信息技術(shù)在中職建筑制圖課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式
——基于新教學(xué)理念的課堂教學(xué)研究

王曉波

（福建省惠安開成職業(yè)中專學(xué)校，福建 惠安）

信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的現(xiàn)代教學(xué)，可以使學(xué)生了解相應(yīng)的理論知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。但是課堂教學(xué)活動(dòng)要求教師全面掌握課堂信息，把信息技術(shù)活動(dòng)融入其中，做好學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)際的融合。為提高中職建筑專業(yè)學(xué)生對(duì)建筑CAD制圖知識(shí)的掌握程度，向國家輸出更多的建筑人才，不少中職學(xué)校都一直在研究建筑CAD制圖專業(yè)的教學(xué)改革。而隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)等信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更多的學(xué)校也在研究建筑教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化手段的新途徑，這也給當(dāng)前中職建筑專業(yè)學(xué)校建筑CAD制圖教學(xué)的改革帶來了新的思考。

一、中職建筑CAD制圖教學(xué)概述

（一）中職建筑CAD制圖的教學(xué)定義

在當(dāng)前的中職建筑學(xué)校中，建筑CAD制圖課是所有建筑工程類專業(yè)的基本課程之一，學(xué)生必須在建筑CAD制圖課教學(xué)中提高對(duì)建筑CAD制圖軟件的運(yùn)用能力，同時(shí)掌握識(shí)別建筑物圖例和繪制建筑物圖示的基本能力，這不僅要求他們具備良好的記憶力和創(chuàng)新意識(shí)，也要求他們具有運(yùn)用CAD制圖軟件制圖的能力和對(duì)設(shè)計(jì)圖案的空間感知技能。作為建筑專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)技能之一，建筑CAD制圖對(duì)于他們未來的求職創(chuàng)業(yè)和建筑專業(yè)技能的提升都具有十分重要的意義，這也要求建筑專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)建筑CAD制圖知識(shí)的了解和掌握。

（二）中職建筑CAD制圖教學(xué)特點(diǎn)分析

建筑制圖是中職建筑學(xué)科中較為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，有著很強(qiáng)的專業(yè)性，但同時(shí)它們均要求學(xué)生對(duì)其靈活、熟練地掌握。根據(jù)當(dāng)前的人才市場(chǎng)需求特性，教師在中職建筑CAD制圖的教學(xué)中，還要提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)軟件技術(shù)的熟悉能力，從而全方位提高學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力。但從目前來看，由于受諸多因素的影響，中職建筑CAD制圖教學(xué)不甚理想，教學(xué)質(zhì)量需得到提升。由于中職學(xué)生本身的建筑工程基礎(chǔ)較差，因此無法全面、高效地開展教學(xué)。另外，由于教師在教授中職建筑CAD制圖中，所選用的教學(xué)方式往往不科學(xué)、不合理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣、積極性與主動(dòng)性較低，影響了教學(xué)效率。

針對(duì)中職建筑CAD制圖實(shí)際情況，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高中職建筑CAD制圖的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)展開教學(xué)。

二、信息技術(shù)在中職建筑CAD制圖教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)當(dāng)前的中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性成為他們?cè)谇髮W(xué)過程中的突出障礙，特別是在建筑CAD制圖這一科目的教學(xué)中，豐富的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、抽象的設(shè)計(jì)圖案和規(guī)范的制圖規(guī)范常常會(huì)使他們望而卻步。所以，建筑CAD制圖教師必須盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生投身建筑CAD制圖的學(xué)習(xí)中。將信息技術(shù)運(yùn)用到建筑CAD制圖的課堂教學(xué)活動(dòng)中，不但能夠使枯燥的課堂教學(xué)變得更為活潑，而且可以讓與建筑CAD制圖有關(guān)的知識(shí)信息通過照片、視頻、動(dòng)漫等媒介變得意趣橫生，進(jìn)而使建筑專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)建筑CAD制圖的積極性得到全面提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

通過圖片、視頻和各種數(shù)據(jù)媒介，學(xué)生對(duì)建筑CAD制圖的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得越來越有興趣，這不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑CAD制圖的積極性，還可以提高他們對(duì)建筑CAD制圖知識(shí)的掌握程度。但其實(shí)，在常規(guī)的建筑CAD制圖課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)缺少學(xué)習(xí)興趣，所以極少有人在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，更別提提高對(duì)建筑CAD制圖知識(shí)點(diǎn)的掌握程度了。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)CAD制圖教學(xué)，不但可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，而且可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足之處，更好地完成建筑設(shè)計(jì)CAD制圖的學(xué)習(xí)。

