生涯教師成長(zhǎng)記

關(guān)鍵詞：生涯教師;生涯規(guī)劃課;校本課程

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）06-0074-03

一、機(jī)緣

2008年，我成為一名高中心理教師，開(kāi)始給高中生上心理課。在心理課上，我給學(xué)生講過(guò)幾節(jié)粗淺的生涯規(guī)劃課，如文理科怎么選、文科生可以選什么專業(yè)、理科生可以選什么專業(yè)、社會(huì)上有哪些職業(yè)等。沒(méi)想到，光陰流轉(zhuǎn)，高考改革的浪潮席卷了重慶。2018年9月，學(xué)校迎來(lái)了重慶市新高考政策實(shí)施后的第一屆學(xué)生，也就是高2021級(jí)學(xué)生。新高考之下，重慶的3+1+2高考模式讓生涯課開(kāi)設(shè)成了學(xué)校的重要工作。由于沒(méi)有專職生涯教師，領(lǐng)導(dǎo)就安排我們幾個(gè)心理教師兼任生涯教師，幫助學(xué)生在選科、選專業(yè)和選大學(xué)等方面做出適合自己的選擇。也就是從那時(shí)候開(kāi)始，我多了一個(gè)重要身份——高中生涯教師。也是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我一頭扎進(jìn)了生涯規(guī)劃課的教學(xué)工作當(dāng)中，只為幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己的未來(lái)，擁有美好的明天。

二、成長(zhǎng)

（一）一個(gè)校本課程

要把生涯課上好，就得有好的生涯教材，但是市面上并沒(méi)有特別適合學(xué)校校情的生涯教材。怎么辦？只有自己開(kāi)發(fā)?？梢婚_(kāi)始著手弄，我就遇到問(wèn)題了。如何確定教學(xué)內(nèi)容？什么樣的案例素材分享給學(xué)生最合適？如何設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的、有趣的課堂活動(dòng)？……為了解決這些問(wèn)題，也為了備出好課，我購(gòu)買了生涯教育相關(guān)的各種書籍，翻遍了各種與生涯教育相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，參加了市級(jí)、區(qū)級(jí)各類生涯教育培訓(xùn)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、思考和教學(xué)實(shí)踐，我漸漸對(duì)生涯教育課究竟講什么、怎么講等問(wèn)題有了較為清晰的認(rèn)識(shí)和把握。到2019年1月，也就是任教生涯規(guī)劃課半年之時(shí)，我和同事一同開(kāi)發(fā)的校本課程“高中生涯規(guī)劃”就初具雛形了。

（二）兩次磨課經(jīng)歷

俗話說(shuō)，好事多磨。教育界也有句俗話，好課多磨。尤其是對(duì)于我們生涯教師而言，沒(méi)有現(xiàn)成的教材，沒(méi)有明確的教學(xué)大綱，更沒(méi)有課標(biāo)，我們只能在不斷嘗試、反思和改進(jìn)中，精益求精，完善課程。從2019年1月至今，我對(duì)自己先前設(shè)計(jì)的生涯規(guī)劃課進(jìn)行了大刀闊斧的修改。在這個(gè)過(guò)程中，有兩次磨課經(jīng)歷，至今都令我記憶猶新。

一次是對(duì)“了解社會(huì)中的職業(yè)”這節(jié)課的打磨和修改。這節(jié)課其實(shí)容易講，但是不容易講好。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)社會(huì)上的職業(yè)缺乏足夠的了解，很多人只知道教師、醫(yī)生、警察這幾類生活中最為常見(jiàn)的職業(yè)。一開(kāi)始，我像很多同行一樣，讓學(xué)生們分享自己身邊的職業(yè)，給他們介紹社會(huì)上各種各樣的職業(yè)，向他們講授探索職業(yè)的方法。按照這樣的思路把課上完之后，我便去找學(xué)生交流上課感受。我問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，一是“通過(guò)這節(jié)課，你對(duì)社會(huì)上的職業(yè)有較為清晰的認(rèn)識(shí)了嗎？”二是“課后，你會(huì)深入了解職業(yè)的可能性有多大？”有的學(xué)生說(shuō)：“我感覺(jué)老師講的職業(yè)太多啦，看得人眼花繚亂，但是沒(méi)看到我特別感興趣的職業(yè)。”還有些學(xué)生說(shuō)：“我現(xiàn)在才高一，離找工作還早得很，等以后大學(xué)再去深入了解職業(yè)也不遲?！薄?tīng)完學(xué)生的反饋，我才意識(shí)到我這節(jié)職業(yè)課完全沒(méi)有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，上得太失敗了，因?yàn)閷W(xué)生并未真正有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)職業(yè)，更別說(shuō)為以后的職業(yè)選擇作準(zhǔn)備了。

