職業(yè)精神在中職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

韓瑤瑤

（晉城技師學(xué)院，山西 晉城）

職業(yè)精神是中職語(yǔ)文教學(xué)的核心，它不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到職業(yè)精神的重要性，這樣才能讓學(xué)生嚴(yán)格要求自身，從而滿(mǎn)足社會(huì)與企業(yè)對(duì)人才的需求。

一、職業(yè)精神的概述

首先，職業(yè)精神主要是指從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的精神動(dòng)力與行為，其中包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣等方面，都與從業(yè)人員的職業(yè)密切相關(guān)，同時(shí)職業(yè)精神還是由多種因素組成的，這些因素相互配合、相互促進(jìn)，才可以構(gòu)建良好的職業(yè)精神模式。[1]另外，職業(yè)精神還能對(duì)各項(xiàng)職業(yè)利益、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)需求進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，職業(yè)精神能反映出職業(yè)的特殊利益與各種要求，這也是在特殊職業(yè)崗位的實(shí)踐中逐步形成的，所以職業(yè)精神具有靈活性、具體性以及可操作性等特點(diǎn)，良好的職業(yè)精神不僅能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，還能幫助從業(yè)人員建立正確的思想觀(guān)念。[2]

其次，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是職業(yè)精神培養(yǎng)的重要部分，所以中職院校需要注重社會(huì)主義核心價(jià)值系統(tǒng)的構(gòu)建，并明確體系的基本特征與性質(zhì)，從而體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值系統(tǒng)豐富的內(nèi)涵，這有利于提升中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，構(gòu)建良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，還能凸顯實(shí)踐要求的內(nèi)容。[3]除此之外，在中職院校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)與職業(yè)精神能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不僅能提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)預(yù)期的效果，為學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。另外，中職院校還應(yīng)注重文化建設(shè)工作的開(kāi)展，并且將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)作為文化建設(shè)的主要部分，構(gòu)建出有利于院校發(fā)展的文化。[4]

二、在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神的意義

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，中職院校的規(guī)模與數(shù)量也在不斷擴(kuò)大，這也導(dǎo)致中職院校的競(jìng)爭(zhēng)程度越來(lái)越激烈，想要在激烈的環(huán)境中獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須具備良好的發(fā)展觀(guān)念以及優(yōu)越的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等。中職院校的校園文化屬于院校發(fā)展的重要部分，院校文化也是各中職院校競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，所以中職院校必須做好校園文化建設(shè)工作，從而為中職院校的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。[5]

另外，教學(xué)質(zhì)量和效率是院校發(fā)展的核心，在教學(xué)中職語(yǔ)文時(shí)，教師應(yīng)將職業(yè)精神滲透到教學(xué)與校園文化中，這樣不僅能提升教學(xué)的質(zhì)量，還能優(yōu)化校園文化內(nèi)涵，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立良好的職業(yè)精神，從而滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求，這也是提升中職院校競(jìng)爭(zhēng)力的方式。[6]

除此之外，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)精神，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，這也是中職院校與社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的需求。[7]同時(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神，必須注重兩方面的因素：愛(ài)崗敬業(yè)與團(tuán)結(jié)合作。只有認(rèn)識(shí)到愛(ài)崗敬業(yè)與團(tuán)結(jié)合作的重要性，學(xué)生將來(lái)才能更好地適應(yīng)工作環(huán)境，滿(mǎn)足社會(huì)與企業(yè)的發(fā)展需求。

三、在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神存在的問(wèn)題

首先，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是不注重職業(yè)精神的滲透，教師過(guò)于重視學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，并沒(méi)有對(duì)教材的思想價(jià)值進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)精神較低，造成學(xué)生難以形成良好的綜合素養(yǎng)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)中職院校在發(fā)展過(guò)程中主要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而忽視職業(yè)精神的教育，并且部分教師對(duì)職業(yè)精神的滲透認(rèn)知不足，所以很難根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂科學(xué)、合理的職業(yè)精神滲透方案，無(wú)法將職業(yè)精神融入語(yǔ)文教學(xué)體系中，職業(yè)精神的價(jià)值與作用很難體現(xiàn)，間接地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