（三）提升教師的課堂教學(xué)水平

在中職CAD制圖的教學(xué)中，信息化技術(shù)不僅成為教師開展教學(xué)活動(dòng)的手段，而且成為提升教師教學(xué)能力的一種途徑。通過信息化手段，教師能夠在課堂教學(xué)中有效地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，這樣不但能夠使教師的課堂效率得以提高，而且可以彌補(bǔ)教師自身教學(xué)中的不足之處，進(jìn)而提高課堂教學(xué)水平。

（四）使學(xué)習(xí)更加直觀化

信息技術(shù)運(yùn)用于中職院校設(shè)計(jì)CAD制圖教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，除了能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使他們對(duì)最基本的設(shè)計(jì)理論知識(shí)有一些認(rèn)識(shí)，從而全面提高教師的教學(xué)能力以外，最重要的還是能夠讓他們的設(shè)計(jì)知識(shí)變得更加形象。以機(jī)器人產(chǎn)品設(shè)計(jì)為例，利用CAD制圖技術(shù)就可以進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的二維制圖，提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)作業(yè)的效果與品質(zhì)，并可以通過三維設(shè)計(jì)技術(shù)將整個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行更為立體化的表現(xiàn)，使專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)有更深入的認(rèn)識(shí)，從而全面提高產(chǎn)品的設(shè)計(jì)效果。在一些零件產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域，借助CAD制圖軟件，可以在設(shè)計(jì)機(jī)械時(shí)把與零件有關(guān)的數(shù)據(jù)直接輸送到計(jì)算機(jī)中形成虛擬模型，這有助于學(xué)生對(duì)零部件的特性進(jìn)行測(cè)試，從而提高生產(chǎn)的能力。傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)流程中一旦出現(xiàn)問題，就必須對(duì)原設(shè)計(jì)方案加以調(diào)整，最后再根據(jù)圖樣進(jìn)行繪制。這樣的重復(fù)修改會(huì)大大拖延軟件產(chǎn)品的開發(fā)周期，也無法滿足現(xiàn)代企業(yè)強(qiáng)烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需求。運(yùn)用CAD制圖技術(shù)本身的參數(shù)優(yōu)化設(shè)計(jì)和變量化設(shè)計(jì)功能，對(duì)某一個(gè)生產(chǎn)技術(shù)參數(shù)做出調(diào)整，只需要在相應(yīng)范圍內(nèi)調(diào)節(jié)產(chǎn)品尺寸即可，這就可以有效減少企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工作時(shí)間，降低機(jī)械制造難度，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)面更廣，把企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來。

三、中職建筑CAD制圖課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的要點(diǎn)

（一）利用信息技術(shù)開展中職建筑CAD制圖課堂教學(xué)的原則

1.堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體

在中職CAD制圖的教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，幫助他們順利地完成學(xué)業(yè)。在將CAD制圖教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程中，教師可利用微課、聊天工具、學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)上練習(xí)庫等來創(chuàng)造更完善的教學(xué)條件，進(jìn)而讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的保證。

2.營造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

在利用現(xiàn)代化手段開展中職建筑CAD制圖教學(xué)的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造一種自由、平等的教學(xué)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)課題展開思索和討論。教師可以在教學(xué)當(dāng)中介紹與CAD制圖技巧運(yùn)用有關(guān)的資訊、科技資料，借此營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課題展開探討。

3.教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在運(yùn)用信息化技術(shù)開展建筑CAD制圖教學(xué)的進(jìn)程中，教師要貫徹以學(xué)生為主體的教育原則，但自身在教學(xué)進(jìn)程中的主導(dǎo)作用也不容忽視。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD制圖的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師可通過自主合作探究的方式，積極指導(dǎo)學(xué)生開展自由協(xié)作。在教學(xué)中，教師還要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助和指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生在探究中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行更有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和技能。

4.利用信息技術(shù)獲取豐富的教學(xué)資源

在利用信息技術(shù)手段開展建筑CAD制圖教學(xué)的過程中，教師可利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜索更多的教學(xué)資料。隨著各種聊天工具、教學(xué)軟件以及網(wǎng)上習(xí)題庫等的廣泛應(yīng)用，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到海量的教育資源，對(duì)其加以篩選和甄別，利用其中的優(yōu)質(zhì)資料進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在CAD制圖的學(xué)習(xí)中得到相應(yīng)的提高。

5.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在運(yùn)用信息技術(shù)手段開展建筑CAD制圖教學(xué)的過程中，教師需要通過項(xiàng)目教學(xué)法來完成教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并運(yùn)用此方法將與建筑CAD制圖有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)加以細(xì)化。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來設(shè)計(jì)教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶能力，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而讓學(xué)生更進(jìn)一步地掌握與CAD制圖技術(shù)有關(guān)的知識(shí)。

6.借助信息技術(shù)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師除上課以外很難有時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，也很難掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇的困難。而通過信息化技術(shù)，教師能夠采用更多的形式和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，助力他們的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

（二）中職建筑CAD制圖課堂教學(xué)的課前分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣分析

