加強課外閱讀 提升語文素養(yǎng)

課外閱讀作為語文教學中一項重要內(nèi)容，是語文知識進行課外學習的有效延伸以及發(fā)展。但是，現(xiàn)階段的閱讀教學中學生對課外閱讀的學習興趣不高，閱讀氛圍不夠，學生的閱讀量以及閱讀能力也有限。在新課標大背景之下語文教師如何改變這種困境，提高學生對課外閱讀的重視程度，對學生的課外閱讀進行有效指導呢？

一、對學生課外閱讀興趣進行充分激發(fā)與培養(yǎng)

首先，合理的選擇課外讀物。擁有一本好書等于擁有一個好老師，教師應合理的指導學生進行課外讀物的正確選取，積極的鼓勵學生之間相互推動分享一些好的文學作品，將自己業(yè)余時間看過的書籍名稱、書籍內(nèi)容以及書籍的相關(guān)優(yōu)點向?qū)W生進行介紹，通過互相交流分享中逐漸增強學生對閱讀的情感。教師可以推薦一些中外名著，鼓勵學生在閱讀中分享較為優(yōu)秀的片段以及篇章。

其次，創(chuàng)辦各種課外閱讀比賽。教師在進行課外閱讀的過程中應適當?shù)呐e辦一些課外閱讀比賽活動，例如課外故事講解比賽、古詩詞朗誦、演講以及寫讀后感等相關(guān)活動，使學生在相互競爭中逐漸養(yǎng)成積極主動讀書的興趣，進而讀書的熱情得到有效提升。

當學生課外閱讀的興趣被激發(fā)出來時，語文教師要及時的對他們這種閱讀習慣進行培養(yǎng)，最終達到閱讀成為學生學習與生活的一個內(nèi)容。

一要制定優(yōu)秀課外閱讀書錄。在語文課程教學結(jié)束以后，應積極的向?qū)W生推薦與語文內(nèi)容相關(guān)的文學作品，教師可以列出相關(guān)的書錄，鼓勵學生自己尋找，與此同時應指導學生進行閱讀以及交流。推薦一些與學生的需求相符合的優(yōu)秀雜志等，指導學生進行訂閱或者研究閱讀，促進學生之間相互交流與分享。

二要規(guī)定合理的閱讀時間以及閱讀要求。教師應按照學生的課程時間安排學生進行閱讀，例如在早上或者晚上能夠抽出至少半個小時的時間進行閱讀，鼓勵學生每一周都應閱讀長篇文章至少一篇，短篇文章三篇左右，每周能夠背下來古詩三首，或者背下歇后語五條等等。教師每一周可以安排課余時間帶領(lǐng)學生到閱覽室進行統(tǒng)一閱讀，進而交流閱讀的相關(guān)經(jīng)驗與閱讀心得，使學生在持續(xù)接觸書籍過程中能夠逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、采用三步走指導學生課外閱讀

第一步，借助相關(guān)的工具書進行輔助閱讀。學生在進行閱讀的過程中經(jīng)常容易遇到一些不認識的字或者不能理解的詞語，一旦學生面對這樣的難點就會產(chǎn)生退縮的心理，導致閱讀效果大大下降，對閱讀的整體理解更是不全面?；谶@樣的狀況，教師應積極的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學時機，充分地引導學生使用工具進行輔助閱讀，使學生能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生在之后遇到困難的過程中，就會經(jīng)常去請教工具書，豐富自身的知識。例如，教師可以推薦學生在手機軟件中下載成語大全，當學生遇到不會的生詞時可以通過查閱進行了解以及解惑。

第二步，摘抄美詞佳句鼓勵學生進行仿寫。針對一些美文名句，教師應該以合理的方式引導學生進行精讀并細細體會，針對文章中出現(xiàn)的一些美詞佳句，教師應積極的鼓勵學生進行分類摘抄在相關(guān)的本上，積極的做好精美語言積累，以留作日后進行朗讀并且寫作備用。

第三步，采用多元化閱讀方式有效結(jié)合。默讀是閱讀中最為常見的閱讀形式，在進行閱讀的過程中，默讀能夠充分地起到提升閱讀速度的作用。例如教師可以指導學生在閱讀我國四大名著過程中采用默讀的形式，逐漸提升閱讀速度；精讀是特別針對一些名家的創(chuàng)作進行的，應對這些作品進行多次閱讀，不單單要對其主要內(nèi)容進行充分地了解，并且應對名家大師的寫作方法進行分析并加以掌握。例如魯迅以及老舍先生的作品，教師應鼓勵學生進行精讀，細細體會文章蘊含的實際意義；略讀是指針對一些報刊雜志而言較為重要的方法，通常對一些文章都采用瀏覽的方式進行選擇性閱讀，對大體內(nèi)容進行大致了解即可，通過略讀能夠逐漸增加自身的閱讀量；朗讀是指有聲有色的閱讀，主要指針對一些聲情并茂的文章，可以通過大聲朗讀，對文章蘊含的真實情感進行細細體會；速讀是指針對一些內(nèi)容與含義較為淺顯的文章而言，可以采用一目多行的形式進行粗略閱讀，使學生能夠在短時間內(nèi)獲取信息資源。多種方式的閱讀形式，不但能夠強化學生整體的閱讀興趣，并且能夠全面增強學生整體的閱讀能力以及增加閱讀量。

有效的課外閱讀能拓寬學生的知識范圍，陶冶學生的情操以及精神世界，提高學生整體的語文運用能力與語文素養(yǎng)。

張延，甘肅嘉峪關(guān)市第一中學教師。