探討中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

張海斌

（甘肅省山丹培黎學(xué)校，甘肅 山丹）

中職學(xué)校的課程教學(xué)和普通的教學(xué)內(nèi)容具有較大的差異，其主要的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握一門(mén)技術(shù)，讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入社會(huì)，找到適合自己的工作。然而如今，中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著混日子的想法，對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)氛圍不濃厚等情況已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，更有甚者還在學(xué)校和教師“唱反調(diào)”，嚴(yán)重干擾了課堂教學(xué)紀(jì)律。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

一、中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊

當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生由于其生活環(huán)境和生活背景以及受教育程度的不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后計(jì)算機(jī)專業(yè)水平參差不齊，教師難以開(kāi)展統(tǒng)一的教學(xué)。并且中職學(xué)校中有很多數(shù)農(nóng)民的孩子，由于城鄉(xiāng)建設(shè)水平的差異，更是嚴(yán)重加深了學(xué)生的計(jì)算機(jī)受教育程度差異[1]。此外，中職學(xué)校學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力上的差異，導(dǎo)致教師的教學(xué)步伐難以達(dá)到一致，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等情況。并且絕大部分中職學(xué)校的學(xué)生存在文化課水平低下的情況，他們選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)只是為了在院校中接受職業(yè)訓(xùn)練，以便于盡早進(jìn)入社會(huì)工作，補(bǔ)貼家用。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

就目前國(guó)內(nèi)大部分的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)而言，普遍存在應(yīng)試教育的教育理念，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只在乎自己有沒(méi)有按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度去傳授知識(shí)，這種“填鴨式”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生很難跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生只能被動(dòng)地在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。長(zhǎng)期如此，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。并且部分教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)對(duì)自己所教授學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平不加以了解，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，而是采用“一刀切”式的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得課程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生又難以聽(tīng)懂，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)生計(jì)算機(jī)能力提升效果不佳。還有部分教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)使用套路化的模板進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方式過(guò)于老舊，使學(xué)生思維能力得到不到開(kāi)發(fā)，學(xué)生課堂上沒(méi)有參與自主思考，導(dǎo)致學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力低下。且教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也不會(huì)和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，對(duì)學(xué)生遇到的困難不加以引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)依從性不高。此外，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)于關(guān)注，課堂教學(xué)時(shí)間非常緊湊，沒(méi)有留出時(shí)間給學(xué)生思考和提問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深入，嚴(yán)重影響了其日后的工作生活以及學(xué)習(xí)能力的提升[3]。

（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備過(guò)于陳舊

大部分的中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度都不高，院校更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生日后在信息化社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力不加以關(guān)注，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的維護(hù)和日常更新更是嚴(yán)重落后。此外，信息化社會(huì)的發(fā)展迅速，各種電子設(shè)備的更新?lián)Q代速度較快，且學(xué)校更換設(shè)備需要耗費(fèi)大量的資金，導(dǎo)致院校難以承受資金上帶來(lái)的壓力。加之院校方面認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校中只需要掌握基本的理論知識(shí)就足以應(yīng)對(duì)未來(lái)的計(jì)算機(jī)發(fā)展，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)所使用的都是老舊的設(shè)備。然而計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)中的前沿技術(shù)，技術(shù)和設(shè)備的更新?lián)Q代都是非?？斓模虼藢W(xué)校方面要盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)院校中的設(shè)備和軟件進(jìn)行及時(shí)的更新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)需求掛鉤[4]。

（四）校企合作形同虛設(shè)

現(xiàn)階段，中職學(xué)校所建立的校企合作體系作為保障學(xué)生計(jì)算機(jī)發(fā)展的重要渠道之一，本應(yīng)該是個(gè)健全的體系，然而國(guó)內(nèi)的中職學(xué)校所建立的校企合作體系更多的卻是浮于表面，基本上形同虛設(shè)，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展沒(méi)有任何幫助。出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因是企業(yè)實(shí)習(xí)沒(méi)有開(kāi)展實(shí)體化的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)專業(yè)程度不夠或者專業(yè)不對(duì)口等情況時(shí)有發(fā)生。另外，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)對(duì)這部分學(xué)生信任度不高，傳授計(jì)算機(jī)技術(shù)較為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的提升不大。

