網(wǎng)紅文化影響下高校共青團微團課的創(chuàng)新路徑研究

周星星

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南通 226000）

網(wǎng)紅文化本質(zhì)上是媒體變革式發(fā)展之后的產(chǎn)物。這種“不分等級、全民參與、自由度高、快樂至上的狂歡浪潮”完美契合了受眾獵奇、窺私心理、情緒宣泄心理、渴望逆襲心理以及盲目從眾心理[1]。正值拔節(jié)孕穗期的青年是網(wǎng)紅文化的忠實追隨者。如何利用網(wǎng)紅文化這把雙刃劍，做好高校共青團工作，提升微團課育人成效是必須深入研究和思考的課題。

1 關(guān)于網(wǎng)紅文化對高校共青團工作的影響研究

網(wǎng)紅文化對高校共青團工作既有積極作用，又有消極影響。高校共青團要主動研究網(wǎng)紅文化，將其中有益的部分為青年所用；無益，甚至有消極影響的部分一定要破除。

1.1 積極影響

（1）網(wǎng)紅文化有利于延展共青團工作平臺。00 后青年學生是網(wǎng)絡(luò)的原著民，他們在網(wǎng)絡(luò)空間更加活躍，更傾向于在網(wǎng)絡(luò)空間交流對話，發(fā)表觀點。他們與網(wǎng)紅主動交流、互動中所習得的信息和體驗遠比傳統(tǒng)講授式的工作方式所獲得的信息更容易吸收，網(wǎng)紅文化的傳播延展了共青團工作平臺。高校共青團可打造視頻號、抖音號等網(wǎng)絡(luò)主陣地開展青年思想引領(lǐng)工作。譬如，開設(shè)團團視頻號和抖音號，將其作為共青團工作陣地，講述黨的故事、共青團的故事、青年的故事。

（2）網(wǎng)紅文化有利于拓展共青團工作資源。從傳統(tǒng)面對面的交流方式到網(wǎng)絡(luò)鍵對鍵的對話方式，視頻號、抖音、B 站等網(wǎng)絡(luò)平臺推送的正能量推文、微視頻大大豐富和拓展了高校共青團工作資源。高校共青團要充分運用豐富的網(wǎng)紅資源開展工作，將青年學生關(guān)注度較高的網(wǎng)紅人物或網(wǎng)紅事件轉(zhuǎn)化為共青團開展工作的思路和素材。譬如，將刷爆朋友圈的EDG 決賽轉(zhuǎn)化為微團課素材，引導青年學生辨析電子競技與網(wǎng)絡(luò)游戲的區(qū)別、思考電子競技中的自律精神和責任心，從而反思自身如何處理學業(yè)和娛樂的問題。

（3）正能量網(wǎng)紅在共青團工作中發(fā)揮榜樣示范效應。在網(wǎng)紅文化的傳播中，正能量網(wǎng)紅向廣大青年傳遞了積極向上的正能量。在微信視頻號、B 站，廣大青年積極主動地為團中央推送的青春正能量平臺點贊。抖音直播間爆火的“東方甄選”平臺，青年學生真切體會了“腹有詩書氣自華”的人格魅力；東方甄選的董宇輝、鴻星爾克的吳榮照、藏族男孩丁真，一個個正能量的網(wǎng)紅向廣大青年傳遞了心系鄉(xiāng)村振興的家國情懷、打造民族品牌的文化自信、拼搏向上的青春正能量。這些正能量網(wǎng)紅行為和網(wǎng)紅人物提供了多元化的思政教育契機、為廣大青年提供了較好的榜樣示范。

1.2 消極影響

（1）“泛娛樂性”吞噬了青年的注意力。網(wǎng)紅文化魚龍混雜，話題豐富多樣，或是笑談、或是搞怪、或是美妝等等，都具有較強的娛樂性。根據(jù)心理學的研究，人們的有意注意總是被那些新奇的、有趣的事物吸引。追隨著網(wǎng)紅們一段段簡短、新奇有趣的視頻，刷到停不下來。調(diào)查顯示，青年學生一方面享受追隨網(wǎng)紅的快感，另一方面，也非常困惑在網(wǎng)絡(luò)消耗了大量時間和精力。

