簡(jiǎn)談中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒心理學(xué)教學(xué)效果的提升策略

馬 越

（甘肅省天水農(nóng)業(yè)學(xué)校，甘肅 天水）

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，我們的生活每天被各種各樣的信息充斥著，無(wú)論大人還是孩子，都很難屏蔽，尤其是孩子，他們沒(méi)有判斷力，很容易迷失自己，給他們心理健康造成潛在的、嚴(yán)重的危險(xiǎn)。中職學(xué)前幼兒心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的、就業(yè)方向，就是面對(duì)幼兒的心理教育，指向性地培養(yǎng)能勝任幼兒心理教育的教師。作為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師，在幼兒心理教育教學(xué)中，要靈活利用一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的案例等來(lái)強(qiáng)化學(xué)科的實(shí)用性，保證讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，這樣才能真正提升教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，升華教學(xué)意義。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化內(nèi)容的實(shí)用性

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，目的就是為學(xué)生今后的職業(yè)指方向、打基礎(chǔ)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)幼兒教育、幼兒心理教育的同時(shí)，對(duì)幼兒教育工作產(chǎn)生興趣與熱情。所以，無(wú)論學(xué)校還是教師，對(duì)學(xué)前幼兒心理教育專(zhuān)業(yè)內(nèi)容或教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，激活學(xué)生對(duì)幼兒心理學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)幼兒心理課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)心理學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)和幼兒健康的重要性，從而努力提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)責(zé)任感，為學(xué)生今后全心全意投身幼兒教育工作打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。這樣不但能讓學(xué)生在以后的工作中結(jié)合幼兒心理學(xué)的知識(shí)及時(shí)關(guān)注幼兒，而且能讓教師抓住細(xì)節(jié)分析幼兒心理狀態(tài)與心理問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)、化解、引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生工作的成就感。

譬如，發(fā)現(xiàn)幼兒吃手，學(xué)生就可結(jié)合幼兒心理學(xué)知識(shí)，關(guān)注幼兒精神是否緊張，內(nèi)心是否缺少安全感，明白幼兒是因?yàn)榫o張，才會(huì)用吃手來(lái)緩解自己心里的局促不安和驚恐，再找到合適的教育方法和引導(dǎo)方法?；蛘哌€可靈活結(jié)合一些能讓幼兒放松的，可以給幼兒安全感的游戲，如毛毛蟲(chóng)包裹游戲、打滾游戲、手勢(shì)游戲、沙土游戲、手印畫(huà)游戲等，并結(jié)合這些游戲的特點(diǎn)，讓幼兒在不知不覺(jué)中投入，得以放松，并慢慢放下所有的警惕性，提升安全感。當(dāng)然，為了保證幼兒心理安全教育的有效性，學(xué)生也可與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)與孩子做一些能提升孩子安全感的游戲，如觸摸腳底板、踩腳印等。父母還可以多撫摸孩子，給孩子洗澡時(shí)盡量耐心，動(dòng)作慢一些、細(xì)致一些等，這樣既能促進(jìn)親子關(guān)系，又能更好地培養(yǎng)幼兒的安全感，對(duì)幼兒的心理健康教育非常有用。因此，中職學(xué)校、教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生將來(lái)的職業(yè)需求，以此來(lái)設(shè)置幼兒心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以安全感。

首先，以了解幼兒心理特點(diǎn)與幼兒心理學(xué)的意義為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)與生理機(jī)制進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合幼兒心理學(xué)知識(shí)，以幼兒知、情、意的發(fā)展為依據(jù)，探索、總結(jié)適合幼兒心理教育的最好方法，幫助幼兒培養(yǎng)健康的心理和積極、陽(yáng)光的性格。

其次，以研究幼兒心理為主，對(duì)幼兒心理教育的多元化、多智能理論、親子教育、幼兒智力開(kāi)發(fā)、性格培養(yǎng)等進(jìn)行深入的探索，拓展學(xué)生對(duì)幼兒心理學(xué)的認(rèn)知邊界，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和教育能力。

再次，把常見(jiàn)的幼兒心理問(wèn)題列入教學(xué)重點(diǎn)，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入分析幼兒產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，又要讓他們學(xué)會(huì)歸納、建檔，以提高學(xué)生分析幼兒心理問(wèn)題的能力，并在接觸更多幼兒共性、普遍性心理問(wèn)題后，找到切實(shí)有效的解決辦法，讓幼兒的心里住進(jìn)更多的光，從而為幼兒身心的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

幼兒心理學(xué)是一門(mén)比較抽象、復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)于十幾歲的中職生來(lái)說(shuō)，理解上會(huì)有難度。鑒于此，作為中職教師，我們要在教學(xué)中了解中職生的心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，在課堂上盡量采用一些手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的效率。

