立德樹人導(dǎo)向下現(xiàn)代文秘專業(yè)課程的三重維度創(chuàng)新與優(yōu)化

譚文君，葉怡伲

(寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校，寧波 315336)

引言

自2012年黨的十八大召開以來(lái)，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)等重大會(huì)議中，習(xí)近平總書記不斷強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)開展高校思想政治教育。這為持續(xù)化、高質(zhì)量推進(jìn)高校課程思政建設(shè)指明了方向。文秘專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入不同行業(yè)，從事秘書、前臺(tái)、客服、行政、助理等崗位工作，成為領(lǐng)導(dǎo)們的有力助手，是上情下達(dá)、下情上報(bào)、縱橫溝通、聯(lián)系內(nèi)外的重要樞紐。文秘學(xué)子具備堅(jiān)實(shí)的政治理論素養(yǎng)與職業(yè)道德規(guī)范，不僅是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)文秘人才的需求，也對(duì)各行各業(yè)的健康有序發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是文秘教育的時(shí)代使命

(一)立德樹人是文秘人才培養(yǎng)的重要保障

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(后簡(jiǎn)稱《綱要》)明確提出:“立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。”踐行、落實(shí)立德樹人的根本教育任務(wù)，成為考察高校為國(guó)家培養(yǎng)德技兼修的有用人才的重要標(biāo)尺。文秘專業(yè)旨在培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、具有良好職業(yè)道德與人文素質(zhì)，掌握現(xiàn)代文秘專業(yè)職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)知識(shí)，并具備良好應(yīng)用等能力，從事現(xiàn)代文秘事務(wù)處理等工作的、德智體美勞全面發(fā)展、具有可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型、高素質(zhì)技術(shù)技能人才。文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)文秘學(xué)生價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)均有要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，也是完成文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的完整過(guò)程，需要高等院?，F(xiàn)代文秘專業(yè)在人才培養(yǎng)中，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，注重將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能。

(二)立德樹人是文秘教育的天然使命

教育部《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》(2022修訂)對(duì)職業(yè)教育專業(yè)體系進(jìn)行了系統(tǒng)升級(jí)和數(shù)字化改造，文秘專業(yè)由原來(lái)的教育與體育大類劃分至公共管理與服務(wù)大類，并更名為“現(xiàn)代文秘”專業(yè)，適應(yīng)了我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。從文秘專業(yè)兼具人文與管理雙重屬性的專業(yè)性上考慮，文秘專業(yè)教育天然承載著專業(yè)理論、技能教育和思想政治教育的雙重使命。文秘專業(yè)課程教學(xué)是文秘專業(yè)的顯性教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的秘書理論知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的文秘工作技能，最終讓學(xué)生能夠具備優(yōu)良的辦公事務(wù)辦理、文書工作、會(huì)務(wù)操辦、信息工作、參謀輔佐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)的秘書人才；文秘專業(yè)的隱性教育，通過(guò)開展課程思政堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，以愛黨、愛國(guó)、愛人民等大愛精神為主線，圍繞文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)意識(shí)和素養(yǎng)，優(yōu)化文秘專業(yè)課程思政建設(shè)，使學(xué)生深刻理解自己的社會(huì)使命與擔(dān)當(dāng)，并培養(yǎng)濃厚的人文情懷，讓秘書服務(wù)的各行各業(yè)更加和諧并具有人文的溫度與格局。

