基于1+X證書的移動(dòng)通信專業(yè)課證融合的教學(xué)改革研究

韋曉鵬

遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110000

0 引言

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，應(yīng)當(dāng)重視1+X證書制度在國(guó)家職業(yè)教育中的應(yīng)用，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)的進(jìn)一步改革，明確了1+X對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要性。所謂1+X證書制度，就是將職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)歷證書和技能等級(jí)證書有效結(jié)合起來，用一張學(xué)歷證書為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，用X張技能等級(jí)證書為學(xué)生的就業(yè)謀取更多的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生就業(yè)率，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化我國(guó)整體職業(yè)教育水平。1+X證書制度下，學(xué)歷證書和技能等級(jí)證書之間存在著密切聯(lián)系，二者共同構(gòu)建了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)證書體系，因此，在基于1+X證書制度來推動(dòng)職業(yè)院校教育改革時(shí)，必須以課證融合的理念為核心，將學(xué)生的學(xué)歷證書以及技能等級(jí)證書同教學(xué)課程聯(lián)系起來，使得教學(xué)課堂上所學(xué)的知識(shí)與技能可以真正為學(xué)生就業(yè)而服務(wù)，促進(jìn)證書培訓(xùn)體系同職業(yè)院校教學(xué)體系相融，加快職業(yè)院校教學(xué)改革進(jìn)度，將教學(xué)與考試所需的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來，逐步建立起現(xiàn)代化職業(yè)人才教育模式。在這樣的大環(huán)境下，作為我國(guó)高職院校目前發(fā)展的重點(diǎn)專業(yè)，移動(dòng)通信專業(yè)課程的教學(xué)改革具備頗為重要的研究意義[1]。

1 1+X證書制度下移動(dòng)通信專業(yè)課證融和的教學(xué)改革要點(diǎn)

1.1 抓住專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先需要明確的是，之所以進(jìn)行移動(dòng)通信專業(yè)的教學(xué)改革，主要是為了提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而幫助學(xué)生就業(yè)，因此，在制定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，當(dāng)從實(shí)際意義出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)與技能的實(shí)用性上。

總的來說，目前移動(dòng)通信專業(yè)的就業(yè)方向主要有五個(gè)，即基站設(shè)備安裝員、基站管理維護(hù)員、基站設(shè)計(jì)員、移動(dòng)終端設(shè)備銷售服務(wù)人員以及移動(dòng)業(yè)務(wù)員。相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)如今，我國(guó)移動(dòng)通信專業(yè)的畢業(yè)生多從事銷售和服務(wù)方面的工作，少部分進(jìn)入了安裝員、業(yè)務(wù)員的崗位，還有一些則加入到了管理維護(hù)員、設(shè)計(jì)員的行列。據(jù)此，在設(shè)置專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)以這幾個(gè)就業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，設(shè)置多元化目標(biāo)，有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，提升學(xué)生同崗位的適配度，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

1.2 協(xié)調(diào)課證之間的關(guān)系

要想基于1+X證書制度和課證融和理念來推動(dòng)移動(dòng)通信專業(yè)教學(xué)改革，就必須協(xié)調(diào)好課、證之間的關(guān)系。正如前文所述，不論是1+X制度，還是課證融合理念，都對(duì)專業(yè)課程與技能證書之間的統(tǒng)一性做了強(qiáng)調(diào)，即專業(yè)課程同技能證書應(yīng)當(dāng)具備統(tǒng)一的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，這不僅有助于提升移動(dòng)通信專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)用性及實(shí)踐意義，也有利于學(xué)生把握未來發(fā)展的方向，是銜接人才需求市場(chǎng)同專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要手段。2006年，深圳職院移動(dòng)通信專業(yè)就提出了“課證共生”的人才培養(yǎng)模式，將課、證的共生共長(zhǎng)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，并取得了極為不錯(cuò)的成效，在此種模式下，該校移動(dòng)通信專業(yè)畢業(yè)生不僅具備良好的綜合素質(zhì)，還具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力與崗位適應(yīng)能力，因此頗受招聘單位青睞，相較于同期畢業(yè)生，工作收入明顯更高?？梢?，把握住課證融合的關(guān)鍵，協(xié)調(diào)好課證之間的關(guān)系，以市場(chǎng)需求來制定課程與教學(xué)活動(dòng)，以用人標(biāo)準(zhǔn)來劃分多級(jí)技能證書，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，才可真正發(fā)揮1+X證書制度的作用，將專業(yè)同市場(chǎng)串聯(lián)起來，形成一條可持續(xù)發(fā)展的人才輸送道路。