在教學(xué)開始前，教師必須對(duì)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣作出全方位分析。通常，中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，有的學(xué)生難以完成對(duì)知識(shí)的識(shí)記，有的學(xué)生無法掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力欠缺而出現(xiàn)了自卑心理，這些問題都需要教師進(jìn)行一一剖析，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)提出具體的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生所掌握的知識(shí)體系分析

除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行研究，教師還必須在每節(jié)課后對(duì)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容系統(tǒng)加以研究。在中職學(xué)校建筑專業(yè)的教育實(shí)踐中，建筑CAD制圖專業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的形成有著相對(duì)較高的要求，只有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，他們才可以熟練地運(yùn)用CAD制圖軟件完成圖樣的繪制。如果發(fā)現(xiàn)他們的知識(shí)系統(tǒng)存在不足的地方，教師要制訂針對(duì)性方案，協(xié)助他們完成知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。

（三）利用信息技術(shù)開展中職建筑CAD制圖教學(xué)的步驟

1.課前預(yù)習(xí)階段

在課前預(yù)習(xí)中，教師需要通過聊天工具向班級(jí)群發(fā)送該節(jié)課要求掌握的知識(shí)，同時(shí)根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，由學(xué)生帶著問題完成課堂預(yù)習(xí)任務(wù)。當(dāng)預(yù)習(xí)完成以后，學(xué)生需要通過課前預(yù)習(xí)中收集到的知識(shí)來回答教師給出的問題，同時(shí)通過聊天工具將問題提交至班級(jí)群中。隨后，教師對(duì)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)作品進(jìn)行檢查，并借此了解他們的預(yù)習(xí)成果。這樣的方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和把握，進(jìn)而讓建筑CAD制圖的教學(xué)活動(dòng)變得便捷、有效。

2.課前測(cè)試階段

在課前測(cè)試階段，教師可以通過相應(yīng)的教學(xué)軟件來上傳事先準(zhǔn)備好的試卷，同時(shí)幫助學(xué)生完成在線作答。答題結(jié)束以后，教師與學(xué)生能夠即時(shí)看到他們此次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)以及各類試卷的評(píng)分，這有助于教師和學(xué)生了解接下來的教學(xué)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在挑選課中測(cè)驗(yàn)試題的過程中，教師必須合理把控測(cè)驗(yàn)的力度，防止因?yàn)樵囶}內(nèi)容超綱而影響學(xué)生的信心與復(fù)習(xí)的積極性。

3.課前測(cè)試點(diǎn)評(píng)階段

當(dāng)課前測(cè)驗(yàn)完成以后，教師要把每個(gè)學(xué)生的班前測(cè)驗(yàn)成績(jī)錄入多媒體教學(xué)軟件當(dāng)中，同時(shí)通過教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生的作答能力進(jìn)行具體分析，然后根據(jù)分析結(jié)果來對(duì)他們的作答能力做出評(píng)價(jià)。即時(shí)考試評(píng)價(jià)的方式，不但可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而且可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在復(fù)習(xí)過程中的不足，幫助他們更好地完成學(xué)業(yè)。

4.課堂教學(xué)階段

課堂之前，教師要按照課堂知識(shí)點(diǎn)制作適當(dāng)?shù)奈⒄n，同時(shí)在教學(xué)中發(fā)給學(xué)生，讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于他們攻克一些比較不易掌握的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還可以通過比賽的形式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如，針對(duì)學(xué)生的CAD制圖作業(yè)，教師可以先進(jìn)行全組評(píng)選，并選擇組中最優(yōu)異的作業(yè)進(jìn)行區(qū)域間互評(píng)，然后教師對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行一一評(píng)價(jià)。這不但能夠利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理提高他們的積極性，還可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以增強(qiáng)。

5.課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)階段

教學(xué)完成以后，教師也必須對(duì)學(xué)生的CAD制圖作業(yè)進(jìn)行打分，并以此作為他們建筑CAD制圖學(xué)習(xí)的總分。但除了當(dāng)堂提交作業(yè)以外，學(xué)生可以在課堂群中多次提交自己的作業(yè)。同時(shí)，教師按照他們提交的作業(yè)來評(píng)定他們的成績(jī)，最后以最佳的CAD制圖作品分?jǐn)?shù)作為他們的分?jǐn)?shù)。

綜上所述，在中職院校建筑CAD制圖的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用不但可以協(xié)助教師提高課堂的質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控，而且可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效的提高，進(jìn)而幫助他們順利完成建筑CAD制圖的學(xué)業(yè)。所以，唯有提高中職學(xué)校建筑CAD制圖項(xiàng)目教學(xué)的信息化質(zhì)量，才能讓中職建筑專業(yè)學(xué)生的水平得以進(jìn)一步提高，為國家培育更多建筑領(lǐng)域的人才。