在中職服裝畫表現(xiàn)技法教學中運用微視頻的策略

羅 秀

（江蘇省宿豫中等專業(yè)學校，江蘇 宿遷）

信息時代背景下，信息技術得到飛速發(fā)展。微視頻也憑借其短小精悍、便捷高效的優(yōu)勢在教育領域中得到廣泛應用，并且為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了良好的推動作用。在中職院校的服裝畫表現(xiàn)技法課程教學中，教師要靈活地運用微視頻，有效地發(fā)揮微視頻具有的應用價值，并基于此提升該門課程的教學質量，鍛煉學生的職業(yè)素養(yǎng)，進而為社會培養(yǎng)更多高素質的職業(yè)人才。

一、微視頻概述

微視頻是指時長較短、具有連續(xù)畫面的視頻片段。本文探討的微視頻特指用于教學的資源視頻，拍攝教師在課前、課中、課后，圍繞某個知識點（如重點、難點、易錯點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、實驗、任務等）開展的教學活動全過程。[1]微視頻的時長較短、針對性強，使用不受時間、空間、次數(shù)的限制，適合于利用所有終端進行瀏覽和交互，具有內(nèi)容精練、上傳方便、資源共享性良好等特點，方便學生進行學習。

二、中職服裝畫表現(xiàn)技法課程教學現(xiàn)狀

服裝畫表現(xiàn)技法是一門理論與實踐相結合的專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學生對服裝人體造型畫法、著裝設計方法、上色技法表現(xiàn)、不同面料質感表現(xiàn)、服裝配件的表現(xiàn)等知識與技能的掌握。在該門課程的傳統(tǒng)教學中，教師主要采用“先講后練”的教學模式。在教學中，教師往往會先講解理論并示范繪畫技法，然后指導學生進行練習，加以鞏固。但是課堂教學時間是有限的，幾十位學生分批圍著一張桌子觀看老師繪畫示范。因為受到演示空間和展示角度的限制，教學效果并不理想，削弱了學生的學習興趣，也不適應現(xiàn)代信息化教學的需求，影響到學生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、微視頻在服裝畫表現(xiàn)技法教學中運用的優(yōu)勢

（一）符合信息時代的教學特點

信息技術不斷發(fā)展的時代背景下，教師要緊跟時代潮流，不斷創(chuàng)新教學模式，進而提高教學效率。在傳統(tǒng)的服裝畫表現(xiàn)技法課程教學中，教師采用的教學模式是：教師進行口授、示范，學生進行耳聽、觀看、練習。這種教學模式比較單一，學習效率低下。微視頻是一種信息化教學環(huán)境下的教學手段，利用其直觀、生動的畫面可以增強教學的形象性、趣味性，進而幫助學生解決在實訓課程中遇到的問題，掌握繪畫技巧。其可以使教學內(nèi)容更加充實，而且可以改變教學方法，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。課前，教師可以將微視頻上傳至班級群中，讓學生在自主觀看與學習后，在班級群里與老師、同學進行討論與交流，解除學習中的疑惑，進而回歸學習的主體地位。不僅如此，這種方式也彌補了傳統(tǒng)教學的不足之處，優(yōu)化了教學模式，更好地順應了信息化時代的要求。[2]

（二）符合實訓課程的特點

服裝畫表現(xiàn)技法課程有著很強的實踐性和操作性。為了提升學生的繪畫水平，教師需要組織學生進行大量的技能訓練。對于大多數(shù)的繪畫技法的學習而言，學生需要觀看演示，并進行反復練習才可以熟練掌握。傳統(tǒng)教學中，教師會采用“先講后練”的教學模式。因為操作平臺和教學演示空間存在一定的限制，因此，部分學生無法完全掌握教師的示范步驟和操作流程。微視頻的運用可以使教學與學習活動都變得很輕松，錄制一次視頻就可以反復多次播放。學生可以反復觀看與學習自己不懂、難理解的內(nèi)容。其也可以幫助教師節(jié)省大量的時間和精力，從而提高課堂的教學效率。微視頻的運用可以在一定程度上避免教師分散備課、重復備課現(xiàn)象的發(fā)生，將節(jié)省下來的時間和精力用于教學研究，促進各項教學活動的順利開展。