二、中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)策略

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)理念，豐富課堂內(nèi)容

中職學(xué)校作為學(xué)生走向社會(huì)前的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生的重要培養(yǎng)基地，旨在為社會(huì)輸送大批專業(yè)型人才。教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要明確自己的教學(xué)責(zé)任和教學(xué)目的。因此，教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，首先要樹(shù)立好正確的教學(xué)理念，明確自己的教學(xué)策略，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，用豐富有趣的教學(xué)去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建高效的計(jì)算機(jī)課堂。并且教師要明白，計(jì)算機(jī)素養(yǎng)作為信息時(shí)代學(xué)生所必須掌握的能力之一，無(wú)論是在日常的課程教學(xué)還是在實(shí)操訓(xùn)練中，都必須根據(jù)學(xué)生的情況針對(duì)性地制訂教學(xué)策略，讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果[5]。其次，教師要明確，在信息化的社會(huì)，雖然有的崗位對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平?jīng)]有要求，但是對(duì)學(xué)生的基本計(jì)算機(jī)素養(yǎng)具有一定的要求。因此，教師要用正確的計(jì)算機(jī)教學(xué)理念去開(kāi)展教學(xué)，從具體的問(wèn)題出發(fā)，幫助學(xué)生掌握全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地對(duì)目前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行分析，進(jìn)而了解前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用情況，體會(huì)到計(jì)算機(jī)的魅力所在。最后，教師在日常教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

（二）教學(xué)計(jì)劃改革

在中職學(xué)校中開(kāi)展新興教學(xué)策略應(yīng)該以學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)為主，以培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)為核心思想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力的提升。

以中職學(xué)校中常見(jiàn)的三年制學(xué)習(xí)為例，第一學(xué)年上半學(xué)年可以組織學(xué)生進(jìn)行中英文打字訓(xùn)練，要求學(xué)生中文打字速度提升至90字每分鐘以上，英文打字速度達(dá)到140字每分鐘以上。在第一學(xué)年下半年則可以幫助學(xué)生掌握基本的辦公軟件應(yīng)用基礎(chǔ)，開(kāi)展Office辦公軟件教學(xué)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)新時(shí)代的辦公需求。到了第二學(xué)年上半年則著重對(duì)學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)為主，要求學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)，滿足一些基本的網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)需求。第二學(xué)年下半年則著重對(duì)學(xué)生的圖形、圖像處理能力進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生能夠勝任基本的平面圖形、圖像設(shè)計(jì)工作[6]。

（三）情感教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

情感教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的鼓勵(lì)學(xué)生不能僅僅采用口頭上的鼓勵(lì)，而是要注重從內(nèi)心去關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。只要教師可以主動(dòng)、熱情地去關(guān)心學(xué)生，即便是一個(gè)普通的故事也能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)依從性。

例如，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不高，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，教師可以利用這節(jié)課程開(kāi)展家庭教學(xué)，通過(guò)故事講述的方式去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到其父母工作的不容易，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在國(guó)慶假期等小長(zhǎng)假中使用手機(jī)去記錄父母的生活，并將自己拍攝的視頻通過(guò)剪輯的方式制作成一個(gè)短視頻，在視頻制作的過(guò)程中既強(qiáng)化了學(xué)生的短視頻制作技術(shù)，又能夠讓學(xué)生了解到父母生活的不易，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生實(shí)施了情感教育。

（四）針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，其進(jìn)入院校之前就存在著較大的個(gè)體差異，學(xué)生之間文化課程的水平和差異導(dǎo)致他們認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力上的差異，而這也說(shuō)明了教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能采用“一刀切”式的教學(xué)方法去開(kāi)展教學(xué)，而要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去開(kāi)展更具針對(duì)性的教學(xué)。例如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力開(kāi)展分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解相關(guān)方面的知識(shí)。

總而言之，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，要充分考慮學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊、計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備過(guò)于陳舊等問(wèn)題，改善教學(xué)方式，樹(shù)立好正確的教學(xué)理念，明確自己的教學(xué)策略，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，用豐富有趣的教學(xué)去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。