（一）借助信息技術(shù)，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源

信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的方便性、豐富性、共享性不但改變了教師教學(xué)的方法與思想，也用它的即時(shí)性、便捷性、輔助性改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，成了教學(xué)中不可缺少的輔助手段。中職教師在幼兒心理學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)需要，大膽運(yùn)用信息技術(shù)，如多媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)字視頻展示臺(tái)、投影機(jī)、投影屏幕、音響設(shè)備、中央控制系統(tǒng)，等等。還有一些信息化教學(xué)工具，如社交工具中的YY語(yǔ)音、QQ、微信、簡(jiǎn)書(shū)等，思維工具中的百度腦圖、憶圖、幕布等，搜索工具中的百度、微信、知乎等，還有一些專(zhuān)題網(wǎng)站、演示工具、互動(dòng)工具、效率工具、合作工具等，這些都可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，更會(huì)讓課堂教學(xué)內(nèi)容豐富化，滿足教學(xué)所需、學(xué)習(xí)所需，在促進(jìn)學(xué)生理解的同時(shí)，活躍課堂氣氛，改變學(xué)生死學(xué)、學(xué)死的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的積極性。

譬如，在進(jìn)行“幼兒的社會(huì)性發(fā)展”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師僅憑語(yǔ)言難以說(shuō)清楚發(fā)展的過(guò)程，即使講清楚了，學(xué)生也很難一下子記住。但是如果教師把幼兒的社會(huì)性發(fā)展做成一張精美的，內(nèi)容系統(tǒng)、重點(diǎn)突出的思維導(dǎo)圖，既能讓學(xué)生快速記住如幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）采用合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

在新時(shí)代的課堂教學(xué)中，教師既要當(dāng)好施教者，又要當(dāng)好合作者、組織者，要根據(jù)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式、拓展式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)幼兒心理學(xué)知識(shí)的理解。尤其是中職生，教師在施教的過(guò)程中，既要給他們傳授知識(shí)，又要強(qiáng)化他們的社會(huì)性，要讓他們?yōu)樽呱瞎ぷ鲘徫蛔龊脺?zhǔn)備，培養(yǎng)他們的合作能力和關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)“三人行，必有我?guī)熝伞钡恼J(rèn)識(shí)，使學(xué)生能在合作教學(xué)過(guò)程中，博采眾長(zhǎng)，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。大多中職生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，基礎(chǔ)也相對(duì)較差，采用合作探究的教學(xué)方法，既能帶動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還能夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

譬如，在“幼兒的社會(huì)性發(fā)展”這一節(jié)內(nèi)容中，有一個(gè)例子：“一個(gè)小朋友上樓梯時(shí)，不小心摔倒，磕破了膝蓋，流了血，這個(gè)小朋友哭了。其他小朋友不但和這個(gè)小朋友一起難過(guò)，還有的找老師，有的扶他、安慰他。大家說(shuō)，小朋友們?yōu)槭裁匆獛椭@個(gè)受傷的小朋友。能說(shuō)說(shuō)他們的心理活動(dòng)嗎？”教師可以與學(xué)生一起就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)掘幼兒身上的社會(huì)性以及社會(huì)性成長(zhǎng)與認(rèn)知因素，從而分析幼兒的心理活動(dòng)，以便在以后的工作中正確引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)和強(qiáng)大幼兒的社會(huì)性，如對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的接受、對(duì)社會(huì)倫理道德的認(rèn)識(shí)與遵從、對(duì)公序良俗的習(xí)慣、對(duì)文化習(xí)俗的尊重等，從而為幼兒的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理提供另一種方式或渠道，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）以案例為餌，強(qiáng)化學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性

幼兒心理學(xué)作為中職的一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，足以說(shuō)明它的專(zhuān)業(yè)性。這就導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)知識(shí)理解上的一個(gè)難度，久而久之會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。所以，為了讓抽象的幼兒心理學(xué)知識(shí)生活化，教師可結(jié)合真實(shí)的案例，并以案例作教學(xué)的誘餌，在突出幼兒心理學(xué)專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，運(yùn)用理論知識(shí)分析、判斷案例。