（三）易于學生理解與接受

中職學生普遍存在學習興趣低下的情況。在制作微視頻時，教師可以將圖片、文字、影像等結合起來，使學生在學習過程中調動多個感官，提高學生的課堂參與度。微視頻的運用，不僅可以優(yōu)化學生的學習內(nèi)容與學習形式，而且可以滿足學生的個性化需求。在課外，學生可以借助網(wǎng)絡平臺隨時隨地觀看微視頻，鞏固與復習課堂上學習的內(nèi)容，提高學習質量，而且可以增強自主學習能力。[3]學生能夠快速地掌握繪畫技法，高效地完成學習任務，增強成就感，調動學習積極性，培養(yǎng)學習自信心。

（四）增強教師的教科研能力

信息時代背景下，教師要積極地了解與學習先進的教育理念與教育模式，而且要具有一定的教科研能力。教師制作微視頻的過程也是一個微觀研究的過程。在微視頻教學中，教師要把各個教學項目制作成視頻，豐富教學資源，并且要不斷地總結自己的不足。這樣不僅可以提升教師的教學能力，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，而且可以提高教師的教學研究能力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

四、微視頻在服裝畫表現(xiàn)技法教學中的運用原則

（一）主體性原則

在中職院校的服裝畫表現(xiàn)技法課程教學中，學生是占據(jù)主體地位并且發(fā)揮主體作用的。在傳統(tǒng)的微視頻教學中，在內(nèi)容設計、課程制作以及技術展示等方面都是由教師自己制作完成的，學生沒有參與進來。長時間以后，就會降低學生的學習熱情，會影響到學生主體作用的發(fā)揮。[4]因此，在微視頻的教學設計中，教師要充分尊重學生的主體地位，加強與學生之間的溝通和互動，掌握學生的學習需求，使學生可以積極地參與到微視頻的制作過程中，并進行動手實踐，進而全面掌握微視頻的設計以及制作方法，深挖學生的潛能，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）多元化原則

在服裝畫表現(xiàn)技法課程的教學中應用微視頻時，教師要充分尊重多元化的基本原則，這體現(xiàn)在兩個方面：一是視覺性；二是操作性。該課程是以實踐教學為主，所以在制作微視頻的過程中要遵循相關的基本原則，同時也要實現(xiàn)對微視頻制作工具的改革與創(chuàng)新。比如，可以采用交互型、動畫型等微視頻制作工具。教師要采用多元化的技術方法以及表現(xiàn)形式增強學生的學習熱情，要基于學生的角度對素材進行科學選擇，從而使該門課程的設計學習變得更加人性化。[5]而且在教學中，不但要有教師參與其中，而且也要有其他學習者與社會人士參與進來，共同學習。并且，在錄制微視頻的過程中要遵循多元化的基本原則，可選擇使用多種不同的錄制方式完成錄制工作，基于此使該門課程變得更加多元化。

（三）創(chuàng)新性原則

在制作微視頻時，教師要根據(jù)服裝畫表現(xiàn)技法課程的特殊性，科學地完成教學設計工作，合理地選擇教學內(nèi)容，采用多元化形式對課程內(nèi)容進行呈現(xiàn)。例如，在講解“勾線技法”的相關內(nèi)容時，在傳統(tǒng)的教學中，教師往往會先為學生做示范，然后指導學生展開臨摹，這種教學方法的效果往往并不理想。在微視頻教學中，由師生共同完成兩種不同的勾線技法，分別是規(guī)則勾線法與不規(guī)則勾線法。教師要引導學生展開對比分析，在繪畫實踐中實現(xiàn)對兩種不同方法的科學運用，進而使學生的創(chuàng)作意識得到優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學中，學生不能對教師進行選擇，僅僅可以聽一位教師進行授課，有著局限性。然而，在微視頻教學中，學生能夠結合個人學習需求，對不同教師的授課內(nèi)容進行自主選擇，可以學習到更多不同的知識，拓展知識面。在傳統(tǒng)的課程教學中，有時通過一堂課無法實現(xiàn)教學目標。而借助微視頻能夠有效地濃縮并且提煉課程的要點，使學生的學習效率得到提升。在做微視頻的選題時，教師要充分遵循創(chuàng)新性原則，選擇教學過程中的重難點以及創(chuàng)新點，科學地制作微視頻，并且要創(chuàng)新性地為微視頻進行命名，以有效吸引學生的關注。[6]另外，在設計教學活動時也要有很強的創(chuàng)造性，使微視頻教學可以增強學生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

