服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃在創(chuàng)新服裝藝術(shù)教育中的實(shí)踐應(yīng)用研究

何 婧

（廣州市時(shí)尚藝術(shù)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，廣東 廣州）

在現(xiàn)階段的教育行業(yè)發(fā)展過(guò)程中，尤其是在當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)教育中，因?yàn)榻逃拇蟓h(huán)境有了更多的改革與進(jìn)步，教育教學(xué)的質(zhì)量、創(chuàng)新手段和創(chuàng)新方向是我們更需要關(guān)注的話(huà)題。那么如何做好相關(guān)內(nèi)容的教育教學(xué)，做出符合學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)新規(guī)劃，確立科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式就顯得尤為重要。特別是在新發(fā)展時(shí)代的背景下，在服裝藝術(shù)教育中，要更加注重關(guān)于學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些服裝藝術(shù)內(nèi)容的實(shí)際的教育應(yīng)該更加貼合社會(huì)，更加貼近學(xué)生的周邊生活，取材于生活中的美學(xué)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)更值得被關(guān)注。及時(shí)地更新相關(guān)的知識(shí)理論，把最新的技術(shù)理念加入教學(xué)中，并且進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)踐應(yīng)用，這樣才會(huì)使學(xué)生的綜合能力的提高更加符合社會(huì)的要求，使學(xué)生在進(jìn)行服裝藝術(shù)教育培養(yǎng)之后，能夠具有較強(qiáng)的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，并快速融入相關(guān)的工作中[1]。

人們?nèi)粘Ｉ钪懈鞣N高質(zhì)量的服裝產(chǎn)品層出不窮，市場(chǎng)上有著種類(lèi)豐富的服裝消費(fèi)品滿(mǎn)足人們的需要，這都使人們有了更多的選擇，特別是在市場(chǎng)中的同類(lèi)型服裝消費(fèi)品的不斷涌現(xiàn)，使人們對(duì)服裝品牌的認(rèn)知更加深刻，這不僅使人們有了更好的對(duì)比和選擇，也使服裝產(chǎn)品企業(yè)之間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈。也正因?yàn)槿绱?，服裝行業(yè)非常注重品牌設(shè)計(jì)策略的運(yùn)用，以及策劃方案的制訂，所以要想創(chuàng)新服裝藝術(shù)教育就必須注重服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃，對(duì)服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃在創(chuàng)新服裝藝術(shù)教育中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研究，會(huì)使服裝藝術(shù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，不僅能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)、設(shè)計(jì)能力的學(xué)習(xí)更加高效，而且使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)對(duì)服裝藝術(shù)人才的要求[2]。

一、關(guān)于服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃相關(guān)內(nèi)容的概述

對(duì)于服裝品牌設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)師具有發(fā)散性思維非常重要，這代表著品牌的設(shè)計(jì)將會(huì)充分發(fā)揮設(shè)計(jì)師的想象力和才華，更加激發(fā)創(chuàng)作靈感，設(shè)計(jì)出與眾不同的品牌設(shè)計(jì)。從發(fā)散思維的角度來(lái)看服裝品牌設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念，發(fā)散性思維需要想象力，這一點(diǎn)和服裝品牌設(shè)計(jì)不謀而合，所以能夠在服裝品牌設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并有效運(yùn)用相關(guān)的思維進(jìn)行創(chuàng)作。發(fā)散思維有很多的方法，如圖像發(fā)散、用途發(fā)散等，而服裝品牌設(shè)計(jì)中運(yùn)用最廣泛的是圖像發(fā)散，其對(duì)服裝品牌設(shè)計(jì)有著非常大的幫助[3]。服裝品牌設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不僅需要發(fā)散的想象力思維這種感性的思維，還需要有理性、客觀的邏輯思維，但是如果想要有創(chuàng)新，那么還是應(yīng)該注重非邏輯思維，因此從某種程度上看，在服裝品牌設(shè)計(jì)中非邏輯思維要比邏輯思維更重要。在運(yùn)用服裝品牌設(shè)計(jì)創(chuàng)意理念時(shí)候，學(xué)生只有打破邏輯思維的慣性，跳出常識(shí)性的圈子，發(fā)散思維，才能夠有更好的服裝設(shè)計(jì)品牌創(chuàng)意。服裝品牌設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)用非邏輯思維，設(shè)計(jì)者一個(gè)偶然的靈感火花，就可能成就一個(gè)新的服裝品牌設(shè)計(jì)方案，服裝品牌設(shè)計(jì)要求的不僅僅是視覺(jué)上對(duì)人們?cè)斐梢欢ǖ母形蚧蛘呤菦_擊，還需要服裝品牌設(shè)計(jì)在人們回味的時(shí)候能夠得到一定的意義，使人們回味無(wú)窮[4]。

