調(diào)動(dòng)政府、行業(yè)、企業(yè)等各方面力量與資源的能力還較為欠缺，多元協(xié)調(diào)、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的校企合作機(jī)制也有待健全，校企合作深入度及覆蓋度更有待加強(qiáng)，充分利用企業(yè)資源強(qiáng)化人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、課程教學(xué)等舉措還有待提升;將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專業(yè)建設(shè)協(xié)同融合，并為之配套相應(yīng)的教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)條件和師資力量能力還較為薄弱，專業(yè)群建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)需求的匹配度更有待深化;技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的建立力度有待加大，產(chǎn)教融合的機(jī)制、模式、評(píng)價(jià)體系更需要?jiǎng)?chuàng)新?？傊T多現(xiàn)狀都影響著高職院校在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化與社會(huì)服務(wù)等方面的作用發(fā)揮。

4.師資引進(jìn)培育重視度有待提升。打造高水平“雙師型”教師隊(duì)伍是“雙高計(jì)劃”的重要改革任務(wù)之一。當(dāng)前，高職院校高層次人才引進(jìn)工作的進(jìn)展較為緩慢，人才引進(jìn)政策措施、渠道流程、制度體系等方面都有待健全;博士學(xué)歷教師、教授比例相對(duì)本科院校還是偏小，影響大、權(quán)威高的專業(yè)學(xué)科帶頭人，教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)足的骨干教師，業(yè)務(wù)基礎(chǔ)牢、發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄杲處熍c行業(yè)企業(yè)大師名匠共同組成的團(tuán)隊(duì)等較為稀少，具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍更加欠缺，專業(yè)的“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍也較為薄弱;對(duì)中青年骨干教師的培養(yǎng)重視度、深入度還有待加強(qiáng)，培育計(jì)劃及培訓(xùn)辦法的制度建設(shè)有待提升，對(duì)其國(guó)內(nèi)訪學(xué)及境外研修的支持力度還有待加大。

5.質(zhì)量保障體系覆蓋度有待完善。質(zhì)量保障體系構(gòu)建是“雙高計(jì)劃”中高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系在服務(wù)于院校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估方面較為薄弱，實(shí)施質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)的渠道及舉措較少，影響高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綜合因素分析研究較為片面;缺乏完善、系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制和制度體系，過(guò)程評(píng)價(jià)及結(jié)果監(jiān)督等方面的實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)意見(jiàn)也較為欠缺，更多側(cè)重于關(guān)注結(jié)果，忽視各類質(zhì)量評(píng)價(jià)因素間的聯(lián)系及制約;校院兩級(jí)質(zhì)量管理工作機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理、教學(xué)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果等質(zhì)量控制系統(tǒng)還有待健全;思想保障、組織保障、制度保障、資源保障等體系有待完善，質(zhì)量保障體系的全面性、系統(tǒng)性及覆蓋度還有待提升。

三、高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑

1.重塑教育理念，實(shí)施頂層培養(yǎng)設(shè)計(jì)的綜合改革。高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校需要高度重視，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，做好統(tǒng)籌規(guī)劃。

第一，要以政策精神為引領(lǐng)，推陳出新，構(gòu)建發(fā)展新格局。要立足“雙高計(jì)劃”，深入貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，更新傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，充分凝練新時(shí)代教育教學(xué)新思路，扎實(shí)推進(jìn)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量人才培養(yǎng)新舉措，積極構(gòu)建高職院校高質(zhì)量發(fā)展新格局。

第二，要以強(qiáng)化特色為目標(biāo)，注重融合，構(gòu)建育人新體系。立足高職院校自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)條件及地方行業(yè)企業(yè)對(duì)新時(shí)代高質(zhì)量創(chuàng)新人才的需求，遵循教育發(fā)展規(guī)律，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以強(qiáng)化特色為目標(biāo)，以面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，通過(guò)構(gòu)建“三全育人”體系，將思想政治工作融入高質(zhì)量人才培養(yǎng)全過(guò)程，并貫穿于教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、課程教材、日常管理等各環(huán)節(jié)。

