關(guān)于提高中職生英語閱讀理解能力的策略分析

張艷娥

（禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 隴南）

隨著全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語應(yīng)用在日常交流和生產(chǎn)工作的作用越來越大，英語作為一種溝通交流的工具，可以幫助我們更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展。中職英語教育屬于基礎(chǔ)學(xué)科，在中職教育中處于十分重要的位置，但是很多教師和學(xué)生對職業(yè)教育存在著一定的偏見，認(rèn)為職業(yè)教育不需要學(xué)習(xí)文化科目，這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致英語教學(xué)難以有效開展，中職生的英語能力普遍較低。

一、提高中職生英語閱讀理解能力的必要性

英語受到了人們廣泛的關(guān)注，英語也是一門極為重要的學(xué)科，在中小學(xué)、普通高等教育、職業(yè)教育和成人教育中，英語已經(jīng)形成了較為完整的、系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是，在英語教學(xué)中，存在著“語言功能偏差”的問題，學(xué)生更注重英語在考試中的價(jià)值，但是實(shí)際應(yīng)用英語的能力明顯不足，很多時(shí)候?qū)W生掌握的都是“啞巴英語”。英語作為一門語言，它的價(jià)值完整性不夠，教學(xué)功利性很強(qiáng)，這給學(xué)生帶來了很大的困擾，使其無法完全掌握英語。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，它的根本任務(wù)是培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人才。中職英語是一門公共科目，與職業(yè)教育的主干課程之間的相關(guān)性比較弱，很多學(xué)生會以學(xué)技術(shù)為主，這就制約了中職教學(xué)中學(xué)生英語閱讀能力的提高，中職生的英語水平存在著顯著的差異。

目前我國中職英語教學(xué)受到了兩方面因素的影響，分別是主觀因素和客觀因素，這些因素嚴(yán)重影響了中職學(xué)生英語閱讀水平的全面提升。主觀方面，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中忽略了英語閱讀活動的開展，更多的時(shí)候，只考慮實(shí)際的英語學(xué)習(xí)需求，比如要順利地通過考試，學(xué)生會下功夫背語法、單詞，一些中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生會根據(jù)自己的愛好選擇閱讀內(nèi)容，很少考慮到自身的發(fā)展所需。客觀方面，主要是由于外部環(huán)境的不同，如中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置不合理，學(xué)校將時(shí)間集中在專業(yè)課程的教學(xué)上，英語教學(xué)時(shí)間短、閱讀課時(shí)少，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀水平偏低、基礎(chǔ)知識薄弱。除此之外，教材和教師等方面或多或少也存在著一些問題。

當(dāng)今處在信息化時(shí)代當(dāng)中，閱讀是人類獲取信息的主要途徑。在英語教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會去聽和說英語，而通過閱讀來接觸英語教材是英語學(xué)習(xí)的一種重要途徑，掌握了大量的語言資料，有助于提高英語水平。閱讀理解是通過文章和材料來增加知識和經(jīng)驗(yàn)，從而有效地滿足了對信息的需求。閱讀理解的實(shí)質(zhì)就是分析文本，文本要素包括語法、詞匯、短句、句式等，將各種要素結(jié)合起來，就能構(gòu)成要表達(dá)的內(nèi)容和信息。所以，提高學(xué)生的英語閱讀水平，可以很好地滿足信息時(shí)代對中職生的要求。

二、中職院校英語閱讀理解教學(xué)存在的不足

在中職英語教學(xué)中提高學(xué)生英語聽、說、寫能力的同時(shí)，不能忽略提高英語閱讀能力，但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國中等職業(yè)學(xué)校的英語閱讀理解教學(xué)還存在著諸多問題。

（一）學(xué)生方面存在的問題

大多數(shù)中職學(xué)生是由于各種原因?qū)е轮锌际Ю筠D(zhuǎn)讀職中，這些學(xué)生的文化課基礎(chǔ)薄弱，尤其是在語文、數(shù)學(xué)、英語這些科目上，中職生相較于接受普通教育的學(xué)生而言，有著較大的差距。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，掌握的英語基礎(chǔ)知識不夠全面，很多學(xué)生對教師所講的內(nèi)容一知半解，對所學(xué)單詞和短語的理解不夠透徹。長期處于這樣的環(huán)境下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和抵觸心理，甚至不愿意學(xué)習(xí)英語知識。一些中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，覺得英語學(xué)得好不好對自身影響不大，進(jìn)入中職學(xué)校之后，自己的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)技術(shù)，掌握操作技能，英語在今后無法用到。這種錯(cuò)誤的觀念，導(dǎo)致學(xué)生將更多的精力放在了技術(shù)的學(xué)習(xí)上上，而忽略了基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這會影響到他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)。另外，有些學(xué)生在英語閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識的單詞，不愿意動手去查，也不愿意詢問教師和同學(xué)，大多數(shù)時(shí)候會使用盲猜的方式推測單詞的含義、分析句子的意思。學(xué)生的詞匯量有限，對于上下文連接把握不到位，猜測的詞句含義與真正的意思相差甚遠(yuǎn)，這會影響到學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，不利于學(xué)生英語閱讀水平的提升。