怎么辦？怎么才能讓學(xué)生清楚職業(yè)的大概情況？怎么才能使學(xué)生意識(shí)到了解職業(yè)的重要性，并且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索職業(yè)的熱情呢？

為了解決這些問(wèn)題，我請(qǐng)教同行，上網(wǎng)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀課例，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)去市里觀摩生涯教育優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，幾番折騰后，到頭來(lái)還是沒(méi)有找到滿意的解決方案。就在我為這節(jié)課絞盡腦汁、冥思苦想之際，一個(gè)普普通通的自我介紹卻給了我莫大的啟發(fā)。

那是我受邀去給初一年級(jí)的學(xué)生上課。開(kāi)課之前，我向?qū)W生們做了一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹。“我是一名高中心理教師，畢業(yè)于西南大學(xué)心理學(xué)專業(yè)。平時(shí)，我主要負(fù)責(zé)給高中的大哥哥大姐姐們上心理課，做心理輔導(dǎo)。除此之外，我還是一名高中生涯教師，還要給大哥哥大姐姐們上生涯規(guī)劃課……”我還沒(méi)說(shuō)完，班里就有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)了：“老師，你做那么多工作，一個(gè)月有多少工資?。俊背跻坏暮⒆又蓺馕疵?，大膽直白。這一發(fā)問(wèn)，真是讓我猝不及防，我只能隨便說(shuō)了個(gè)大概，含含糊糊地應(yīng)付過(guò)去了。課后，我和同事閑聊，說(shuō)到這次尷尬的遭遇。說(shuō)著說(shuō)著，我突然想到：如果把從業(yè)后的自我介紹用在職業(yè)課上，剛好就能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索職業(yè)的熱情?。〗柚@個(gè)頓悟，我開(kāi)始著手修改這節(jié)課。

為了讓學(xué)生了解我國(guó)職業(yè)分類的真實(shí)情況，我從官方出版的書籍《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》中選取了和學(xué)生密切相關(guān)的那些職業(yè)作為教學(xué)材料，讓學(xué)生從中選擇自己最感興趣的一種職業(yè)。學(xué)生選好后，我讓他們?cè)O(shè)想自己30歲時(shí)從事了自己喜歡的那個(gè)職業(yè)后，該怎么向別人介紹自己。有了這樣一個(gè)主題活動(dòng)，課堂上學(xué)生的積極性和參與度有了大幅提高。通過(guò)“30歲的自我介紹”，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己對(duì)理想職業(yè)的從業(yè)要求、工作內(nèi)容和薪資待遇等缺乏詳細(xì)的了解。由此，他們探索職業(yè)的熱情便被激發(fā)出來(lái)了。

還有一次磨課經(jīng)歷是我去參加重慶市教育學(xué)會(huì)舉辦的中小學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)大賽（學(xué)生生涯教育）。當(dāng)時(shí)我參賽的課題是“尋找我的北極星”，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生探索自己的職業(yè)價(jià)值觀，掌握職業(yè)價(jià)值觀探索的方法，明確職業(yè)價(jià)值觀對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展的重大意義。參賽之前，我進(jìn)行了多次試上和修改。在這個(gè)過(guò)程中，有一件事情讓我至今依然印象深刻。本來(lái)當(dāng)時(shí)整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)趨于完善，重點(diǎn)到位，難點(diǎn)也突破了，但是試上的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：在主題活動(dòng)“篩選自己最看重的職業(yè)價(jià)值觀”時(shí)，很多學(xué)生都選擇了“經(jīng)濟(jì)回報(bào)”這個(gè)項(xiàng)目。雖說(shuō)學(xué)生們經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立，看重經(jīng)濟(jì)回報(bào)很正常，但是作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者、國(guó)家的棟梁，我覺(jué)得還是應(yīng)該引導(dǎo)他們向社會(huì)主義核心價(jià)值觀靠攏。我們作為生涯教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在選擇職業(yè)或?qū)I(yè)時(shí)，盡量多地從幫助他人、奉獻(xiàn)社會(huì)或創(chuàng)造發(fā)明、改變世界這兩個(gè)方面去考慮。只是要做到這一點(diǎn)，需要適合的生涯人物事例才行。誰(shuí)的事例最合適呢？剛好備課那段時(shí)間，中央電視臺(tái)播放了《大國(guó)工匠年度人物》頒獎(jiǎng)節(jié)目，大國(guó)工匠們攻堅(jiān)克難、刻苦鉆研的精神，讓我越看越崇敬、越看越激動(dòng)。這些人物的事例就是創(chuàng)造發(fā)明奉獻(xiàn)社會(huì)的最好體現(xiàn)??！于是我選取了大國(guó)工匠李萬(wàn)君的采訪視頻在課上分享給學(xué)生。學(xué)生們?cè)谟^看視頻時(shí)，個(gè)個(gè)神情專注、若有所思，都被大國(guó)工匠的風(fēng)采深深震撼。視頻播放完后，我通過(guò)巧妙的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀與祖國(guó)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展之間的重要關(guān)系。由此，本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)順利達(dá)成。