第三，要以改革創(chuàng)新為舉措，強(qiáng)化落實(shí)，構(gòu)建多元新機(jī)制。要以“雙高計(jì)劃”為引領(lǐng)，深化改革創(chuàng)新，縱深推進(jìn)高職院校思政教育質(zhì)量提升、“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量改革、專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵提升、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、質(zhì)量文化體系構(gòu)建、教師教學(xué)能力提升、運(yùn)行管理機(jī)制革新等綜合項(xiàng)目改革，扎實(shí)打好改革創(chuàng)新“組合拳”，有力推動(dòng)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量創(chuàng)新人才。

2.立足地方需求，推動(dòng)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整?！半p高計(jì)劃”要求高職院校要深入對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略、地方區(qū)域及行業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)需求，特別是支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)需求，依托重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)專業(yè)或特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，打造高水平專業(yè)群。

第一，強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)重組，推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)。基于產(chǎn)業(yè)鏈布局，加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，做優(yōu)做強(qiáng)社會(huì)需要、資源豐富、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，針對(duì)高職院校現(xiàn)有的師資狀況、教學(xué)條件、專業(yè)特色，充分進(jìn)行調(diào)研論證，系統(tǒng)性優(yōu)化、補(bǔ)齊、重組、再造相關(guān)專業(yè)，打造一流專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色化、集群化發(fā)展，建成一批適應(yīng)社會(huì)需求的國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)，同時(shí)強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)證，積極推進(jìn)優(yōu)勢(shì)專業(yè)參加工程教育專業(yè)等認(rèn)證。

第二，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)。推進(jìn)校際協(xié)同及校內(nèi)協(xié)同，建立新型信息、人才、技術(shù)與物質(zhì)資源共享機(jī)制，強(qiáng)化一流課程、一流教材建設(shè)，加快建設(shè)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)需求的國(guó)家級(jí)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開(kāi)發(fā)校企合作課程、實(shí)施企業(yè)訂單培養(yǎng)、打造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師制度，完善協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)。

第三，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推進(jìn)交叉融合培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)特色、優(yōu)勢(shì)與產(chǎn)業(yè)需求，強(qiáng)化教學(xué)改革特區(qū)建設(shè)，打破專業(yè)界限，創(chuàng)新高質(zhì)量人才培養(yǎng)組織形式，推進(jìn)專業(yè)交叉融合，實(shí)現(xiàn)精英化培養(yǎng)、交叉培養(yǎng)、協(xié)同培養(yǎng)等多種模式共存的育人格局，著力培養(yǎng)一批滿足產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新人才。

3.構(gòu)筑“雙創(chuàng)”機(jī)制，提升創(chuàng)新精英人才的培養(yǎng)能力。推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是“雙高計(jì)劃”進(jìn)程中的關(guān)鍵舉措。高職院校要把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革作為院校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特色為底色。

第一，推進(jìn)專創(chuàng)深度融合，構(gòu)建專創(chuàng)融合課程體系。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)必修課程強(qiáng)基工程，打造專創(chuàng)融合的線上線下混合式一流課程，實(shí)施專創(chuàng)融合課程改革工程，重點(diǎn)打造一批具有專創(chuàng)融合特色的示范課程。

第二，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”項(xiàng)目培育，提升“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。建立“雙創(chuàng)”綜合服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”課程、競(jìng)賽、科研、實(shí)訓(xùn)、成果、項(xiàng)目等智能化管理;實(shí)施創(chuàng)業(yè)源頭激活、優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目培育等工程，整合院校創(chuàng)業(yè)社區(qū)、創(chuàng)客空間、專業(yè)“雙創(chuàng)”工作室等校內(nèi)資源及創(chuàng)業(yè)園、孵化器等校外資源，推進(jìn)“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。

第三，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”實(shí)踐訓(xùn)練，構(gòu)建項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)孵化體系。強(qiáng)化“雙創(chuàng)”項(xiàng)目培育，積極組織申報(bào)“雙創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃，重點(diǎn)打造思創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、產(chǎn)創(chuàng)融合、校友創(chuàng)業(yè)等“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，建立健全校內(nèi)外“雙創(chuàng)”導(dǎo)師庫(kù)，大力培育“雙創(chuàng)”種子項(xiàng)目，孵化領(lǐng)軍型“雙創(chuàng)”企業(yè)。