五、微視頻在服裝畫表現(xiàn)技法教學中的運用策略

基于微視頻的手繪服裝畫課程教學可以分為課前預習階段、課堂學習探究階段、課后復習及拓展階段、持續(xù)學習階段。以“女性頭部繪制”這一項目為例，教師在掌握學情的前提下，需要認真地分析教學內(nèi)容，設定教學目標，選擇教學策略，設計教學活動，收集素材并制作微視頻。

（一）課前預習階段

課前階段，教師要通過網(wǎng)絡平臺將本節(jié)課的學習目標和預設問題展示出來，幫助學生提前了解這節(jié)課的學習任務及目標，激發(fā)學生學習的主動性。然后，教師要將女性頭部繪制技法的微視頻發(fā)布到QQ或微信公眾平臺。學生在課前自主地進行學習，完成教師預設的問題，并將預習過程中遇到的問題，如面部的比例、眼睛的結構、淚阜位置及繪制要點等及時地反饋給教師。[7]通過學生的反饋，教師可以更好地掌握學生的學習情況，以此來確定教學重難點，采取恰當?shù)慕虒W手段和措施，滿足不同學習水平學生的需求，提高課堂教學效率。

（二）課堂學習探究階段

在課堂學習探究階段，教師要根據(jù)學生課前反饋的問題，組織學生進行討論與探究。教師也要加強對學生的指導，進而幫助學生解決課前預習過程中產(chǎn)生的疑問。然后，教師要根據(jù)學生的不同學習層次為其布置個性化的學習任務，還要指導學生進行練習，深入分析課堂中存在的問題，引導學生進行思考與討論，進而解決問題。教師要將集體講解與個別輔導、相互評價與自我評價進行有機結合，促使學生進行自我反思、主動學習，提升學生的評價能力，幫助學生積累更多的知識和技能。

（三）課后復習與拓展階段

在課堂學習探究階段結束后，教師要根據(jù)學生對課堂學習任務的完成情況，為不同學習層次的學生布置相應的拓展內(nèi)容，使不同學生都可以體驗到學習的樂趣。在課后的復習與拓展練習過程中，如果遇到困難和疑問，學生可以反復觀看微視頻并進行思考，幫助學生查漏補缺，鞏固所學知識。[8]

（四）持續(xù)學習階段

隨著時間的推移，學生也會逐漸淡忘所學的知識。為了取得良好的記憶效果，學生可以利用微視頻打造“隨身課堂”，隨時地溫習實訓內(nèi)容，進行持續(xù)學習，甚至是終身學習。

六、微視頻在服裝畫表現(xiàn)技法教學中的應用思考

盡管微視頻在課堂教學中可以引導學生進行自主學習，具有一定的運用優(yōu)勢，然而，也會在實踐中存在一些問題。

首先，微視頻具有短小精練、形象直觀與針對性強等特點。教師把教學中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制作成微視頻，可以幫助學生學習知識、掌握技能，方便快捷、簡單實用。但是，在制作微視頻的過程，教師也會耗用大量的時間。例如，對微視頻內(nèi)容的選擇、設計、信息整合以及錄播等。[9]

其次，在一定程度上，微視頻代替了教師，成為知識信息的傳播者，在較短的時間內(nèi)為學生呈現(xiàn)知識，并且可以反復觀看。但是，教師是課堂的管理者和領導者，這是微視頻無法替代的。教師可以在課前進行精準設計，在課中創(chuàng)設環(huán)境，從趣味性、體驗性、協(xié)作性等方面入手，引導師生互動、生生互動，在討論和活動過程中為學生提供示范與引導。[10]另外，需要注意的是，微視頻只是一個課堂精華部分的濃縮，不能夠代替整個課堂。

總而言之，微視頻在中職服裝畫表現(xiàn)技法教學中是一個很好的輔助工具。在該門課程的教學中，科學地制作并利用微視頻，可以顯著提升教學效率與教學質量。在今后的教學中，教師應該進行不斷探索并實踐，采用更加科學的微視頻教學策略，有效地發(fā)揮微視頻的應用價值，提升教學水平，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。