（三）一本學(xué)生手冊(cè)

通過(guò)不斷改進(jìn)和完善，到2020年1月，也就是任教生涯規(guī)劃課一年半之時(shí)，我領(lǐng)銜開(kāi)發(fā)的校本課程“高中生涯規(guī)劃”已趨于成熟。可是，有一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題卻擺在了眼前。雖然每節(jié)課我都準(zhǔn)備得很充分，上得很認(rèn)真，學(xué)生的投入度和參與度也非常高，但是因?yàn)樯恼n一周才一節(jié)，課時(shí)間隔較長(zhǎng)，涉及的知識(shí)又比較多，很多學(xué)生上了后面的課，就忘了前面的課，根本沒(méi)辦法填寫最后一課的生涯規(guī)劃書。而且因?yàn)樯恼n上有很多內(nèi)容需要學(xué)生了解，例如大學(xué)、專業(yè)、職業(yè)、選科要求等，所以，我只能通過(guò)幻燈片呈現(xiàn)給學(xué)生看，但學(xué)生們普遍反映，內(nèi)容太多，看不過(guò)來(lái)。

這該怎么辦呢？我想，要是能給學(xué)生每人發(fā)放一本小冊(cè)子，不就解決問(wèn)題了嗎？教師可以把學(xué)生需要了解的知識(shí)和需要完成的探索活動(dòng)，印刷在手冊(cè)上。然后學(xué)生閱讀手冊(cè)上的內(nèi)容，并將每節(jié)課中探索到、了解到的信息記錄在手冊(cè)上。這樣既減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又起到了保存記錄的作用。而且最重要的是，到最后生涯規(guī)劃系列課程結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生們就可以參照前面的記錄，輕松地填寫生涯規(guī)劃書了。可是，印刷經(jīng)費(fèi)怎么解決呢？我思前想后也沒(méi)找到別的辦法，最后心里一橫就厚著臉皮去找領(lǐng)導(dǎo)了。原本我做好了心理準(zhǔn)備，以為領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)同意。沒(méi)想到，我剛把自己的想法說(shuō)完，領(lǐng)導(dǎo)就欣然同意了。這一結(jié)果讓我真的有點(diǎn)喜出望外。有了領(lǐng)導(dǎo)的支持，有了經(jīng)費(fèi)的保障，我立馬就開(kāi)始動(dòng)手編制學(xué)生手冊(cè)。2020年9月，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的內(nèi)容編輯和排版設(shè)計(jì)，我獨(dú)立編制的《高中生涯規(guī)劃學(xué)生手冊(cè)》就印刷成冊(cè)了。發(fā)放給學(xué)生使用后，我們進(jìn)行了手冊(cè)使用滿意度調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，手冊(cè)的使用促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解世界，對(duì)學(xué)生最終的選科也起到了極大的幫助作用。

三、結(jié)語(yǔ)

2021年6月，新高考的第一屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，不少學(xué)生給我發(fā)來(lái)喜報(bào)，感謝我在他們選科時(shí)提供的指導(dǎo)和幫助，讓他們的人生有了一個(gè)美好的開(kāi)始。收到這些信息，我的內(nèi)心充滿喜悅。這些信息也讓我意識(shí)到，自己已經(jīng)在生涯教師的路上整整走過(guò)了三年。三年里，我從一個(gè)生涯教育的“小白”成長(zhǎng)為了一個(gè)生涯教育的“熟手”。在生涯課教學(xué)工作中，我也變得更加游刃有余。但是要想成為一名優(yōu)秀的生涯教師，成為生涯教育的“高手”，我還有很長(zhǎng)的路要走。我將帶著我對(duì)生涯教育的熱愛(ài)和執(zhí)著，繼續(xù)在生涯路上不斷前行，不斷綻放屬于我的精彩。

作者簡(jiǎn)介：陳雪梅，中學(xué)心理健康教育一級(jí)教師，心理咨詢師，生涯規(guī)劃師，重慶市銅梁中學(xué)校專職心理教師，銅梁區(qū)心理健康教育“鄧公明名師工作室”核心成員，銅梁區(qū)教材選用委員會(huì)心理健康學(xué)科專家?guī)斐蓡T，銅梁區(qū)第四屆家教講師團(tuán)講師。多篇文章發(fā)表在《中小學(xué)心理健康教育》雜志，主研市級(jí)課題三項(xiàng)，參編心理教材《心理發(fā)展》。曾獲重慶市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，重慶市中小學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)大賽（學(xué)生生涯教育）一等獎(jiǎng)。

編輯/于 洪 終校/石 雪