(三)立德樹人是秘書服務(wù)管理活動(dòng)的重要抓手

任何具有管理活動(dòng)存在的行業(yè)，都需要秘書或“秘書角色”的職員來(lái)協(xié)助，秘書職業(yè)是從屬于管理活動(dòng)的，秘書有輔助領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的作用，是領(lǐng)導(dǎo)的“外腦”“智囊”。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨進(jìn)步，行業(yè)間、企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越劇烈，秘書需要有清醒的認(rèn)識(shí)，能夠自覺抵御不良思想和不良行為的干擾，具備對(duì)信息和意識(shí)形態(tài)的辨別和判斷能力，從而成為為領(lǐng)導(dǎo)工作提供正能量的參謀和助手。立德樹人要求教師引導(dǎo)學(xué)生了解世界、國(guó)家、民眾，增強(qiáng)對(duì)黨的政治、思想、情感認(rèn)同，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路，樹立中國(guó)文化自信、理論自信。對(duì)于秘書而言，立德樹人將更有利于文秘學(xué)子辯證地看待世界的變化，形成科學(xué)的服務(wù)思維，樹立家國(guó)情懷，更好地服務(wù)社會(huì)與國(guó)家。

二、文秘專業(yè)課在踐行立德樹人中遇到的主要問(wèn)題

近兩年，全國(guó)各高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。就文秘專業(yè)而言，課程思政建設(shè)也取得了一些成果。作為課程思政建設(shè)的“主力軍”，文秘教師扎實(shí)推進(jìn)文秘專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程思政建設(shè)，在教學(xué)活動(dòng)中，努力探索文秘專業(yè)與思政元素的有機(jī)結(jié)合，把課程思政有機(jī)融入課程知識(shí)、技能實(shí)操和社會(huì)熱點(diǎn)案例中。在教學(xué)方式和教學(xué)技巧上不斷創(chuàng)新，教師充分利用線上、線下資源，查找了豐富的課程思政信息資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，教學(xué)效果得以保障。但是教師還需要進(jìn)一步提升課程思政意識(shí)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和專業(yè)課程課堂建設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還需要進(jìn)一步提升，高校還需要加大改善課程思政的實(shí)踐教學(xué)條件以及考察分析課程思政的實(shí)際效果。

(一)文秘專業(yè)教師課程思政教學(xué)還須進(jìn)一步深入

一是缺乏明確的課程思政教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)有主流的文秘專業(yè)教材，尚未專門編入課程思政教學(xué)案例或?qū)I(yè)課程思政的內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化或深化，同樣地，在文秘人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂中也缺少對(duì)課程思政的統(tǒng)一規(guī)范或進(jìn)一步引導(dǎo)。文秘專業(yè)教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容理解不同，針對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)是否開展課程思政、選擇哪些思政元素、如何開展課程思政教學(xué)具有很大的選擇空間，這給實(shí)現(xiàn)課程思政和專業(yè)課程的有效融合帶來(lái)了困難。二是教師對(duì)思政元素的理解和挖掘尚淺，經(jīng)常“淺嘗輒止”，流于形式。比較常見的現(xiàn)象是以講道理的方式直接將思政元素灌輸給學(xué)生，不加以梳理和設(shè)計(jì)，致使學(xué)生對(duì)這種“生硬”的課程思政產(chǎn)生抵觸。另外，特別是對(duì)于留學(xué)歸國(guó)或外籍教師而言，理解課程思政的元素深意、挖掘文秘專業(yè)課程中符合中國(guó)國(guó)情的德育內(nèi)容還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。

(二)學(xué)生的熱情和積極性有待進(jìn)一步提高

高職高專學(xué)生在高考前或中職升學(xué)前，接受的主要是應(yīng)試教育，在強(qiáng)大的升學(xué)考試壓力下，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，加上有的學(xué)生自制力不強(qiáng)，缺乏自我管理和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自我探究的能力較低。改變這種狀況不能一蹴而就。提升學(xué)生的熱情和積極性，重新喚醒學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)的思考、鼓勵(lì)其找到奮斗的價(jià)值和意義是關(guān)鍵一環(huán)。青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期，我們有義務(wù)將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能的人才。課程思政并非簡(jiǎn)單灌輸觀點(diǎn)與結(jié)論，而是向?qū)W生展示一條通往結(jié)論的路徑，引導(dǎo)學(xué)生自由探索，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生得出不同的結(jié)論，在交流中深化學(xué)生對(duì)當(dāng)下中國(guó)的認(rèn)識(shí)，找到表達(dá)的自信和展現(xiàn)自我的欲望。信息時(shí)代中，“數(shù)字公民”的學(xué)生遠(yuǎn)不同于作為“數(shù)字移民”的老師，學(xué)生獲取信息的方式和能力今非昔比，引導(dǎo)學(xué)生甄別無(wú)用、負(fù)面信息，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)海洋中挖掘的優(yōu)秀榜樣最能引起他們的共鳴，也更易在潛移默化中完成立德樹人的目標(biāo)，引領(lǐng)青年人樹立理想與擔(dān)當(dāng)。