譬如，教師可以用一個(gè)實(shí)際的案例說(shuō)明如何安撫因摔倒而哭鬧不止的幼兒。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻給學(xué)生播放一個(gè)幼兒哭鬧的場(chǎng)景，強(qiáng)化內(nèi)容的真實(shí)性，然后讓學(xué)生針對(duì)案例，結(jié)合自己的理論知識(shí)，對(duì)幼兒的心理進(jìn)行分析，找到他哭鬧不止的原因，是疼，還是因?yàn)榕K了衣服，還是觸動(dòng)了幼兒潛在的自尊心等。最后讓學(xué)生分享自己的解決方案，并進(jìn)行探討。如此，不但能在以案例為餌的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，而且對(duì)他們走向社會(huì)，在工作崗位上對(duì)待孩子、認(rèn)識(shí)孩子產(chǎn)生一種啟示，從而使他們認(rèn)識(shí)到在工作中自身言行會(huì)對(duì)幼兒形成或好或壞的影響。如在解決幼兒哭鬧問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)氣不當(dāng)、太過(guò)嚴(yán)厲、表情嚴(yán)肅等都有可能對(duì)幼兒的心理造成二次傷害。這不但解決不了幼兒哭鬧的問(wèn)題，還會(huì)讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理。所以，結(jié)合真實(shí)案例，強(qiáng)化教師的融入感，才能讓中職生站在幼兒的角度，運(yùn)用幼兒心理學(xué)知識(shí)幫助孩子，促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)幼兒心理學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用與認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效率。

三、從學(xué)生入手，提升幼兒心理學(xué)教學(xué)效率

任何時(shí)候?qū)W生都是課堂教學(xué)的主體，也是學(xué)習(xí)的主人。要想提升中職幼兒心理學(xué)教學(xué)效率，教師一定要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生入手展開(kāi)教學(xué)。

（一）多給予學(xué)生肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

中職生的認(rèn)知能力、知識(shí)等都還在提升階段，所以他們對(duì)幼兒心理學(xué)這門(mén)概念抽象、較難理解的學(xué)科的學(xué)習(xí)沒(méi)有多少信心，甚至?xí)a(chǎn)生退卻的心理，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。鑒于此，中職教師一定要了解中職生心理，在教學(xué)過(guò)程中淡化他們的挫敗感，并用肯定的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

譬如，學(xué)生對(duì)“如何安撫因摔倒而哭鬧不止的幼兒”這個(gè)問(wèn)題，能結(jié)合理論找到根源，給出解決問(wèn)題的辦法，但卻不準(zhǔn)確時(shí)，教師也要少批評(píng)、少否定，而要用肯定或者鼓勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)，如“你的分析是對(duì)的，如果解決問(wèn)題的方法再細(xì)化一下會(huì)更好”或者“看來(lái)你真正理解了內(nèi)容，解決問(wèn)題的思路是以了解和滿足孩子的心理需求為前提，這個(gè)值得肯定，這也是我們學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的初衷”等。學(xué)生得到肯定，不但能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)，甚至學(xué)好幼兒心理學(xué)的信心，也能點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情。

（二）用靈活的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力

幼兒心理學(xué)的抽象性、復(fù)雜性影響著中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受能力和教師的教學(xué)效率。所以，作為中職幼兒心理學(xué)教師，要想保證或者提升課堂教學(xué)效率，就一定要在教學(xué)中采用一些靈活的方法，如多媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、實(shí)踐活動(dòng)等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)幼兒心理學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力，這樣才能保證教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

譬如，在“幼兒心理發(fā)展的一般特征”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以利用多媒體或思維導(dǎo)圖把這一節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)得更加形象、生動(dòng)，以輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解等。久而久之就能消除學(xué)生與幼兒心理學(xué)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，從而保證學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。再比如，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)幼兒園進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生把課本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，了解幼兒，幫助幼兒，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒心理學(xué)知識(shí)的接受能力，同時(shí)對(duì)幼兒心理學(xué)的認(rèn)識(shí)更加真實(shí)，為他們更好地走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（三）以“授人以漁”的心理，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

中職生的學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)方法欠缺，基礎(chǔ)積累相對(duì)比較薄弱，所以導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中還會(huì)習(xí)慣性地運(yùn)用死記硬背的方法，缺少應(yīng)用的意識(shí)。針對(duì)中職生的這些共性問(wèn)題，作為中職幼兒心理學(xué)教師，在課堂教學(xué)中就要注意方法的靈活性，用“授人以漁”的教學(xué)心理，給學(xué)生傳授正確、有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

譬如，幫助學(xué)生改變識(shí)記的方法，大膽借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合理論分析身邊的幼兒心理教育案例等，這些都能讓學(xué)生遠(yuǎn)離死記硬背的枯燥，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中職學(xué)前教育、幼兒心理教育等的教學(xué)目標(biāo)，都是為了向社會(huì)輸送有知、有德、有品、有責(zé)的優(yōu)秀學(xué)前教育工作者，所以應(yīng)秉持以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)原則。因此，作為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師，在幼兒心理學(xué)教學(xué)中，既要用心夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，也要結(jié)合信息技術(shù)、實(shí)際案例、網(wǎng)絡(luò)資源等提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)幼兒心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育，認(rèn)識(shí)幼兒心理學(xué)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)觀、價(jià)值觀，升華幼兒心理學(xué)的教學(xué)意義，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育人才。