（2）“去思想性”扭曲了青年的價值觀。在自媒體時代，人人都可以找準“人設(shè)”、或“喬裝打扮”，或“商業(yè)包裝”一番實現(xiàn)網(wǎng)紅夢。網(wǎng)紅的產(chǎn)生既沒有技術(shù)壁壘、也沒有學歷門檻。為了吸引眼球、獲取流量密碼，部分網(wǎng)紅甚至不擇手段地進行虛假宣傳、傳播低俗文化。正因為此，網(wǎng)紅文化較為突出的問題是缺乏思想深度，從而成為“無根的浮萍”、“無病呻吟”、“無根的軀殼”三無文化糟粕。部分網(wǎng)紅抓住人性好逸惡勞的弱點，通過呈現(xiàn)奢侈的日常生活吸粉，使得青年學生產(chǎn)生急功近利的浮躁心態(tài)，容易形成貪圖享樂、好逸惡勞的擇業(yè)觀[2]。此類三無文化糟粕極易導致青年學生價值觀紊亂，具有較強的危害性。

（3）“高交互性”削弱了思政教育效果。在傳統(tǒng)的思政教育場域，師生之間是面對面的真實交流場域。而在網(wǎng)絡(luò)空間，個體和網(wǎng)紅之間的交流互動是在一個虛擬的場域。網(wǎng)紅文化沒有圍墻，這是一個開放的交流平臺。雙方?jīng)]有權(quán)威、沒有界限、無所顧忌，暢所欲言?？赏瑫r一對多，多對一，不受地域、交流身份的限制，具有極強的交互性?！皫煹雷饑馈北伙埲ξ幕⑴枷裎幕趸?，從而造成教師在教育過程中主體地位邊緣化，思政教育效果弱化。

2 “微團課”的特征研究

共青團作為廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學校，要幫助他們從內(nèi)心深處厚植對黨的信賴、對中國特色社會主義的信心、對馬克思主義的信仰。在實踐中，團課是共青團開展大學生思想引領(lǐng)的重要陣地?！拔F課”是團課的一種改革和創(chuàng)新嘗試，它以獨特的視角、多元的載體引領(lǐng)廣大青年學生做新時代好青年。具體而言，微團課主要有以下特征。

2.1 時間短，小切口講述大道理

一般而言，團課時長在40分鐘左右。調(diào)查顯示，時間較長的團課易導致學生注意力不集中，學習效果弱化。微團課是團課的一種補充形式。時長在2～10 分鐘，不講宏篇大論，而是從小切口引入，重點解決實踐中團員不想聽、不愛聽的問題。

2.2 內(nèi)容精，將思政語言轉(zhuǎn)化為青年語言

一節(jié)完整的團課從課程導入到實施，再到總結(jié)評價，教學內(nèi)容多樣化，可能存在學生興趣點較弱的時間點。而微團課時長較短，教學內(nèi)容設(shè)計更緊湊、精巧，是在堅持正確政治立場的前提之下優(yōu)化團課內(nèi)容，將思政語言轉(zhuǎn)化為青年味兒的語言，更容易與青年學生產(chǎn)生同頻共振的效果。

2.3 形式活，用有趣的方式講述有意義的事情

與傳統(tǒng)板著臉說教的團課相比，微團課堅持用有趣的方式講述有意義的事情，形式更加靈活。一節(jié)成功的微團課需打動團員的心，讓團員發(fā)自內(nèi)心接受團課傳遞的思想，有“獲得感”。那該怎么做呢？可描白直敘、也可引經(jīng)據(jù)典；可在教室禮堂、也可在田間地頭；但必須把握的是：既要用青年的視角去看問題，想問題；同時還能跳出青年的局限，站得高一些、想得深一點、走得快一步。

3 網(wǎng)紅文化影響下“微團課”的創(chuàng)新路徑研究

微團課因其特有的組織形式、話語方式和傳播途徑，已成為高校共青團開展青年學生思想政治引領(lǐng)的重要方式和途徑。高校共青團應借鑒網(wǎng)紅文化特點和思維方式，從以下四個方面創(chuàng)新微團課，切實增強共青團組織思想政治引領(lǐng)實效。