對(duì)于服裝品牌策劃來(lái)說(shuō)，相關(guān)的內(nèi)容有很多，最主要的是市場(chǎng)策劃和營(yíng)銷(xiāo)策劃，服裝品牌策劃需要根據(jù)對(duì)服裝產(chǎn)品需求的消費(fèi)群體的行為、購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣等因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，利用這些因素來(lái)進(jìn)行市場(chǎng)的細(xì)分，在這一過(guò)程中所使用的細(xì)分準(zhǔn)則越多，那么市場(chǎng)的容量就會(huì)相應(yīng)增加，反之市場(chǎng)的容量就會(huì)相對(duì)變小[5]。怎樣對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，細(xì)分的準(zhǔn)則又該如何選??？這是市場(chǎng)策劃和營(yíng)銷(xiāo)策劃之中非常棘手的問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題需要用到的核心是要明確細(xì)分市場(chǎng)的目標(biāo)，其目標(biāo)是為了使擁有同樣消費(fèi)需求的群體聚合到一起，這些有著同樣消費(fèi)需求的群體散落在不同的市場(chǎng)中，細(xì)分市場(chǎng)就是為了挖掘出這部分潛在的消費(fèi)力量，這為促進(jìn)服裝品牌發(fā)展提供了很大的幫助[6]。整個(gè)服裝品牌策劃鏈條中，會(huì)涉及服裝品牌的設(shè)計(jì)、拓展推廣等內(nèi)容，這些內(nèi)容關(guān)系到一個(gè)服裝品牌的前期宣傳、推廣和后期的策劃落地，因此服裝品牌需要在設(shè)計(jì)前期找到自身產(chǎn)品的價(jià)值、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)[7]。

二、對(duì)服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃和創(chuàng)新服裝藝術(shù)教育的聯(lián)系的分析

服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃需要找到自身服裝產(chǎn)品的價(jià)值以及優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這些都要求對(duì)服裝產(chǎn)品有明確的認(rèn)知[8]。在服裝藝術(shù)教育的過(guò)程中，服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃思路的加入使以往服裝藝術(shù)教育發(fā)展的分界被打破，相關(guān)服裝藝術(shù)教育的“形式”表達(dá)有了更加創(chuàng)新性的改變，服裝藝術(shù)教育不再只是作為理論實(shí)用性?xún)?nèi)容的一個(gè)模式，不再只是用案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，而是變?yōu)槿诤戏b品牌設(shè)計(jì)與策劃表達(dá)的一個(gè)非常重要的部分，服裝藝術(shù)教育可以通過(guò)其本身所具備的知識(shí)教育性質(zhì)來(lái)表現(xiàn)出服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃傳遞的那種創(chuàng)意觀念[9]。在這種情況下，學(xué)生可以更主動(dòng)、更具體化地了解并體驗(yàn)自己所學(xué)的這門(mén)課程，教師的教學(xué)也更加引人入勝、注重實(shí)踐。

服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃對(duì)創(chuàng)新服裝藝術(shù)教育有著更加多元化的利用。比如，在“服裝色彩”這一部分，服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃創(chuàng)意理念在服裝藝術(shù)教育中運(yùn)用的色彩語(yǔ)言表現(xiàn)，就是為了能夠更好地表達(dá)出服裝藝術(shù)教育的內(nèi)涵以及精神，只有通過(guò)豐富的服裝色彩系統(tǒng)表現(xiàn)才可能和受眾有更深入的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)共鳴觸發(fā)。服裝藝術(shù)教育和學(xué)生的共鳴是服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃創(chuàng)新理念運(yùn)用成功的關(guān)鍵，只有產(chǎn)生了共鳴，服裝藝術(shù)教育才有延續(xù)的基礎(chǔ)，而這種共鳴的出現(xiàn)大多數(shù)是由內(nèi)而外的，因此教師需要在教學(xué)活動(dòng)中循序漸進(jìn)地為學(xué)生講解這部分理念，可以采用小組匯報(bào)、座談會(huì)、茶話(huà)會(huì)等課上、課下相結(jié)合的形式將品牌設(shè)計(jì)與策劃融入學(xué)生的學(xué)習(xí)日常。在長(zhǎng)時(shí)間的教育發(fā)展過(guò)程中，服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃創(chuàng)意理念在服裝藝術(shù)教育中運(yùn)用的設(shè)計(jì)語(yǔ)言表現(xiàn)，往往也需要在一定范圍內(nèi)進(jìn)行選擇與利用[10]。