（二）教師方面存在的問題

長期處在應(yīng)試教育的背景下，英語教師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候只重視成績，而忽視了知識的使用能力，在課堂上一味按照自己的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，灌輸式的教學(xué)方式占據(jù)了中職英語課堂。而新課程改革明確提出在英語教學(xué)中教師需要起到“引導(dǎo)者”的作用，這一簡短而明確的規(guī)定，給教師的教學(xué)指明了方向，那就是要在英語課堂上組織和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。一線教師也要明確英語閱讀能力的提升，不是一朝一夕就能達(dá)到的，閱讀需要長期積累，在積累詞匯句型等基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還要積累閱讀的方法，要讓學(xué)生能根據(jù)需要使用不同的閱讀方法，在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到提取信息的目的，只有這樣才能夠掌握豐富的英語知識，構(gòu)建完整的英語知識體系。但是，從現(xiàn)實(shí)的角度來看，教師更加注重詞匯、語法和句式的講解，沒有將相應(yīng)的技能傳授給學(xué)生，而是將所讀的內(nèi)容分解成相應(yīng)的知識，并將其翻譯成漢語內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生來說是極為不利的。

（三）教學(xué)方法存在的問題

目前，我國中職英語閱讀教學(xué)的主要問題在于中職生英語閱讀興趣不足、未形成良好的閱讀習(xí)慣等。要想解決這些問題，就要求教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，選擇一些生動有趣的閱讀內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師不能把英語的學(xué)習(xí)局限在課堂上，也不能過分強(qiáng)調(diào)英語的考試價(jià)值，更不能在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械地重復(fù)閱讀，教師要主動改變自己的思想，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。對于單詞、語法的講解，可謂是英語閱讀教學(xué)的核心，教師忽視了文章背后所具有的價(jià)值，很少去深究文章的深意，這樣的英語閱讀學(xué)習(xí)浮于表面，很難促進(jìn)學(xué)生思維和能力的提升，灌輸式的教學(xué)模式也會影響中職生的學(xué)習(xí)積極性，沉悶壓抑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在很大程度上挫傷了學(xué)生參與英語閱讀的興趣。

三、提高中職英語閱讀理解能力的有效策略

（一）立足學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

處在中職教育階段的學(xué)生，同樣具有很強(qiáng)的好奇心，中職學(xué)生也希望通過努力學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，所以在教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語學(xué)習(xí)效率。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要對學(xué)生的個(gè)性特征有全面的認(rèn)識，還需要對英語教材進(jìn)行深入的探究，并能夠根據(jù)學(xué)生的喜好和個(gè)性特征組織開展英語教學(xué)。教師可以從生活的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的每一步驟，通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生全身心地參與到課堂之中。在這種情況下，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段和新型的教學(xué)方式塑造場景，帶給學(xué)生身臨其境之感，如果教師能夠在課堂上營造相應(yīng)的情景，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，這就要求中職英語老師要為學(xué)生營造良好的教學(xué)場景。在閱讀教學(xué)中，教師可以朗讀文章，用英語的語調(diào)、語音來感染學(xué)生，把呆板的語言變得生動形象，具有表現(xiàn)力，這種方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的英語閱讀能力，讓他們在更加輕松和自在的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，如組織英文短劇、寫作等，引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到的實(shí)踐活動當(dāng)中，從而在滿足學(xué)生表達(dá)欲望的同時(shí)，為中職生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，降低理解難度

英語閱讀理解最基礎(chǔ)的部分是詞匯，詞匯直接決定了學(xué)生的閱讀理解水平高低，因此要注重詞匯的積累，在學(xué)生有了豐富的詞匯積累基礎(chǔ)之上，英語閱讀水平才能夠得到有效的提升。在中職英語的教學(xué)中，教師要注重豐富學(xué)生的英語詞匯量，這就需要老師有足夠的詞匯儲備，讓他們在看到一個(gè)詞的時(shí)候，就會想到別的詞，然后再把這個(gè)詞教給學(xué)生，從而增加學(xué)生的詞匯量。在教學(xué)中，教師要積極地增加學(xué)生的詞匯量。通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生，教師可以在教學(xué)中針對學(xué)生的英語知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，提高學(xué)生的詞匯水平。此外，教師要具有豐富學(xué)生詞匯量的意識，在課堂上進(jìn)行詞匯講解，使學(xué)生了解詞匯的含義和用法，通過這種方式積累單詞，降低學(xué)生的英語閱讀理解難度。在培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累意識之后，教師還可以利用默寫的方法，幫助學(xué)生在課外閱讀中積累單詞，從而提高學(xué)生的英語閱讀水平。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升英語教學(xué)效果

