培養(yǎng)學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中使用詞典的策略初探

曹建亞

引言

對于語言學(xué)習(xí)者，尤其是第二語言學(xué)習(xí)者，詞典是一種重要工具。近年來，越來越多的語言專家和語言教學(xué)工作者關(guān)注到詞典的使用和語言學(xué)習(xí)的相關(guān)性。胡文仲（2002）說：“要多用詞典，多用英語詞典。如果讀詞典讀得津津有味，就說明學(xué)英語已經(jīng)上路了?！焙鷫痒耄?002）說：“閱讀時，對那些影響全局全篇大意的新詞，多查詞典，了解其意義和用法?！睂τ谟⒄Z學(xué)習(xí)者來說，使用詞典是有效進行語言學(xué)習(xí)的重要方法和策略，也是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對高中生提出的英語學(xué)習(xí)策略要求之一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生要能選擇適合的參考書和詞典等工具輔助英語學(xué)習(xí)。”（教育部 2020）雖然很多研究指出詞典在英語學(xué)習(xí)中的重要性，但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高中生并不能自發(fā)地養(yǎng)成正確使用詞典的習(xí)慣。對此，就如何培養(yǎng)學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中使用詞典的習(xí)慣進行了一些思考和探究。

一、學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中使用詞典的現(xiàn)狀

為了更好地了解學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中使用詞典的現(xiàn)狀，對高一上學(xué)期的學(xué)生進行了關(guān)于“英語學(xué)習(xí)詞典使用情況”的問卷調(diào)查。共發(fā)放900份問卷，收回有效問卷860份。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，只有9.3%的學(xué)生在進入高中前有英語詞典。在英語教師強調(diào)了詞典的重要性后，有大約80.4%的學(xué)生配備了英語詞典。但只有37.2%的學(xué)生表示有經(jīng)常使用英語詞典的習(xí)慣。在經(jīng)常使用英語詞典的學(xué)生中，93.1%的學(xué)生在查單詞時只看中文釋義。

調(diào)查結(jié)果顯示，只有極少部分學(xué)生在進入高中前有使用詞典學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣；即使意識到了詞典在英語學(xué)習(xí)中的重要性，大多數(shù)學(xué)生也不能自覺地養(yǎng)成在英語學(xué)習(xí)中使用詞典的習(xí)慣，認為查詞典耗時費力，對詞典的利用率較低；由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對英語詞典的功能不夠了解，使用方式不太恰當(dāng)，無法充分利用詞典這一重要的工具書。

二、讓學(xué)生認識到在高中英語學(xué)習(xí)中使用詞典的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中使用詞典是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的重要方式

教育部在2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出“核心素養(yǎng)”的概念。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要由兩部分組成：其一是必備品格，包括文化品格和思維品質(zhì)；其二是關(guān)鍵能力，包括語言能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件，它的培養(yǎng)有利于學(xué)生作好英語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要在英語教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，就必須把詞典這個“好老師”請進來。英國著名學(xué)者、詞典編撰專家塞繆爾·約翰遜（Samuel Johnson）曾說：“知識分兩類——我們自己了解的及我們知道從何處找到它?！背私處熃淌诘恼Z言知識外，詞典是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中找到知識的有效工具和源泉。語言學(xué)研究表明，詞典使用是英語學(xué)習(xí)中不可忽視的策略之一。詞典就像學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的另一位學(xué)識豐富的老師。學(xué)生通過查詞典，能夠解決語言學(xué)習(xí)中的大多數(shù)問題。因此，詞典是高中生在英語學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要工具。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中使用詞典是拓寬其學(xué)習(xí)渠道、提高其學(xué)習(xí)效率的有效途徑

進入高中階段后，學(xué)生的認知水平和思維能力和初中階段相比有了較大提升。他們不再滿足于被動接受教師所講授的有限的知識。各學(xué)科均衡發(fā)展的要求使學(xué)生更希望教師能引導(dǎo)他們在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)高質(zhì)量、高效率地進行語言學(xué)習(xí)。此外，《課程標(biāo)準(zhǔn)》和高考都明確突出對綜合語言運用能力的考查。近年來，高考英語閱讀的選材基本都源自英美國家的報刊。因此，學(xué)生的詞匯量和閱讀量很大程度上決定了其是否符合高考的選拔要求。如果學(xué)生僅僅依靠課堂上的被動學(xué)習(xí)獲取有限的語言知識，就很難達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)與要求，也很難在高考中取得優(yōu)異的成績。