(三)實(shí)踐教學(xué)條件有待提升

企業(yè)對(duì)文秘人才的要求與行業(yè)發(fā)展是相適應(yīng)的，在各行各業(yè)日新月異的今天，用人單位對(duì)秘書提出了更多的要求，如果高校對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、設(shè)備設(shè)施和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)投入不足，落后于社會(huì)對(duì)秘書崗位的現(xiàn)代化要求，學(xué)生就不能在畢業(yè)后順利進(jìn)入職場(chǎng)、學(xué)以致用，這是對(duì)學(xué)生發(fā)展和就業(yè)的最大桎梏。例如，很多中小企業(yè)已經(jīng)開始要求秘書能夠運(yùn)營(yíng)和管理企業(yè)的公眾號(hào)——這勢(shì)必要求學(xué)校要有實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行支撐，并且可以開展任務(wù)化或者項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生在仿真環(huán)境中培養(yǎng)信息素養(yǎng)、提升工作技能。文秘專業(yè)的課程思政也需要融入學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，逐步拓展到開展崗位思政、職業(yè)思政。

(四)課程思政效果有待驗(yàn)證

目前，以考察成果、目標(biāo)、能力為導(dǎo)向的OBE教育理念受到了教育者們的關(guān)注，OBE提倡以學(xué)生為本，采用逆向思維的方式進(jìn)行課程體系建設(shè)。以此理念展開觀察發(fā)現(xiàn)，文秘專業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)主要還是集中于對(duì)知識(shí)、技能掌握的評(píng)價(jià)，沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生思想政治水平提升的考察，后續(xù)就無(wú)法對(duì)課程思政效果開展以產(chǎn)出為導(dǎo)向的OBE教學(xué)分析，導(dǎo)致教師與學(xué)生依舊被束縛在過(guò)去的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，落入雙向被動(dòng)，這對(duì)“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”是十分不利的。

三、“立德樹人”融入文秘課程教學(xué)的三重維度創(chuàng)新路徑

(一)規(guī)范維度

從課程建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范維度提升系統(tǒng)育人。要對(duì)照《綱要》研究文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)理論課體系如何突出思政育人要求，研究文秘專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定中如何明確思政教學(xué)內(nèi)容，研究文秘專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)施如何保障滲透思政內(nèi)容，研究文秘專業(yè)學(xué)生課程考核體系如何體現(xiàn)思政學(xué)習(xí)成果。

1. 進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，合理修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是文秘專業(yè)落實(shí)黨和國(guó)家人才培養(yǎng)總體要求，組織開展文秘教學(xué)活動(dòng)，安排文秘教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施文秘人才培養(yǎng)和開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵就是要將“課程思政”融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用。在修訂文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要依據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》開展頂層設(shè)計(jì)，并且將秘書工作發(fā)展的新模式、新業(yè)態(tài)有意識(shí)地融入培養(yǎng)要求，加強(qiáng)校企、校政合作，堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，育人為本、德育為先，緊密融合專業(yè)教育與思想政治教育，形成協(xié)同效應(yīng)。

2.專業(yè)課程教學(xué)是課程思政最主要的依托

開展文秘專業(yè)課程教學(xué)，要梳理專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，構(gòu)建“全專業(yè)推進(jìn)、全課程融入、全過(guò)程貫穿、全方位保障”的文秘專業(yè)課程思政教學(xué)體系，對(duì)文秘專業(yè)所有專業(yè)課程進(jìn)行綜合分析，分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。