第四，加大政策經(jīng)費(fèi)支持，營(yíng)造“雙創(chuàng)”濃厚育人氛圍。通過(guò)多種政策措施鼓勵(lì)師生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中，參與項(xiàng)目研發(fā)、實(shí)踐訓(xùn)練、科研合作等諸多“雙創(chuàng)”活動(dòng)。加大對(duì)各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等資金投入力度。“雙創(chuàng)”教育要融入高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過(guò)程，有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，著力培養(yǎng)工匠精神。

4.深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)多元育人模式的發(fā)展格局。產(chǎn)教融合是新時(shí)代職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量提升的重要保障，深化產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)需求側(cè)和人才培養(yǎng)供給側(cè)在質(zhì)量、水平、結(jié)構(gòu)上契合的重要保證。

第一，積極爭(zhēng)取社會(huì)各界資源，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)主體作用?！半p高計(jì)劃”要求高職院校要精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域人才需求，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)地方等方面協(xié)同融合，不斷提升服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的能力。高職院校要多層面、多渠道、多方式地有效融合各方力量，形成政府、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)等多元育人的發(fā)展格局，積極爭(zhēng)取社會(huì)各界尤其是行業(yè)企業(yè)中的各類辦學(xué)資源，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)育人主體作用。

第二，加強(qiáng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，拓寬校企合作共建渠道。強(qiáng)化國(guó)家級(jí)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，充分利用政府政策、產(chǎn)業(yè)資源，探索多種模式建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，推動(dòng)高職教育與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的協(xié)同融合，構(gòu)建高質(zhì)量的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系;加大與行業(yè)尤其是龍頭企業(yè)的交流合作，通過(guò)訂單培養(yǎng)、課程融合、專業(yè)對(duì)接、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等模式，拓寬校企合作渠道。

第三，加大創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)合作互動(dòng)。與行業(yè)企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、工程技術(shù)研究中心、聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，建立產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地，使高職院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量創(chuàng)新人才，吸引更多企業(yè)參與院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)高職院校的高質(zhì)量發(fā)展。

5.加快師資引進(jìn)，打造人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育高地?！半p高計(jì)劃”要求著力打造專兼結(jié)合、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高水平“雙師”隊(duì)伍。

第一，強(qiáng)化師德師風(fēng)引領(lǐng)，推動(dòng)師資隊(duì)伍高素質(zhì)建設(shè)。建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化，完善和落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度，加強(qiáng)宣傳教育機(jī)制、考核監(jiān)督機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)懲處機(jī)制及組織保障機(jī)制，推進(jìn)師德教育全方位、全過(guò)程、全覆蓋，積極培育師德模范、先進(jìn)教育工作者等，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)營(yíng)造積極向上的良好氛圍。

第二，健全精準(zhǔn)引才機(jī)制，加大高層次人才引進(jìn)力度。著力構(gòu)建與院校發(fā)展規(guī)模相協(xié)調(diào)、相匹配、相適應(yīng)的高層次人才引進(jìn)工作格局，充分考察高層次人才與優(yōu)勢(shì)專業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合度，探索實(shí)施市場(chǎng)化、社會(huì)化的人才引進(jìn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化人才引進(jìn)、管理、服務(wù)的協(xié)同性，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的智力支持。

第三，開(kāi)展人才培優(yōu)工程，提升“雙創(chuàng)”師資培育強(qiáng)度。設(shè)置各類培訓(xùn)培育項(xiàng)目，加大“雙創(chuàng)”專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，通過(guò)內(nèi)外相結(jié)合方式，培育一批專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐水平硬的專業(yè)“雙創(chuàng)”指導(dǎo)教師。同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師走出校門(mén)，參與企業(yè)管理，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的“雙創(chuàng)”理論教育提供實(shí)踐依據(jù)。

第四，加大考核獎(jiǎng)勵(lì)力度，激發(fā)教師人才培養(yǎng)動(dòng)力。加大對(duì)青年骨干教師的考核獎(jiǎng)勵(lì)力度，通過(guò)項(xiàng)目、成果等形式，檢驗(yàn)導(dǎo)師的工作效果及成果，給予“雙創(chuàng)”教師政策及資金支持，設(shè)立專門(mén)的項(xiàng)目研發(fā)基金，激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提升高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。

6.完善評(píng)價(jià)體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障水平。高職教育要建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，著力推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展。