1.3 重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

教學(xué)改革的順利進(jìn)行離不開教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持，一個(gè)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保證教學(xué)改革推行并獲得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。1+X證書制度下，移動(dòng)通信專業(yè)的課證融合更是離不開優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

未來的移動(dòng)通信專業(yè)教師當(dāng)以“雙師型”為主，即教師既要具備教書育人的能力，也要擁有在企業(yè)實(shí)際崗位上工作的能力?；?+X證書的移動(dòng)通信專業(yè)要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課證融合，應(yīng)當(dāng)采用1對(duì)3的教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建模式。所謂1對(duì)3教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建模式，簡(jiǎn)單來說，就是為每門專業(yè)課程均安排三位教師，其中兩位是本專業(yè)教師，另外一位則必須是具備豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，這樣一來，既保證了課程教學(xué)的專業(yè)性，又提升了課程教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性，促使課堂同實(shí)際工作崗位形成了有效銜接，避免了學(xué)校教育同實(shí)際人才需求脫節(jié)的尷尬局面，能夠拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。事實(shí)上，在三位教師組成的移動(dòng)通信專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，專業(yè)人才對(duì)課證融合的影響是最大的，優(yōu)秀的一線企業(yè)工作者一方面可以為學(xué)生架起走向現(xiàn)實(shí)工作崗位的橋梁，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)工作狀態(tài)，掌握工作必備技能，提升學(xué)生的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面也有助于校企合作模式的構(gòu)建，使得職業(yè)院校同用人企業(yè)獲得良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。據(jù)此，在組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，必須綜合考慮教師的選用，對(duì)教師提出嚴(yán)格要求，從而確保教師能夠有效達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。值得一提的是，在組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)后，還應(yīng)當(dāng)通過培訓(xùn)、進(jìn)修、集體研學(xué)等方式，持續(xù)提升教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。

2 基于1+X證書的移動(dòng)通信專業(yè)課證融和的教學(xué)改革策略

2.1 改進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

以1+X證書制度為基礎(chǔ)，在課證融合理念下所進(jìn)行的移動(dòng)通信專業(yè)教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)首先從教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制入手。

在教學(xué)模式方面，移動(dòng)通信專業(yè)要大力發(fā)展大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等新興技術(shù)，構(gòu)建功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從而為開展多元化的教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。此外，目前，我國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)了許多教學(xué)專用APP，例如智慧樹、學(xué)習(xí)通等，這些教學(xué)APP同樣是開展多元化教學(xué)的關(guān)鍵，在推進(jìn)教學(xué)模式改革的過程中，專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)有所把握。整體來看，在移動(dòng)通信專業(yè)課堂教學(xué)中，具備良好適用性的教學(xué)模式有項(xiàng)目教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、小組合作教學(xué)模式等，當(dāng)然，多元化的教學(xué)模式并不意味著所有的教學(xué)模式都會(huì)被投入到每一堂課中，在實(shí)際課堂教學(xué)中，主要由教師根據(jù)每堂課的教學(xué)實(shí)際環(huán)境及學(xué)生需求來選擇采用哪一個(gè)教學(xué)模式。值得一提的是，在選擇教學(xué)模式時(shí)，要想充分發(fā)揮1+X證書制度的作用，真正推動(dòng)課證融合，就必須以學(xué)生的意愿及需求為主，做到因材施教，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)際操作能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)性[2]。

