童蒙課程“打開”兒童數(shù)學啟蒙

馬紅梅 馮旭洲 萬云飛 | 山東省濟南高新區(qū)漢峪小學

對于新入學的一年級學生來說，外部環(huán)境的改變以及知識難度的提高可能讓他們對學習產(chǎn)生畏難情緒，尤其是數(shù)學學習，現(xiàn)行教材強調(diào)數(shù)學學科的本質(zhì)，對學生的學習習慣、學習方法、學習態(tài)度都提出了較高的要求。針對這一問題，山東省濟南高新區(qū)漢峪小學開設(shè)“童蒙課程”，尋找讓知識落地的情境和繪本，把學生引入探究和體驗的美妙旅程。

基于學校五大主題（親親我的校園、擁抱我的伙伴、好習慣伴成長、“get”新的學習技能、我愛一年級），“童蒙課程1.0版”分別設(shè)計了“校園對對碰”“最強大腦”“數(shù)的誕生”“折紙的幾何”“影子游戲”5項內(nèi)容。課程開展一段時間后，教師們進行復盤反思。通過繪本、游戲、活動等形式與一年級新生“見面”，可以有效緩解學生的入學焦慮，還能讓他們感受到數(shù)學就在游戲中、生活里，是有趣好玩的。但是課程的設(shè)計也有不足：基于數(shù)學學科學習的內(nèi)容太多、太散，整合力度不夠；在使用繪本時，教師對學情掌握不精準，導致知識講解不夠精準，在深奧處不夠直觀明了，在淺顯處未能觸摸本質(zhì)；設(shè)置課程目標時，沒有從整個數(shù)學啟蒙課程的高度去思考，學習主線不明確。

2020年8月，學校對課程進行調(diào)整升級，推出“童蒙課程2.0版”。課程立足學生年齡特點和興趣愛好，遵循孩子認知規(guī)律的基礎(chǔ)，著力引導學生以全新的視角認識數(shù)學學科。課程分為代數(shù)和幾何兩部分，代數(shù)部分包括“隊中有數(shù)”“過去的人們是怎樣數(shù)數(shù)的”，幾何部分包括“折紙的幾何”“巨人的拼布被”。

“隊中有數(shù)”課程中，學生通過觀察與操作，明白物體有長有短的數(shù)學道理。在“比一比”的活動中，明晰數(shù)學思想；在“數(shù)一數(shù)”的比賽中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系；在“解決問題”的成功中，體驗到學習數(shù)學的樂趣。在這一系列的活動中，養(yǎng)成了仔細觀察、認真思考的好習慣?！斑^去的人們是怎樣數(shù)數(shù)的”課程中，學生在繪本故事中“穿越”到古代，了解古人數(shù)數(shù)的方法，知曉數(shù)學的發(fā)展歷史，感受數(shù)學文化，體會數(shù)學簡潔、理性的魅力?！罢奂埖膸缀巍蓖ㄟ^學生喜歡的折紙活動，讓其獲得直觀體驗，進一步認識平面圖形的顯著特征?！熬奕说钠床急弧痹凇罢奂埖膸缀巍被A(chǔ)上，依托繪本故事，進一步發(fā)展學生的空間觀念。學生開動腦筋，幫助故事中的巨人，不僅收獲知識，還能夠?qū)W會團結(jié)合作、助人為樂。

“童蒙課程2.0版”內(nèi)容更適合幼小銜接，活動設(shè)計更貼近數(shù)學本質(zhì)。但也存在問題，例如忽視了計算能力的培養(yǎng)，還缺少探究數(shù)學規(guī)律與數(shù)學策略等內(nèi)容。2021年，學校再度完善童蒙課程，根據(jù)5～6歲兒童已經(jīng)達到的數(shù)學認知要求，建構(gòu)以“數(shù)學有趣，數(shù)學有用，數(shù)學有方”為宗旨的“童蒙課程3.0版”。學校站在低齡兒童的角度，設(shè)計接近兒童生活的游戲化課程。例如“紐扣城堡”借助實際情境和操作（如合并或拿?。├斫狻凹印焙汀皽p”的實際意義?！皥D形變變變”借助常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭圖形?！懊苁姨用摗苯柚螒蜃寖和l(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律、設(shè)計規(guī)律，用數(shù)學方法解決生活問題，體驗解決問題的樂趣。

喜歡數(shù)學是學好數(shù)學的關(guān)鍵。童蒙課程以“游戲力”為出發(fā)點，借助游戲帶領(lǐng)學生找到學習數(shù)學的樂趣。日常生活是探知數(shù)學的最好渠道，童蒙課程將數(shù)學知識與日常生活相連接，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，用數(shù)學的眼睛看世界。

“以課程之名，陪你上一年級”?！巴烧n程”是學校為一年級“萌娃”量身定制的開學大禮包。在之后的“精品數(shù)學”課堂上，學校延續(xù)童蒙課程的理念，寓教于樂，讓學生親身參與、學玩結(jié)合，走上快樂學習數(shù)學的旅途。不僅讓學生“先走一步”，更重要的是讓學生“后勁十足”。