第一，有效提升多要素質(zhì)量評(píng)定體系，深入對(duì)接區(qū)域發(fā)展及產(chǎn)業(yè)需求?？茖W(xué)論證專業(yè)設(shè)置，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與區(qū)域發(fā)展及產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接;合理設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系，提升專業(yè)課程與地方需求的對(duì)接;強(qiáng)化影響教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)定要素的系統(tǒng)研究及數(shù)據(jù)分析，著力構(gòu)建提升教育教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)定體系。

第二，建立健全多層級(jí)質(zhì)量評(píng)估制度，強(qiáng)化教育教學(xué)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測(cè)。完善學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、專門(mén)評(píng)估機(jī)構(gòu)和社會(huì)多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的面向產(chǎn)業(yè)需求的教育教學(xué)評(píng)估制度;構(gòu)建校院兩級(jí)質(zhì)量管理工作機(jī)制，健全大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)部質(zhì)量保障體系;構(gòu)建由教學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等組成的教學(xué)評(píng)價(jià)工作機(jī)制，形成“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”反復(fù)循環(huán)、螺旋上升式的教育學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

第三，深入強(qiáng)化多渠道質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，有效提升教育教學(xué)監(jiān)控質(zhì)量。建立健全教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理、過(guò)程監(jiān)控和評(píng)估結(jié)果等評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化課程質(zhì)量及教育發(fā)展質(zhì)量等評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)信息化教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、產(chǎn)教融合教學(xué)改革等強(qiáng)化課程質(zhì)量，通過(guò)教師教學(xué)科研能力提升、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化等有效保障教育教學(xué)質(zhì)量。

“雙高計(jì)劃”背景下高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)要在教育教學(xué)、產(chǎn)教融合、專業(yè)建設(shè)、“雙師”隊(duì)伍、保障體系等方面強(qiáng)化建設(shè)力度，以服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求為重點(diǎn)，以對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，以深化高職教育體制機(jī)制改革為舉措，把好辦學(xué)方向，凝練辦學(xué)理念，打造辦學(xué)特色，理清發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃重點(diǎn)任務(wù)，積極構(gòu)建新時(shí)代現(xiàn)代職業(yè)教育體系，著力提升院校高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平和能力，更好更快地促進(jìn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡宏亮.“雙高計(jì)劃”背景下高職院校高質(zhì)量發(fā)展的緣由、內(nèi)涵與路徑[J].教育與職業(yè)，2021（8）：41-44.

[2]黃海燕.“雙高”建設(shè)視域下高職院?？缭绞桨l(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2021（9）：38-44.

[3]李明慧，曾紹瑋.“雙高計(jì)劃”背景下高職教育質(zhì)量提升的方向、難點(diǎn)與路徑[J].教育與職業(yè)，2021（13）：42-47.

[4]崔清源，崔瀟妹.“雙高”院校文化育人內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力培育研究[J].教育與職業(yè)，2021（7）：43-46.

[5]潘書(shū)才.中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的價(jià)值主線與路徑[J].黑龍江高教研究，2020，38（11）：113-117.

[6]周建松.基于高水平建設(shè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)范化建設(shè)機(jī)制研究——學(xué)習(xí)貫徹《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》[J].職業(yè)教育：下旬版，2020，19（4）：3-12.

[7]王兆華.協(xié)同創(chuàng)新視角下的優(yōu)質(zhì)高職院校高水平師資隊(duì)伍建設(shè)路徑研究[J].教師，2020（29）：97-98.

[8]崔雅婷.我國(guó)高水平高職院?？萍紕?chuàng)新與服務(wù)能力建設(shè)：?jiǎn)栴}、原因及優(yōu)化策略[J].職業(yè)教育：下旬版，2021，20（1）：24-31.

[9]郭一平.中國(guó)特色高水平高職院校建設(shè)背景下校企合作建設(shè)初探[J].才智，2020（4）：211-212.

[10]馬云闊，羅瑤嘉.提高地方高水平大學(xué)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略[J].教育探索，2018（6）：60-63.

[11]仇志海.“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討[J].教育與職業(yè)，2021（8）：92-95.

[12]楊月坤，葛琴.創(chuàng)新型科技人才多元智能結(jié)構(gòu)及評(píng)價(jià)研究——以基礎(chǔ)研究類創(chuàng)新型科技人才為例[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2020（1）：86-94.