表1 文秘專業(yè)課程類別與主要思政元素分析

3.探究每一門專業(yè)課課程思政教學(xué)模式邏輯

以“立德樹人”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引領(lǐng)文秘專業(yè)課程思政目標(biāo)，以構(gòu)建上下貫通、多元素聯(lián)動(dòng)的思政體系為目標(biāo)，收集豐富的思政教學(xué)案例資源，挖掘思政元素、與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，模擬或仿真呈現(xiàn)課程思政情境，運(yùn)用合乎情理的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課程思政教育過(guò)程，最終以客觀科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)分析課程思政效果、指導(dǎo)開展后續(xù)課程思政建設(shè)。

4.完善評(píng)價(jià)與考核

一方面要關(guān)注教師的思想政治狀況，嚴(yán)格規(guī)范教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)，重視“立德樹人”的價(jià)值遵循。對(duì)文秘專業(yè)教師隊(duì)伍加強(qiáng)思想政治素養(yǎng)考察，端正教師在課內(nèi)課外的言行舉止，要為教學(xué)主體堅(jiān)定理想信念創(chuàng)造有利條件，突出以德育德，樹立典型，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范和輻射帶動(dòng)作用。另一方面需要完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加考核思想政治教育成果的比例，采取多元化、過(guò)程化、重能力的考核模式。以秘書理論與實(shí)務(wù)課程為例，在繼續(xù)沿用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式之外，對(duì)學(xué)生加入是否具備秘書職業(yè)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)、能否遵守秘書職業(yè)道德等的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，并且加大過(guò)程性評(píng)價(jià)的比例與開放性試題的比例，考查學(xué)生綜合表現(xiàn)。

(二)機(jī)制維度

在以“學(xué)生思政”為核心實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與思政教育相融合、以“教師思政”為關(guān)鍵推進(jìn)立德修身與教書育人知行合一、以“課程思政”為支撐深化課程思政與思政課程同向同行中，從“課程思政”“思政課程”“專業(yè)思政”協(xié)同機(jī)制維度落實(shí)“大思政”育人。

1.狠抓“隊(duì)伍思政”

《綱要》提出“上”到戰(zhàn)略精心謀劃，“下”到一線落地生根。學(xué)校建設(shè)和管理的各個(gè)方面都要樹立立德樹人的理念，做到以樹人為核心，以立德為根本。每位思想政治理論課教師、文秘專業(yè)課教師、其他任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)工人員等教職員工都應(yīng)成為思政育人的責(zé)任人，形成“人人育人、時(shí)時(shí)育人、事事育人、處處育人”的良好格局。在第二課堂中、在平時(shí)的生活里，不可忽視日常思想政治教育的實(shí)效性，高校所有工作人員要堅(jiān)持圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，通過(guò)隊(duì)伍思政與課程思政協(xié)同融合，推進(jìn)全員育人，推動(dòng)高校思想政治工作制度化，推動(dòng)全體教職員工把工作的重心和目標(biāo)落在立德樹人的實(shí)效上。

2.“校-企-政-社”多元協(xié)同育人

文秘專業(yè)要打破一元育人格局，不斷拓展人才培養(yǎng)的主體，要進(jìn)一步融入國(guó)家創(chuàng)新體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、校政合作，實(shí)現(xiàn)教育體系與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、地區(qū)、國(guó)家的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈“四鏈”深度融合。現(xiàn)代文秘專業(yè)學(xué)生的校外活動(dòng)組織存在一個(gè)特殊困難，一家用人單位對(duì)秘書的需求有限，難以批量、同時(shí)組織學(xué)生參與校外實(shí)踐，這也是現(xiàn)代文秘專業(yè)產(chǎn)教融合的一個(gè)難題。只有拓展人才培養(yǎng)的范圍和方式，開展協(xié)同育人，文秘專業(yè)才能高質(zhì)量完成學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。高校育人是核心，企業(yè)育人是主要推力，政府育人是主要保障，社區(qū)育人是補(bǔ)充手段，我們要立足區(qū)域服務(wù)區(qū)域，不斷深化文秘專業(yè)與企業(yè)、政府、社區(qū)的全方位合作，才能構(gòu)建出符合專業(yè)發(fā)展的協(xié)同育人新模式，這將更有利于培養(yǎng)文秘學(xué)子的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和愛崗敬業(yè)的精神。