3.1 微團課創(chuàng)新的的最大“增長點”在于整合網(wǎng)紅資源

在網(wǎng)紅文化影響下，就新時代微團課的創(chuàng)新而言，資源整合的意識和能力已經(jīng)是微團課最為核心的競爭力。面對鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)資源，如何將各門各類、豐富的網(wǎng)紅資源融入到微團課中，形成獨具特色的微團課主題，豐富微團課的內(nèi)容，帶給學生感動與啟發(fā)直接決定了高校共青團的團課能達到什么樣的高度。譬如，B 站爆火的《回村三天，二舅治好了我的精神內(nèi)耗》用樸實的話語講述了平凡的二舅曲折卻飽含力量的人生，不少網(wǎng)友被二舅莊重自敬的生活態(tài)度治愈。高校共青團可以將“二舅”的故事整合到微團課中，引導廣大青年活在當下、努力奮斗，實現(xiàn)自己的人生價值和目標。

3.2 微團課創(chuàng)新的最大“關(guān)鍵點”在于破解網(wǎng)紅熱點

由于青年學生社會經(jīng)驗較少、意志不堅定、價值觀模糊，在網(wǎng)紅文化的傳播過程中，那些一夜爆火、好逸惡勞，甚至低俗的網(wǎng)紅行為和網(wǎng)紅人物更容易獲得青年學生的關(guān)注和青睞。從這個角度來說，網(wǎng)紅文化的傳播對青年學生的負面影響是極大的，因此微團課的創(chuàng)新最大“關(guān)鍵點”在于直面網(wǎng)紅熱點，破解網(wǎng)紅熱點。譬如，針對網(wǎng)絡(luò)上傳播速度快、覆蓋面廣、深受青年學生認可的“污文化”、“丑文化”、“佛系文化”、“炫文化”等網(wǎng)紅文化[3]，高校共青團組織應該從多方面、深層次分解和剖析，精設(shè)計、巧設(shè)計，充分運用微團課這一網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地和青年學生對話，擺正青年學生的價值觀。

3.3 微團課創(chuàng)新的最大“著力點”在于培養(yǎng)網(wǎng)紅教師

在青年學生中，“網(wǎng)紅校長”的觀點和金句往往容易得到青睞和追捧。“網(wǎng)紅校長”的金句傳播速度為何如此之快，為何能夠與青年學生產(chǎn)生共鳴，為何能起到入腦入心的效果。這一現(xiàn)象正是印證了“親其師，信其道”的教育基本規(guī)律。共青團是青年學生的政治學校，團干部是微團課的主講老師。在網(wǎng)紅文化的浪潮中，要想講好微團課，迫切需要培養(yǎng)一批網(wǎng)紅教師。高校共青團可設(shè)立網(wǎng)絡(luò)思政教育工作室，給予教師視頻拍攝指導和支持，培養(yǎng)、遴選一批網(wǎng)紅教師，進而發(fā)揮其榜樣效應，提升微團課的傳播面、覆蓋面和認可度，主動掌握網(wǎng)紅文化的話語權(quán)。

3.4 微團課創(chuàng)新的最大“突破點”在于運用網(wǎng)紅思維

要想讓微團課成為凝聚青年學生的“強磁場”，就必須在青年學生中找到“共通點”。無論是追求進步的新時代好青年，還是躺平佛系的后進生，只有將微團課的內(nèi)涵以及話語方式轉(zhuǎn)化為青年學生喜歡的方式，才能讓青年學生有“獲得感”。網(wǎng)紅爆火的途徑和方式是多樣化的，但是在網(wǎng)紅思維中有一條是共通的，那就是“共情”。網(wǎng)紅和網(wǎng)友交流的話題、給自己貼的標簽、打造的人設(shè)定位、更新狀態(tài)的頻率無一不凸顯共情的邏輯。網(wǎng)紅主播在吸引網(wǎng)民的注意力和關(guān)注度時，始終是投其所好，想網(wǎng)民之所想，畫出自己和網(wǎng)民最大同心圓。因此，高校微團課的創(chuàng)新也需要不斷探索尋找與青年學生的共同點，與學生共情，增強和教育對象的“粘度”和“信任度”。