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，教學(xué)內(nèi)容也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。中職學(xué)生英語閱讀興趣不濃厚，主要是因?yàn)橛⒄Z教材比較單一，無法吸引學(xué)生的注意力。另外一點(diǎn)就是閱讀的被動性比較強(qiáng)，此時(shí)，學(xué)生缺少正確的閱讀技巧，無法有效地開展英語閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生看見閱讀材料就恐懼。為了改變這種困境，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、年齡特征等，增加生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容，以此作為閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，把生活化的文章和閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生從自己感興趣的角度出發(fā)，選擇合適的文章進(jìn)行閱讀，對于不理解的詞句要及時(shí)查閱，或者是詢問教師，確保能夠準(zhǔn)確理解文章的含義，體會作者的核心思想，這樣才能達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目的。

（四）注重課堂引導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法

英語閱讀涉及的詞匯很多，而單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。積累豐富的英語單詞，有助于提高學(xué)生的閱讀效率。在課堂上，教師要注重提高學(xué)生的詞匯量，在閱讀講解中減少關(guān)于語法講解的時(shí)間，要多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶、構(gòu)詞記憶、聯(lián)想記憶等，也要指導(dǎo)學(xué)生對比單詞和短語，從詞綴、詞根、詞組進(jìn)行記憶，單獨(dú)的記憶會讓學(xué)生感到厭煩，從同一類詞語入手進(jìn)行記憶，可以降低學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。基于這一點(diǎn)，在英語教學(xué)中語法知識必須得到有效的加強(qiáng)。在英語理解、認(rèn)知和應(yīng)用等方面，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的閱讀理解能力起到了很大的促進(jìn)作用。對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，要記住固定的搭配和短語，有效地理解和分析復(fù)雜句、長難句是比較困難的，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，并不斷加強(qiáng)學(xué)生的語法知識，提高學(xué)生的運(yùn)用水平，為中職生以后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）合理組織教學(xué)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣將會使一個(gè)人受益終身，那么在中職英語教學(xué)中，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。良好閱讀習(xí)慣的形成，有助于他們在實(shí)際的閱讀當(dāng)中發(fā)揮更大的積極性和主動性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生會渴望閱讀和學(xué)習(xí)。在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時(shí)間等方面，教師需要立足學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的具體情況合理地安排，滿足學(xué)生的閱讀需求，從而有效地提高學(xué)生英語的理解水平。教師要對學(xué)生每日的閱讀量進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲^量的閱讀會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而過低的閱讀量則無法取得預(yù)期的效果。所以，在英語閱讀理解的教學(xué)中，要確保學(xué)生的閱讀量是合理的。當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)遇到不熟悉的詞語時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，并將其與上下文聯(lián)系起來，以了解詞語的意義，進(jìn)而提高中職生的閱讀水平。中職英語教師在教學(xué)中需要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的進(jìn)一步提升。

（六）幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心

中職學(xué)生在心理上剛剛步入成熟期，在英語方面，有些學(xué)生英語底子比較薄，英語學(xué)習(xí)缺乏自信，他們在英語學(xué)習(xí)中習(xí)慣于否定自己，無法積極主動地參與到英語閱讀當(dāng)中，這種錯(cuò)誤的觀念嚴(yán)重影響了教學(xué)的順利開展。針對這些問題，英語教師必須幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)英語的信心。中職英語教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維方式，讓學(xué)生能夠具有閱讀的自信心。在教學(xué)初期，教師要做好英語基礎(chǔ)知識的講解工作，讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生克服恐懼心理，為學(xué)生英語閱讀水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有些中職生覺得，只要掌握了單詞的含義，就可以完全了解文章的大意，所以會花費(fèi)大量的時(shí)間來記憶詞匯。而在實(shí)際的閱讀過程中，學(xué)生往往無法準(zhǔn)確地把握文章的主旨和內(nèi)涵。教師要讓學(xué)生明白，不一定要完全理解每一句話的含義，更為重要的是能夠準(zhǔn)確把握文章大意，這樣才能有效地進(jìn)行英語閱讀。

綜上所述，作為一線中職英語老師，我們有必要探索提高中職生英語閱讀理解能力的策略。中職英語教學(xué)存在著很多的問題，學(xué)生的英語閱讀理解提升并非在短期內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，教師需要使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，改變古板的教學(xué)模式，通過引導(dǎo)的方式，加強(qiáng)學(xué)生自己探索知識的積極性，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，才能有效提升中職生的英語閱讀理解水平。