心理學(xué)家布魯納（Brunner）的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)，而不是被動接受知識的過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)他們對知識的興趣，使其產(chǎn)生認知需求，激發(fā)其自主探究的學(xué)習(xí)動機。詞典的使用能引導(dǎo)學(xué)生主動、理性地探求英語學(xué)習(xí)資源，無異于給他們的語言學(xué)習(xí)打開了一道新世界的大門。在詞典的有效助力下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力得以增強，在有限的時間內(nèi)能最大限度地提高產(chǎn)出。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中使用詞典能為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)

當(dāng)前的世界進入了大數(shù)據(jù)時代，也進入了全民學(xué)習(xí)的時代。為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，越來越多的人加入了終身學(xué)習(xí)的行列，開始踐行“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)理念。語言學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。經(jīng)濟全球化和社會生活信息化使英語作為各領(lǐng)域使用范圍最廣的語言，其重要性日益突出。學(xué)習(xí)英語既是學(xué)生升學(xué)和未來生存發(fā)展的需求，又是國家經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。學(xué)生不僅要在高中階段學(xué)習(xí)英語，還要面臨大學(xué)階段和研究生階段對英語學(xué)習(xí)的更高要求。

詞典既是知識的載體，又是獲取知識的重要途徑。通過查詞典，學(xué)生不僅可以查詢單詞的讀音、拼寫、釋義、搭配習(xí)慣、用法等，也可以查詢到人物生平、國家歷史、地方文化、風(fēng)俗習(xí)慣等。詞典上的知識是知識體系的重要組成部分。獲取知識的量固然重要，獲取知識的方法與途徑更加重要。使用詞典的經(jīng)驗是人知識體系的另一重要組成部分。讓學(xué)生養(yǎng)成使用詞典的習(xí)慣，學(xué)會正確使用詞典，在沒有教師幫助時能利用詞典查詢單詞的意義和用法，進行詞義辨析，了解語言現(xiàn)象和語用習(xí)慣，閱讀、寫作、翻譯，從而高質(zhì)量、高效率地進行語言學(xué)習(xí)。這將有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，為其長遠的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，詞典的使用是學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)的重要資源和途徑，是他們在高中階段必須掌握的一項重要技能。

三、培養(yǎng)學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中使用詞典的策略

基于“高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)詞典使用情況”的問卷調(diào)查結(jié)果和在英語學(xué)習(xí)中使用詞典的重要性，認為有必要在學(xué)生進入高中階段后幫助他們樹立使用詞典的意識，培養(yǎng)他們使用詞典的習(xí)慣，教會其正確使用詞典的方法。結(jié)合高一英語教學(xué)的實際情況，認為可以從以下四個方面入手。

（一）幫助學(xué)生選擇一本恰當(dāng)?shù)脑~典

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，即使是在進入高中前就有查閱詞典習(xí)慣的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生的詞典也是極為簡略的版本。這些詞典收錄的詞匯較少，且往往只是簡單羅列了單詞的幾個常見釋義和搭配，沒有英語解釋、語法特征，更沒有列出該詞的來源和流變，在輔助學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)時有一定的局限性。學(xué)生在選用詞典時往往隨便買一本。有的學(xué)生因為所選用的詞典不夠權(quán)威或者不夠完善，查幾次就興致缺缺，將其作為擺設(shè)。

詞典的選用必須符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平。大部分學(xué)生在進入高中階段前已經(jīng)學(xué)習(xí)了6年英語，在語言學(xué)習(xí)上已經(jīng)打下了一定的基礎(chǔ)。但是，在小學(xué)和初中階段往往采用死記語言知識的學(xué)習(xí)方式，在語言運用能力方面有所欠缺，更不具備用英語思考的習(xí)慣。因此，為學(xué)生推薦的詞典不能太復(fù)雜，亦不能太過于簡略，應(yīng)選擇收詞多、釋義全、內(nèi)容權(quán)威且有英語釋義的英漢詞典。這樣的詞典更有利于學(xué)生語言能力的提升，且大學(xué)階段還可以繼續(xù)使用。