其次，教師在進(jìn)行職業(yè)精神教育時(shí)，由于滲透的方式具有單一性，所以導(dǎo)致職業(yè)精神教育逐漸枯燥與乏味，這也是中職語(yǔ)文教學(xué)的主要問(wèn)題。因?yàn)橹新氃盒?duì)教師招聘標(biāo)準(zhǔn)較低，部分語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)能力不足，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以將語(yǔ)文和職業(yè)精神有效地融合，因此教學(xué)的方式仍很單一，不僅導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量和效率較低，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法豐富學(xué)生的知識(shí)層面。在實(shí)際的中職語(yǔ)文教學(xué)中，主要的教學(xué)形式便是課堂，這也導(dǎo)致學(xué)生的課外活動(dòng)與課外作業(yè)等方面內(nèi)容較少，很難利用有效的途徑進(jìn)行職業(yè)精神滲透，造成中職語(yǔ)文教學(xué)課堂枯燥與乏味，無(wú)法有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

最后，中職院校的語(yǔ)文教學(xué)缺乏評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，導(dǎo)致院校無(wú)法了解學(xué)生的需求，間接地影響到教學(xué)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師主要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力，并沒(méi)有將職業(yè)精神融入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，造成學(xué)院無(wú)法了解職業(yè)精神滲透的反饋，難以根據(jù)實(shí)際的需求進(jìn)行調(diào)整，很難體現(xiàn)職業(yè)精神的價(jià)值與作用。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重學(xué)生甄別與選拔，從而忽略職業(yè)精神評(píng)價(jià)的發(fā)展性，導(dǎo)致教師側(cè)重于語(yǔ)文課本知識(shí)的考查，對(duì)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度與價(jià)值等方面不注重，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，在這樣的情況下學(xué)生的知識(shí)層面較窄，因此職業(yè)精神培養(yǎng)很難得到提升。

四、在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神的策略

（一）增加學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神追求

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)，它不僅能幫助學(xué)生奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以中職語(yǔ)文教師應(yīng)增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的需求，做到有效豐富學(xué)生知識(shí)層面，并且培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，職業(yè)精神與職業(yè)活動(dòng)具有緊密聯(lián)系，這也是從業(yè)人員必須具有的精神與能力，只有這樣才能符合企業(yè)與社會(huì)的需求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求中，中職院校應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。中職院校語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況安排課外閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀全面了解和積累語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神追求的良好理念。

例如，在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)諸葛亮的《誡子書(shū)》進(jìn)行講解，如“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世”等句子，然后再向?qū)W生講解其意思，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的優(yōu)良品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。教師還可以利用多媒體技術(shù)，利用視頻播放這段話(huà)的意思，這樣不僅能簡(jiǎn)化文章，還可以幫助學(xué)生體會(huì)文章中的精神，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，這也是提升教學(xué)質(zhì)量與效率的途徑。同時(shí)，中職教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)職業(yè)精神，并清晰地認(rèn)識(shí)到職業(yè)精神的重要性，從而滿(mǎn)足企業(yè)與社會(huì)對(duì)人才的需求。

（二）基于語(yǔ)文課堂開(kāi)展職業(yè)精神教育

課堂教學(xué)是院校教育的主要形式，所以中職院校也是以課堂教學(xué)為主，中職院校想要凸顯教育的特點(diǎn)，就必須注重語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，如職業(yè)道德教育方面的材料，不僅能統(tǒng)一中職院校教育的目標(biāo)，還能凸顯語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。另外，在實(shí)際的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)精神教育之間的關(guān)系，然后再通過(guò)多元化的課程資源開(kāi)展教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，這樣不僅能優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)與成果，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)，有利于幫助教師實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容與主題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，然后再講解，學(xué)生全面了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《鄒忌諷齊王納諫》進(jìn)行詳細(xì)分析，體會(huì)課文中的情感與精神，再幫助學(xué)生掌握課文寫(xiě)作的思路。另外，教師可以利用鄒忌巧妙進(jìn)諫的方式，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)與分析課文中的人物特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到鄒忌的忠誠(chéng)與智慧等品質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，幫助學(xué)生體會(huì)到鄒忌身上具有的職業(yè)精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)這種良好品質(zhì)，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知職業(yè)精神，還可以指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，基于語(yǔ)文課堂開(kāi)展職業(yè)精神教學(xué)是滲透直接的方式，教師可以利用語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容知識(shí)有效地滲透，讓學(xué)生注重職業(yè)精神，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度評(píng)價(jià)職業(yè)精神，給學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)帶來(lái)積極影響。