受多元化教學(xué)模式的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)當(dāng)以多元化評(píng)價(jià)模式為主，因此，可以采用學(xué)分制度來完成教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)。專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分參考人才市場(chǎng)需求、企業(yè)招聘要求以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)意愿，制定出相應(yīng)的《學(xué)分制管理制度》，將專業(yè)各類相關(guān)技能等級(jí)證書融入到學(xué)分計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)中，這樣一來，學(xué)生不僅可以通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程來獲得學(xué)分，還可以通過考取技能等級(jí)證書和獲得實(shí)訓(xùn)結(jié)訓(xùn)證書等方式來獲得學(xué)分，一方面增強(qiáng)了教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的全面性，另一方面也有利于鼓勵(lì)學(xué)生考證及參加實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，側(cè)面推動(dòng)了1+X證書制度和課證融合的落實(shí)?？傊诨?+X證書制度來推動(dòng)職業(yè)院校教育改革時(shí)，必須以課證融和的理念為核心，將學(xué)生的學(xué)歷證書以及技能等級(jí)證書同教學(xué)課程聯(lián)系起來，使得教學(xué)課堂上所學(xué)的知識(shí)與技能可以真正為學(xué)生就業(yè)而服務(wù)，促進(jìn)證書培訓(xùn)體系同職業(yè)院校教學(xué)體系的相融，以確保移動(dòng)通信專業(yè)教學(xué)同移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)的有效聯(lián)系。

2.2 優(yōu)化專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性

前文也提到過，1+X證書制度實(shí)施及課證融合的推進(jìn)，均離不開實(shí)踐，換句話說，只有增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能真正發(fā)揮1+X證書制度的效用，并成功實(shí)現(xiàn)移動(dòng)通信專業(yè)的課證融合，據(jù)此，必須對(duì)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性進(jìn)行強(qiáng)化。

相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，強(qiáng)化移動(dòng)通信專業(yè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐性的最佳方式，就是以校企合作為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)訓(xùn)兼顧的雙管教學(xué)機(jī)制，所以，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到企業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，通過建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)建學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)制度等方式，促進(jìn)校企之間的溝通與交流，提升學(xué)生同實(shí)際工作環(huán)境的接觸概率，讓學(xué)生可以在畢業(yè)前掌握實(shí)際崗位所需的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后可以快速適應(yīng)工作環(huán)境，并取得良好的工作成效[3]。

除了安排學(xué)生通過校企合作機(jī)制而進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，專業(yè)還可以根據(jù)需要自行構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教室，并在教室中安設(shè)實(shí)際工作設(shè)備及工作模擬軟件，這樣一來，一方面可以給予學(xué)生更多探索與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面也有助于優(yōu)化學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)——當(dāng)學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)教室掌握了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以后，其在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)就會(huì)越好，這對(duì)提升企業(yè)滿意度和促進(jìn)校企合作有著重要意義。此外，實(shí)訓(xùn)教室可以看做是一個(gè)試錯(cuò)的空間，學(xué)生在這個(gè)空間里除了可以運(yùn)用所學(xué)到知識(shí)與技能，還可以根據(jù)自己的想法而進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)，所以，實(shí)訓(xùn)教室也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效手段，而創(chuàng)新意識(shí)，始終是學(xué)生在學(xué)習(xí)與就業(yè)過程中不可或缺的寶貴品質(zhì)。

2.3 構(gòu)建校企雙行的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

從前文論述來看，校企合作已成移動(dòng)通信專業(yè)1+X證書制度及課證融和的關(guān)鍵因素，而優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也應(yīng)當(dāng)以“雙師型”為主，采用1+3的教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建模式，據(jù)此，移動(dòng)通信專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的未來發(fā)展必定以校企雙行為主要趨勢(shì)，簡(jiǎn)單來說，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師，既要在學(xué)校任職，又要在企業(yè)擔(dān)任相關(guān)要職或具備豐富的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。

為了構(gòu)建校企雙行的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建“聘、引、培”三階人才培養(yǎng)體系。專業(yè)要有針對(duì)性地招聘教學(xué)人才，著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的教學(xué)能力和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，逐步推動(dòng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力的提升。在將招聘得到的人才組建成教學(xué)團(tuán)隊(duì)后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)步，并通過培訓(xùn)的方式持續(xù)增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)、課程建設(shè)、技術(shù)應(yīng)用等方面的能力，形成導(dǎo)師制度下的梯度成長(zhǎng)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式。在構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，要尤其注意獎(jiǎng)懲機(jī)制和多元化績(jī)效評(píng)價(jià)考核機(jī)制的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)灌入活力[4]。