主要給學(xué)生推薦了三本詞典：第一本是由商務(wù)印書館和牛津大學(xué)出版社共同出版的《牛津高階英漢雙解詞典》。這是一本經(jīng)典的英語學(xué)習(xí)詞典，內(nèi)容權(quán)威、嚴(yán)謹、實用，且處于不斷更新的狀態(tài)。其中，第7版共收錄183 500條單詞、短語、釋文，2 000條新詞，以及44頁彩頁，130頁研習(xí)專頁，400項用法說明，700世界各地英語、2 000圖解詞語、2 600條文化詞語、5 000條百科詞語（涵蓋文理、工商、科技）、7000條同義詞/反義詞。全面介紹英語應(yīng)用知識，且英美并重。第二本是外語教學(xué)與研究出版社出版的《朗文當(dāng)代高級英語辭典》。朗文系列詞典一直是公認的權(quán)威英語學(xué)習(xí)詞典，其優(yōu)勢為收詞全面、詳解語法、突出搭配、例證自然、注重口語、釋義簡明、同反并收、標(biāo)注詞頻、英美兼顧。該詞典為英語學(xué)習(xí)者全面提供了口語交流、閱讀、寫作和翻譯的解決方案，特別適合高中生和大學(xué)生。第三本是外語教學(xué)與研究出版社出版的《柯林斯COBUILD高階英語學(xué)習(xí)詞典》。與其他同類英語詞典相比，該詞典突破了傳統(tǒng)詞典長期沿襲的體例和模式，更具創(chuàng)新性、科學(xué)性和實用性，全部語料采自6億4 500萬詞的Bank of English語料庫。釋義方式獨樹一幟，采用整句釋義，得到很多詞典專家的高度評價。對常用詞語給予特殊關(guān)注，以3個菱形符號的方式提供詞目的詞頻信息，標(biāo)注出其使用頻率，更有利于讀者掌握鮮活、地道的英語。

工欲善其事，必先利其器。對于英語學(xué)習(xí)者而言，這個“器”就是一本得心應(yīng)手的英語詞典。

（二）幫助學(xué)生樹立查詞典的意識

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時，首先想到的不是向詞典這個權(quán)威的學(xué)習(xí)工具求助，而是習(xí)慣性地問老師、同學(xué)。這樣一個消極而被動的學(xué)習(xí)過程根本不利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生消除這種惰性，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，規(guī)定他們不能問“這個單詞是什么意思”這樣的問題，但是可以拿著詞典來問：我查到的這幾個意思中哪個更符合這個語境？我認為在這個句子里應(yīng)該是這個詞性，對嗎？這兩個英語釋義我都看了，可是這兩個單詞的差別到底在哪里？這兩種搭配方式有什么差別嗎……也就是說，學(xué)生詢問與詞匯相關(guān)的問題時，必須建立在已經(jīng)查閱過詞典的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生體會到“君子性非異也，善假于物也”。

興趣是最好的老師。為了培養(yǎng)學(xué)生查詞典的興趣，在高一上學(xué)期舉行了一次查詞典比賽。比賽以小組為單位，每個小組選派查詞典最優(yōu)秀的學(xué)生為代表參加比賽。第一輪為積分賽，裁判先準(zhǔn)備好備查單詞清單，看哪個小組的選手在規(guī)定時間內(nèi)查到的單詞最多。查到的單詞不僅要能說出它所在的頁碼，還要查出它的第一條英語釋義。第二輪為對抗賽，小組間相互出題，應(yīng)戰(zhàn)小組在30秒內(nèi)能查出出題小組列出的單詞即可得分。在這場比賽中，學(xué)生的參與熱情相當(dāng)高。這次比賽不僅讓學(xué)生更熟悉手里的英語詞典，而且在心里埋下了使用詞典的種子。

（三）教會學(xué)生正確使用詞典的方法

很多學(xué)生在一開始使用詞典時，僅僅滿足于查一個中文釋義，有時候選取的意思還不符合語境。比如，有的學(xué)生在做短文改錯時把after complete the work后的complete改成completely，并在旁邊標(biāo)注了意思“完全的”。事實上，這里的complete用作動詞，意為“完成”，應(yīng)將其改為completing?？梢?，學(xué)生使用詞典的方式是存在問題的，這樣的查詢方式并不能為英語學(xué)習(xí)提供助力。學(xué)生只有從音、形、義、用法四個方面弄懂一個單詞，才能算是真正掌握了該單詞。教師要幫助學(xué)生用好詞典，也應(yīng)從音、形、義、用法四個方面入手。