服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃和創(chuàng)新服裝藝術(shù)教育的聯(lián)系最主要的一個(gè)基礎(chǔ)是服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃使服裝藝術(shù)教育在教育形式上單一、局限的表現(xiàn)被突破，加入了策劃體系后，服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃使服裝藝術(shù)教育的教育形式表達(dá)更加豐富，服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃創(chuàng)新理念在服裝藝術(shù)教育中的運(yùn)用就可以強(qiáng)化出服裝藝術(shù)教育設(shè)計(jì)感染力與視覺(jué)傳達(dá)力[11]。從視覺(jué)傳達(dá)的角度來(lái)看，視覺(jué)傳達(dá)的內(nèi)涵主要指使用一種或者是多種物質(zhì)材料來(lái)進(jìn)行造型的塑造，該造型需要具備直觀、可視的特征，而從我們通俗的理解來(lái)看，視覺(jué)傳達(dá)的表現(xiàn)其實(shí)就是設(shè)計(jì)一種人類(lèi)可以看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品表達(dá)的視覺(jué)效果和深刻含義是通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)的。其最注重的一個(gè)方面就是視覺(jué)傳達(dá)產(chǎn)品必須可以給人真實(shí)存在的感受，在我們現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的視覺(jué)傳達(dá)內(nèi)容就包括服裝設(shè)計(jì)[12]。對(duì)于創(chuàng)新服裝藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，這部分主要是為了滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)服裝藝術(shù)教育內(nèi)容的新需求，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展下的策劃與服裝品牌設(shè)計(jì)一體化，教師需要在教學(xué)中更新授課形式、授課內(nèi)容，以取得學(xué)生的課堂教育認(rèn)同，引起學(xué)生共鳴。同時(shí)，這種革新后的教育活動(dòng)能夠結(jié)合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步。然而，研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃和創(chuàng)新服裝藝術(shù)教育結(jié)合的過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題是部分課堂存在的，但也值得引以為戒并深入研究。

首先就是對(duì)課程教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置不清楚，教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容過(guò)于偏向理論方面，這和服裝藝術(shù)教育培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)有一定沖突，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)的引導(dǎo)和介入，很容易使學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力不足，缺乏實(shí)踐性和可行性。其次是課程的知識(shí)理論和動(dòng)手實(shí)踐沒(méi)有非常緊密地結(jié)合，實(shí)踐的環(huán)節(jié)較缺乏的情況下，服裝藝術(shù)教育課程常常會(huì)將知識(shí)課程內(nèi)容和實(shí)踐課程內(nèi)容分開(kāi)進(jìn)行，這就使理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合不緊密，導(dǎo)致理論無(wú)法良好地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，而且部分課程規(guī)定的實(shí)踐課程時(shí)間較短，達(dá)不到理想的動(dòng)手效果。最后是教學(xué)的方法較傳統(tǒng)，部分課程的建設(shè)和備課沒(méi)有考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有活躍的課堂氣氛，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在服裝藝術(shù)教育內(nèi)容上無(wú)法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)[13]。

三、服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃在創(chuàng)新服裝藝術(shù)教育中的實(shí)踐應(yīng)用探究

（一）強(qiáng)化服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃在服裝藝術(shù)教育中的運(yùn)用

服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃在創(chuàng)新服裝藝術(shù)教育中的關(guān)鍵就是實(shí)踐和知識(shí)理論的結(jié)合，學(xué)生要培養(yǎng)出足夠的實(shí)際設(shè)計(jì)與策劃能力，所以應(yīng)該強(qiáng)化在服裝藝術(shù)教育中的服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃內(nèi)容的運(yùn)用，在實(shí)踐中促進(jìn)服裝藝術(shù)教育質(zhì)量的提升，服裝藝術(shù)教育要注重理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)合，給學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)出更加多元化的實(shí)踐模式，為學(xué)生全面發(fā)展提供橋梁[14]。

（二）服裝藝術(shù)教育的內(nèi)容和服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃實(shí)際要緊密結(jié)合，契合時(shí)代發(fā)展要求

服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作是處在不斷發(fā)展的過(guò)程中，因此對(duì)人才的知識(shí)、技能等素質(zhì)的要求也在不斷提高，所以在實(shí)際的服裝藝術(shù)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，關(guān)于知識(shí)、設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)就需要緊跟服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際，服裝藝術(shù)教育的內(nèi)容和服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃實(shí)際運(yùn)用要緊密結(jié)合，契合時(shí)代發(fā)展要求，這主要取決于服裝藝術(shù)教育對(duì)服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃發(fā)展的及時(shí)調(diào)研，服裝藝術(shù)教育內(nèi)容的更新到位，在短時(shí)間內(nèi)依據(jù)服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃的發(fā)展做出教育等方面的調(diào)整，這就使服裝藝術(shù)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才可以很好地勝任相關(guān)崗位工作[15]。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)服裝品牌設(shè)計(jì)與策劃在創(chuàng)新服裝藝術(shù)教育中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研究，有助于服裝藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。