（三）借助作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)滲透職業(yè)精神

課外作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它不僅影響教學(xué)的質(zhì)量，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，再秉承先進(jìn)的教學(xué)理念以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度布置語(yǔ)文課外作業(yè)，這樣既能豐富學(xué)生的知識(shí)，又可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀(guān)，從而有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

例如，中職語(yǔ)文教師在布置課外作業(yè)時(shí)，可以利用“我敬佩的一個(gè)創(chuàng)業(yè)者”為主題，讓學(xué)生通過(guò)多樣化的途徑收集關(guān)于創(chuàng)業(yè)者的信息，如學(xué)生利用多媒體技術(shù)搜索資料，或者拜訪(fǎng)創(chuàng)業(yè)人員等，并將創(chuàng)業(yè)者的相關(guān)信息與事跡進(jìn)行詳細(xì)記錄，再根據(jù)收集的創(chuàng)業(yè)者信息進(jìn)行分析，從而學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者良好的品質(zhì)與道德，不僅能為課外作業(yè)主題提供優(yōu)秀素材，還能提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，所以課外作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要作用。教師應(yīng)注重科學(xué)、合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮課外作業(yè)的價(jià)值，使學(xué)生更好地接受職業(yè)精神教育，引導(dǎo)學(xué)生為職業(yè)理想不斷努力，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

（四）提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

語(yǔ)文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的主要途徑，它能在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，而教師是語(yǔ)文課程的教學(xué)主體，所以教師只有注重語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，才能有效地豐富學(xué)生的知識(shí)。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師主要利用傳統(tǒng)方法開(kāi)展教學(xué)，并讓學(xué)生利用朗讀與背誦課文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到豐富自身文化知識(shí)的目的，但在背誦語(yǔ)文知識(shí)時(shí)需要幫助學(xué)生了解文章主旨，才能使學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才可以順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，只有提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能更好地將職業(yè)精神滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。

比如，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要背誦與朗讀文章，教師可以通過(guò)繪聲繪色的朗讀方式，將敬業(yè)精神滲透到語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生感受到文章的精神，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生品德的效果。同時(shí)在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該保持認(rèn)真與仔細(xì)的態(tài)度，對(duì)完成度較高的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)完成度較低的學(xué)生給予適當(dāng)處罰與鼓勵(lì)，然后再將錯(cuò)誤的地方標(biāo)記出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生修改正確，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，從而體現(xiàn)出教師的專(zhuān)業(yè)精神。

除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并且通過(guò)自我監(jiān)督的方式完善品德，從而更好地體現(xiàn)出職業(yè)精神，只有教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提升，才能更好地將職業(yè)精神滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，有效地提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，間接地豐富學(xué)生的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神。

（五）借助課外活動(dòng)滲透職業(yè)精神

語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可以利用課外活動(dòng)的方式滲透職業(yè)精神，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。在課外活動(dòng)過(guò)程中教師要凸顯學(xué)生課外活動(dòng)的主體地位，再借助多樣化的課外活動(dòng)，將職業(yè)精神滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解職業(yè)精神，幫助學(xué)生建立良好的價(jià)值觀(guān)與綜合素養(yǎng)。

比如，教師可以開(kāi)展“企業(yè)如何歡迎中職院校學(xué)生”的課外活動(dòng)，讓學(xué)生了解企業(yè)工作人員，并且認(rèn)識(shí)到不同工作人員的職業(yè)精神內(nèi)涵，讓學(xué)生明白參與職業(yè)需要具備職業(yè)道德以及職業(yè)精神等，站在不同角度體會(huì)職業(yè)精神的內(nèi)涵。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)精神教育是中職院校發(fā)展的重要組成部分，它不僅能影響到學(xué)生的綜合素養(yǎng)與知識(shí)層面，還可以影響到教學(xué)的質(zhì)量和效率，所以中職院校要注重職業(yè)精神教育。中職院校語(yǔ)文教學(xué)是職業(yè)精神滲透的主要途徑，因此教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，制訂科學(xué)、合理的職業(yè)精神滲透方案，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)精神的重要性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，間接地強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。