為了引導(dǎo)學(xué)生正確使用詞典，教師應(yīng)專門用一些課內(nèi)時間對詞典的體例和用法進行講解。教學(xué)生認識詞典使用的縮寫、符號、標(biāo)識等，讓他們學(xué)會查看目錄。通過實際查閱，引導(dǎo)學(xué)生研究詞典詞條的用法，讓他們知道在查詞典時不僅要查看漢語釋義，還要查看英語釋義，了解了詞條下各條釋義的使用頻率、例句的作用，搭配方式，語法用途等。此外，詞典中的很多參考信息也值得學(xué)生學(xué)習(xí)，如標(biāo)點的用法、數(shù)字的用法、名言警句、發(fā)音規(guī)則等。如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生很少會自己研究這些。教師應(yīng)積極引導(dǎo)。

（四）創(chuàng)造條件讓學(xué)生使用詞典，讓詞典的使用融入他們英語學(xué)習(xí)的方方面面

只有將詞典的使用和英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，詞典的使用才真正有意義。在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中，要求他們在預(yù)習(xí)時先通過自己查詞典解決一部分詞匯障礙。在辨析詞義時，要求學(xué)生先查詞典，搞清楚易混詞在意義、搭配和用法上的區(qū)別。比如，在辨析 common、ordinary、normal、usual時，要求學(xué)生自己查詞典，思考和總結(jié)這幾個單詞的區(qū)別。僅靠教師講解，學(xué)生其實很難區(qū)分這幾個單詞，而且講起來耗時費力。但是，通過查詞典，查看英語釋義、搭配方式和例句，學(xué)生很容易掌握它們的區(qū)別，而且掌握得更深入、更牢固。同時，學(xué)生能獲得成就感和學(xué)習(xí)英語的動力，強化在英語學(xué)習(xí)中使用詞典的意識。

鼓勵學(xué)生在閱讀中，尤其是課外閱讀中利用詞典查閱生詞，特別是常見但不清楚意思的單詞或者對文章理解有關(guān)鍵性作用的單詞。比如，要求學(xué)生在閱讀《21世紀(jì)報》、TEENS中的每篇文章后必須查兩個“有價值”的單詞，不僅要列出在該語境中的意義，還要把詞性、英語釋義和例句一并列出。學(xué)生有了詞典這個“老師”的幫助，課外閱讀的難度大大降低，對閱讀更感興趣。一旦體會到英語詞典對英語學(xué)習(xí)的強大助力，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時，就會主動向這位“老師”求助。

在聽力練習(xí)中，給學(xué)生造成理解障礙的不僅有語音、語調(diào)、連讀，還有生詞。聽力材料中涉及的生詞往往會讓學(xué)生在做聽力理解時感到恐慌。因此，教師可以在要求學(xué)生每次做完聽力練習(xí)后，梳理聽力材料并通過詞典查閱一些關(guān)鍵的生詞和表達方式。事實證明，這是一種有效的學(xué)習(xí)方式。采用這種方式后，學(xué)生聽力理解的部分障礙得以消除，聽力部分的得分率有所上升，他們對聽力理解更加有信心了。有部分學(xué)生不僅養(yǎng)成了聽后查詞典的習(xí)慣，還總結(jié)了一些聽力場景詞匯和聽力高頻詞匯。

經(jīng)過一個多學(xué)期的引導(dǎo)，學(xué)生基本養(yǎng)成了在英語學(xué)習(xí)中查詞典的習(xí)慣。學(xué)生抱著詞典來問問題、圍著詞典討論某個詞的用法、在英語學(xué)習(xí)中遇到困難認真研讀詞典的場景屢見不鮮。

結(jié)語

教育家陶行知在《教育十字訣》中說：“與其把學(xué)生當(dāng)作鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！痹~典就是這樣一把“鑰匙”，就是這樣一個是不開口的“老師”。它能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中做到無師自通，能為他們自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。教師不僅要傳授給學(xué)生語言知識，更要教給他們學(xué)習(xí)語言的方法，讓其主動學(xué)習(xí)知識，而不是被動接受知識。只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和學(xué)到的知識才是最有意義的。教師要培養(yǎng)學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)詞典的習(xí)慣，教會他們正確使用英語學(xué)習(xí)詞典，讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識，把知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，給他們以學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生只有在高中英語學(xué)習(xí)中學(xué)會使用詞典這一重要的學(xué)習(xí)資源，才能真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。