《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》課程思政設(shè)計(jì)在高職教學(xué)中的探究

劉立芳

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310000

0 引言

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。2020年教育部出臺(tái)《高等教育課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，綱要中強(qiáng)調(diào)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)思政建設(shè)。對(duì)于理工類學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中要把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》是典型的工程類學(xué)科，本課程主要以市場(chǎng)上應(yīng)用最多的STM32芯片為例，講授單片機(jī)基本原理、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)和嵌入式開(kāi)發(fā)流程等內(nèi)容。課程內(nèi)容交叉性強(qiáng)，既要求學(xué)生掌握硬件原理，又要求學(xué)生有一定的C語(yǔ)言編程基礎(chǔ)。高職學(xué)生的就業(yè)方向主要為嵌入式產(chǎn)品的維修測(cè)試、安裝調(diào)試、售后服務(wù)，只有極少數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)從事技術(shù)研發(fā)類的工作。學(xué)生整體理論基礎(chǔ)較為薄弱，采用傳統(tǒng)的理論講授法，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收程度有限[1]。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要以嵌入式智能產(chǎn)品為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)認(rèn)知。作為一名專業(yè)課教師，教學(xué)過(guò)程中始終秉持育人和育才相統(tǒng)一的理念[2]。

筆者在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷探索課程中蘊(yùn)含的思政元素，將道理融入知識(shí)，在講透知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟其中隱含的道理。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，主動(dòng)探索事物發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)定四個(gè)自信，內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)信科技報(bào)國(guó)的使命。

1 課程思政建設(shè)原則

2021年，在第一次全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。為了深刻領(lǐng)會(huì)大會(huì)精神，扎實(shí)落實(shí)建設(shè)任務(wù)，《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》中課程思政建設(shè)主要圍繞以下原則開(kāi)展。

（1）始終以增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”為目標(biāo)。把實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作為課程思政建設(shè)的指導(dǎo)方向。

（2）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)愛(ài)民的大國(guó)情懷，形成真誠(chéng)友善的精神品格，塑造甘于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母哔F品質(zhì)。

（3）把握職教發(fā)展的方向，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)技能，精進(jìn)技藝，全面發(fā)展，樹(shù)立正確的人才觀[3]。

（4）思政教育與專業(yè)知識(shí)傳授互相滲透融合，合理過(guò)渡，以潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的方式實(shí)施德育教學(xué)。

2 課程思政內(nèi)容開(kāi)發(fā)

《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》為理實(shí)一體化課程，在設(shè)計(jì)思政內(nèi)容的時(shí)候，筆者依據(jù)學(xué)科特性、學(xué)生各自的特點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，因材施教提出相應(yīng)的解決方案。

表1 思政元素開(kāi)發(fā)解決方案

3 課程思政教學(xué)方法設(shè)計(jì)

《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》課程在進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)上始終遵循的原則為：課程思政與專業(yè)知識(shí)同向而行，將思政內(nèi)容沁入專業(yè)教學(xué)，于無(wú)聲之中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造。

（1）分析學(xué)科特點(diǎn)，深入探索“嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用”所體現(xiàn)的育人價(jià)值?！扒度胧较到y(tǒng)應(yīng)用”具有典型的工科特點(diǎn)，理論內(nèi)容抽象，需要實(shí)驗(yàn)的具象化。在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)，以問(wèn)題為主線，倡導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，并闡釋思維邏輯[4]。在高職教學(xué)中，理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題反復(fù)驗(yàn)證與調(diào)試，著力培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和勇于探索的創(chuàng)新精神。

（2）把握就業(yè)方向，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法，引入產(chǎn)品功能案例，引發(fā)學(xué)生思考解決方案[5]。在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力、執(zhí)行力、主動(dòng)性等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以更好地滿足用人單位對(duì)于技術(shù)人才的需求。

（3）豐富教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代科技、網(wǎng)絡(luò)、自媒體平臺(tái)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方法。顯化抽象的專業(yè)知識(shí)，隱化滲透思政內(nèi)容[6]。與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以實(shí)時(shí)更新課程內(nèi)容。采用互動(dòng)研討教學(xué)法，針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)、重大科技事件、重要事件節(jié)點(diǎn)等展開(kāi)線上線下討論，使專業(yè)課程學(xué)習(xí)與時(shí)代步伐一致，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感與獲得感 。

（4）依據(jù)馬克思主義哲學(xué)觀合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法?！耙磺袕膶?shí)際出發(fā)”，從具體的產(chǎn)品功能實(shí)現(xiàn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，堅(jiān)持實(shí)踐第一。授課計(jì)劃中均衡實(shí)訓(xùn)與理論時(shí)間。認(rèn)識(shí)矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系，按照特殊-普遍-特殊的認(rèn)識(shí)順序，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

4 課程思政案例設(shè)計(jì)

4.1 課程思政元素挖掘

（1）社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行和培育。黨

的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，正處于價(jià)值觀形成塑造期，需要正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。所以在課程思政中，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀有利于塑造學(xué)生的價(jià)值觀形成，讓學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定擁護(hù)者與執(zhí)行者[7]。

表2 思政融入點(diǎn)案例分析表

（2）馬克思主義哲學(xué)的貫徹與實(shí)施。2022年4月25日，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)調(diào)研考察時(shí)指出“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透，講活”。馬克思主義哲學(xué)是共產(chǎn)黨人的思想方法論，是課堂思政講道理的依據(jù)[8]。馬克思主義哲學(xué)要結(jié)合專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生深刻理解的道理。課程思政融入馬克思主義哲學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用辯證思維去思考學(xué)習(xí)或生活中的疑問(wèn)，以創(chuàng)新的思維與變化的眼光去看待與解決問(wèn)題。

4.2 課程思政案例分析

在進(jìn)行課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，遵循“一點(diǎn)多面，深耕細(xì)作”的原則，即一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，全方位立體探究思政元素融合點(diǎn)，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀和馬克思主義哲學(xué)兩個(gè)視角開(kāi)展；精心安排思政切入時(shí)機(jī)，潛移默化引入思政元素，塑造正確的價(jià)值體系[9]。

5 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》課程思政所在的難點(diǎn)提出了從社會(huì)主義核心價(jià)值觀與馬克思主義哲學(xué)觀兩個(gè)視角出發(fā)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多維構(gòu)建融入思政的挖掘方法。在思政課程建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持思政元素要有數(shù)量也要重質(zhì)量，橫向擴(kuò)展，縱向延深，深挖思政蘊(yùn)含的道理，把道理講深、講透，讓學(xué)生領(lǐng)悟、內(nèi)化、吸收。多樣化靈活性的思政教學(xué)方法得到了學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生不僅獲得了專業(yè)自信，而且價(jià)值觀、人生觀受到熏陶，堅(jiān)定了為中華民族復(fù)興而奮斗的目標(biāo)。