(三)載體維度

從“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”“技術(shù)平臺(tái)+課程思政”“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)+課程思政”的維度構(gòu)建立體育人。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+跨學(xué)科+課程思政”信息化育人

2018年印發(fā)和實(shí)施的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》特別強(qiáng)調(diào)了技術(shù)素養(yǎng)觀、教育技術(shù)觀、發(fā)展動(dòng)力觀、教育治理水平和思維類型觀的五大轉(zhuǎn)變，文秘專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，整合包括大型專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站、知名公眾號(hào)等在內(nèi)的各級(jí)各類教育資源，為文秘專業(yè)思政教育提供更多智慧型資源，并大力推動(dòng)教育硬件與軟件深度融合，整合各級(jí)各類教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和支持系統(tǒng)，打通課內(nèi)外、院內(nèi)外、校內(nèi)外的各類資源，深入挖掘和梳理不同學(xué)科專業(yè)的思政元素，構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+跨學(xué)科+課程思政”大平臺(tái)，拓展思政資源，提升育人成效。

2.“技術(shù)平臺(tái)+課程思政”立體育人

習(xí)近平總書記對(duì)思想政治工作曾作出明確指示：“一定要把思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，要充分利用新媒體新技術(shù)，使思想政治工作富于時(shí)代感和吸引力”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給文秘專業(yè)課程思政的教學(xué)改革注入了活力，學(xué)生也可以從中獲取更加全面、立體的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的良好循環(huán)。文秘專業(yè)教師要汲取傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，善于利用各種教學(xué)技術(shù)平臺(tái)，比如：云班課、職教云、智慧樹、學(xué)習(xí)通等，使學(xué)生以自我為主導(dǎo)的課前線上預(yù)習(xí)、課中線下學(xué)習(xí)、課后線上提升與以教師為主導(dǎo)的線下教學(xué)打好配合、雙向互動(dòng)，并可以采用翻轉(zhuǎn)課堂法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效率、增強(qiáng)育人效果，減輕師生負(fù)擔(dān)。

3.“信息技術(shù)+課程思政”仿真育人

實(shí)踐教學(xué)的真諦在于給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)和身心投入，并不拘泥于是否一定要到課外、校外開展，重點(diǎn)是在實(shí)踐中讓學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的參與性。因?yàn)槭艿浇虒W(xué)規(guī)模、外部不確定性等因素的限制，現(xiàn)代文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)組織起來(lái)確實(shí)困難重重，然而隨著信息技術(shù)的不斷成熟，越來(lái)越多的“真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)”進(jìn)入課堂，將突破以往校外實(shí)踐的諸多掣肘，有效解決全員參與的難題。例如，文秘專業(yè)教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置與課程相關(guān)的辦公場(chǎng)所、歷史遺址、實(shí)操現(xiàn)場(chǎng)等仿真環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)給學(xué)生模擬一種身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，也可以利用拍攝情景劇、社會(huì)調(diào)查、課堂辯論等方式讓學(xué)生通過(guò)角色扮演產(chǎn)生臨場(chǎng)感和交互性的實(shí)踐體驗(yàn)，其間，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反饋、指導(dǎo)，并把實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行整合、充實(shí)到教學(xué)體系當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐和在線課程教學(xué)的有效融合，把立德樹人落到實(shí)處。