要想構(gòu)建校企雙行的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其次還應(yīng)當(dāng)關(guān)注到培訓(xùn)活動(dòng)的成效。在獲得應(yīng)聘人才以后，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)基本有賴于培訓(xùn)活動(dòng)的開展，所以，培訓(xùn)活動(dòng)成效在很大程度上決定了1+X證書制度及課證融合的實(shí)施效果，據(jù)此，必須盡可能提升培訓(xùn)活動(dòng)成效，以確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終具備應(yīng)有的教學(xué)素養(yǎng)和工作能力。專業(yè)可以基于需要，聘請(qǐng)移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)的尖端人才、著名大師等參加培訓(xùn)活動(dòng)，利用名人效應(yīng)激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)參與積極性，從容提升培訓(xùn)成效。不僅如此，專業(yè)還可以利用分類培訓(xùn)模式，為團(tuán)隊(duì)每個(gè)人分配不同的培訓(xùn)任務(wù)，減少團(tuán)隊(duì)成員偷懶的可能，將培訓(xùn)活動(dòng)同工作責(zé)任有效銜接起來，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)的重視。在分類培訓(xùn)模式中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)人都可以根據(jù)實(shí)際需要來選擇相應(yīng)的培訓(xùn)負(fù)責(zé)人，例如某個(gè)團(tuán)隊(duì)成員想要增強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐能力，則應(yīng)當(dāng)選擇項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所主持的培訓(xùn)活動(dòng)；而某個(gè)團(tuán)隊(duì)成員倘若想要增強(qiáng)教學(xué)能力，則應(yīng)當(dāng)選擇課程負(fù)責(zé)人所主持的培訓(xùn)活動(dòng)，等等。總的來說，分類培訓(xùn)模式實(shí)際上也是另一種意義上的教師個(gè)性化發(fā)展模式，有助于提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)踐能力。而關(guān)于培訓(xùn)活動(dòng)成效的評(píng)價(jià)，則應(yīng)當(dāng)以過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式為主，盡可能保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確，從而通過評(píng)價(jià)活動(dòng)來進(jìn)一步激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與培訓(xùn)活動(dòng)的熱情[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

近年來，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，為了提升高職院校學(xué)生就業(yè)率，我國(guó)推出了1+X證書制度，并積極推動(dòng)各個(gè)高職院校將1+X證書制度同課證融合理念結(jié)合起來，以期加快高職院校的專業(yè)教學(xué)改革。作為頗受重視的高職院校專業(yè)，移動(dòng)通信專業(yè)要想獲得新的發(fā)展，就必須利用好當(dāng)下機(jī)遇，有效發(fā)揮1+X證書制度同課證融合的作用，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建可行性強(qiáng)的人才培養(yǎng)體系，在增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)效果的同時(shí)，提升學(xué)生就業(yè)率，增進(jìn)校企溝通與交流，逐步建立良好的校企長(zhǎng)久合作機(jī)制，強(qiáng)化專業(yè)在整個(gè)移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)中的影響力，達(dá)成產(chǎn)學(xué)融合發(fā)展。事實(shí)上，基于1+X證書的移動(dòng)通信專業(yè)課證融和的教學(xué)改革，其最終目的是優(yōu)化移動(dòng)通信專業(yè)對(duì)社會(huì)的服務(wù)性，即專業(yè)同崗位之間的有效銜接程度，據(jù)此，從這個(gè)角度來看，因通信專業(yè)教學(xué)改革不僅有利于專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校成長(zhǎng)，也有利于企業(yè)壯大，更有利于行業(yè)發(fā)展，具備頗為深遠(yuǎn)的實(shí)際意義，必須予以重視。值得一提的是，在此后的教學(xué)改革活動(dòng)中，移動(dòng)通信專業(yè)當(dāng)繼續(xù)沿著高科技技術(shù)道路前進(jìn)，或許在未來，移動(dòng)通信專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)將實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化模式也未可知。